廣西壯族自治區(qū)百色市田陽縣田陽高中 馬燕華

當慣溫室的花朵，習慣了大小事情父母幫解決的，習慣了從小以前玩到大的朋友在一起的感覺，面對高中陌生的校園環(huán)境，陌生的老師及同學，不一樣的作息時間，難度突然加大的學習科目，很多高一學生往往手足無措。高一階段如果無法順利適應高中的生活，以后三年高中生活對他來說將是一種煎熬，因此做好高一學生的心理疏導相當重要。

高中階段的心理問題可以歸結為四大類；學習類問題、人際關系類問題、青春期心理問題、挫折適應問題。如何解決這些問題，筆者通過多年的觀察實踐，總結出以下經驗教訓。

一、關注教師，加強教師自身魅力，塑造學生健康人格

多年的教學觀察發(fā)現(xiàn)，一個班的班風、學風，甚至學生的性格特征跟班主任有很大的關系。如果一個班的班主任性格開朗，不拘小節(jié)，做事認真，班里的學生經過長久的相處，也會耳濡目染，受到積極向上情緒的感染，進而奮發(fā)進取。班里就會形成一種積極向上的良好學習風氣。相反，一個班班主任如果時常唉聲嘆氣，或者對學生冷漠，那么那個班大多會死氣沉沉，同學間感情冷漠，班級凝聚力不強。所以，班主任要經常保持樂觀向上的形象，加強自身的魅力，隨時給學生傳遞正能量。班級一旦形成了樂觀積極向上的學習氛圍后，自然而然就會有一部分的成績較好的積極學生帶動全班同學努力學習。除了班主任要努力外，科任老師也不能夠懈怠。

二、關注學生，形成多樣的心理教育手段和方法

面對偏執(zhí)型的學生，很多時候，我們費盡口舌都無法撼動他的觀念，但是他卻會因為一件小小的事情改變原來的看法。那一次我要求全班同學寫命題作文《這世界需要你》。班富杰同學寫得很反動，對社會充滿仇視。

看到他的文章，我一陣心驚膽顫。他的世界觀怎么那么瘋狂偏執(zhí)，家庭教育怎么么偏離社會正統(tǒng)價值觀？平時看他都是一副昏昏欲睡、懶洋洋的樣子，沒想到思想這么瘋狂。該去找他談談心了，要不這樣發(fā)展下去肯定要出問題的。誰知，那段時間出奇的忙，沒來得及找他談話。但是經觀察，發(fā)現(xiàn)他自從換了同桌后有些變化，課堂上沒有那么頹廢了，早讀也拿書出來小聲地讀了。我還在心一直以為是同桌的功勞，但是他同桌本來是個挺上進的同學的，自從換位置后開始頹了，上課睡覺，作業(yè)應付。我真是疑惑。

直到最后那次作文訓練，謎底才揭開。那次還是命題作文訓練《平凡的感動》。原來他是被班主任的關愛所感動。

我覺得這個學生本質并不壞，會因為別人的幫助心懷感激，就足以說明他很善良。就只是自己還沒有足夠的控制力來控制自己。說到底，畢竟還是個孩子，沒有大人的監(jiān)督管教總會有時偏離方向的。我們對于學生的教育，要善于看到學生善良的一面，并耐心加以引導教育，這樣才可以避免一個學生因思想偏頗而誤入歧途。

對于自卑型的學生，他們的內心十分的敏感，老師的任何一句話，一個眼神，一個動作都會對他們產生極大的影響。所以作為教師除了要謹言慎行外，還得隨時逮到機會就要對其進行鼓勵。

她，王超群，上課的時候，眼里透出的是無助，不知道如何與同學交往、學習，所以上課總是不集中精力，沒精打采的。經常望向窗外，羞羞答答的，和同學合不來，于是，就漸漸地把自己孤立起來了，把自己縮在教室的角落里。

有次我點她回答問題，她磨蹭了很久才站起來，滿面通紅，一直不停地用手捂住她的嘴巴，聲音小如蚊蚋?？吹剿膶擂闻c難受，我就讓她坐下，并讓另一位同學幫助她。那晚晚自習，我就及時找到她談心。后來，她就慢慢變了，由見到老師跑開躲著變?yōu)橹鲃酉蚶蠋焼柡茫踔林鲃訋屠蠋熥鲆恍┦虑椤?/p>

她在作文《平凡的感動》中這樣寫道：

就在那天的晚自習，你給了我人生當中最大的鼓勵。那晚，你對我說的每一句話，我都記憶猶新。那時，我正在忙碌的寫作業(yè)，就是您走到我身邊來，帶著激勵的眼神問我：“今天，你是不是因為你的兩根門牙凸出來，就不敢回答問題？沒什么啊，我覺得很可愛啊，像小白兔一樣。”那時的我，您知道嗎，眼淚不聽話的掉下來了。最后，你拍拍我肩膀的那瞬間跟我說了句：“勇敢點！”

我答應您，真的，我做到了，老師。是你，撬開了我的心扉，教會了我如何勇敢地直面困難，面對冷嘲熱諷……您知道嗎？就是因為你這么幾句平凡的話，打動了我小小的心扉，感動了我那顆幼小的心靈。是您那平凡的話語，讓我明白，其實我沒有那么糟。于是，我重新振作精神，甩掉身上所有的包袱，微笑地面對生活，一步一步，腳踏實地。從那以后，我變堅強了，那都是因為您平凡的話感動了我。老師，謝謝您。

看到這樣的文章，我也不由得淚流滿面。原來，教育本來就是雙向的事情，你感動了學生，學生也會感動你。在教育學生的同時，我們也在成長。

三、平等相待，及時糾正不良學風

當老師平等對待每一位學生時，學生才會信服，親其師，才會學其道。發(fā)現(xiàn)班級不良的風氣，當場糾正才不會使壞事發(fā)酵。

為適應新課改教學的需要，我給班里學生分學習小組，自由組合，要求每一組7人，必須有男有女。結果有2位女同學被同學們“遺棄”了。我發(fā)現(xiàn)有兩個組明顯人數(shù)不足，就叫那倆位女生到他們組去。誰知，他們都發(fā)出嫌棄的語調。我不語，走過去，拉起了她們的手，把她們帶到組里去。

有學生就在作文里這樣反應：

我盯著老師的手，好羨慕她們！自己從小到大都沒有被老師牽過手呢，不知道牽老師的手回事什么樣的感覺？會不會別有一番風味？當老師牽著她們的手走過我面前的時候，我覺得此時的她是那么的美麗，就像個天使一樣……就在那時我感動了，淚水彌滿眼眶。無意間的牽手，觸動了我的心靈，讓我銘記于心，感動不止。老師，愿您一生平安！

看到這樣的文章，我就后悔了。分組既然能讓其中一組多個人，為何就不能容忍那個組都是女生，害得兩個女生被孤立出來。當面對同學們以貌取人，發(fā)出那樣不和諧的聲音時，為什么不抓住機會當場就做學生的思想工作？當學生的都希望得到老師關愛，我們?yōu)楹尾荒茉谄降葘Υ龑W生的同時教育好學生好好珍惜同學情呢？

每一位學生都是一株幼苗，需要我們用愛的春風化雨，滋潤他們茁壯成長。