北京市延慶縣西屯中心小學 胡桂霞

一、問題的提出

我校作為一所完全農(nóng)村小學，生源來自五湖四海，基礎參差不齊。隨著延慶的建設發(fā)展，外來務工人員不斷的涌向延慶，隨之而來的是學校的班額越來越大。作為教學環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設計，往往被教師忽視，作業(yè)缺少智慧的設計，缺乏自主性的情況較普遍。

作業(yè)的設計是幫助學生及時有效地鞏固所學知識，形成技能的一種基本途徑。實施素質教育的今天，如何使數(shù)學作業(yè)的設計打重復性、單一性、枯燥乏味、缺乏情趣，能夠充分地使學生張揚個性，挖掘其思維潛力，使作業(yè)不再成為學生的負擔。因此，我校以數(shù)學學科為點，把新課程理念下如何使設計形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與創(chuàng)造性的作業(yè)，作為 “減負提質”的一項重點工作，進行了探索，并形成了一些策略。

二、實施策略

（一）減少機械作業(yè)，增加“趣”味作業(yè)

烏申斯基曾說過，沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意志力。興趣是最好的教師，是學生學習的動力。如果我們的作業(yè)設計富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，學生定會懷著一種愉悅的心情投入到學習過程中去，從而發(fā)揮其學習潛能。

例如，五年級學習《可能性》后，我們設計了這樣的作業(yè)：

1.請你和同學課下完成這樣的作業(yè)

要求：裝入布袋3個白色的、4個紅色的、5個黑色的球；進行摸球游戲，并把結果記錄下來。談談你的發(fā)現(xiàn)。注意每次摸完后，放回口袋一定要搖一搖。

2.請你和家長完成下面的游戲

抽出一副撲克中的兩張王牌，將撲克洗勻。每次抽一張，放回，再洗勻，把結果記錄下來。看看你發(fā)現(xiàn)了什么。

讓學生用可能性的知識與父母、與同學一起做游戲，在玩中學，體會可能性的大小，這種作業(yè)方式一定會成為學生最開心的作業(yè)。

（二）減少靜態(tài)作業(yè)，增加“動” 態(tài)作業(yè)

生活是學習數(shù)學的場所，也是學生運用數(shù)學解決實際問題的場所。為此，在作業(yè)設計時，創(chuàng)設生活性的實際問題，促使學生嘗試從數(shù)學的角度運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的方法，在動態(tài)的情境中，既完成了知識的鞏固，又解決了生活中的問題。

如學習了“位置與方向”后，我們設計了這樣的作業(yè)：

要求：有秩序的走到操場，在中心的圓圈站好（下臺階時注意安全，路上保持安靜）；

一組同學面向東方；二組同學面向西方；三組同學面向東方；四組同學面向西方；

請你思考：其他幾個方向在什么地方，請指出來，與你的伙伴交流。

這樣，讓學生用所學的知識解決實際生活中的問題，同時在實踐中鞏固所學的知識，而又從生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學無處不在。在完成這一動態(tài)實踐性作業(yè)的過程中，不僅培養(yǎng)了與人合作、學以致用的能力，而且思維能力也得到了不同程度的提高。

（三）減少齊步走作業(yè)，增加“梯”度作業(yè)

教學人教版四年級數(shù)學上冊《積的變化規(guī)律》這一內(nèi)容時，新課結束后，我們設計了這樣的作業(yè)：

1.請你觀察下面一組算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（3×2）×（4×2）（3×2）×（40 ×2）

（3×2）×（400×2）（3×3）×（400 ×4）

學生又一次發(fā)現(xiàn)：當兩個因數(shù)發(fā)生變化時，積的變化規(guī)律。

接著又出示：

2.請你觀察下面一組算式，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（3÷3）×（4×3）（3×2）×（40 ÷2 ）

（3×2）×（400÷2）（3×3）×（400 ×6）

第三次設計：

3.如果因數(shù)加上或減去幾，結果又會怎樣？

一層一層，層層深入的作業(yè)設計，引導孩子們的思維一步步挑戰(zhàn)新高度。

（四）減少單一性作業(yè)，設計“自助”作業(yè)

精心設計由淺入深、由易到難的作業(yè)，并允許學生根據(jù)自己的水平選做深淺適宜的習題，以便使不同層次學生的學習能力在完成作業(yè)的過程中都能得到有效的提高。

根據(jù)不同層次的學生設計練習題，學生可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學生之間存在的差異性。所以設計作業(yè)時，不但要使智力水平相對較差的學生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學生提供充分施展才華的空間，使他們解決問題的水平都得到相應的提高。

(五)減少重復性作業(yè)，增加合作性作業(yè)

數(shù)學新課程標準對小組合作學習有明確的要求。

動手實踐，自主探索與合作交流學習是學習數(shù)學的重要方式之一。小組合作學習是一種內(nèi)涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式，通過有效地小組合作學習可以在小組成員間形成綻放。它不但包容學習氛圍，使小組成員相互激勵，相互促進，可以提高學生的學習效率，培養(yǎng)學習的合作精神，更重要是激勵學生的學習興趣，有利于創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

總之，通過數(shù)學作業(yè)設計的“加減”策略，學生不再去買各種形式的練習冊，減少了老師批改作業(yè)的負擔，學生的作業(yè)質量有了提升，今后我們還將探索預習、鞏固、拓展性作業(yè)分類布置，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的，多元的花樣復合體。使它能夠最大限度的使學生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，使學生的知、情、意、行得到協(xié)調發(fā)展，數(shù)學素養(yǎng)得到全面提升。