廣西東興市華僑學(xué)校 顏訓(xùn)龍 蒙大敏

自2000年以來，我市、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)了英語課，英語老師們在上級主管部門的指導(dǎo)下，以實現(xiàn)高效課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟康?，充實發(fā)揮有效教學(xué)的理念，在教學(xué)上進行了一系列的課題實驗，取得了很好的成績。同時也存在一定的問題，英語教育推進不均衡，區(qū)域發(fā)展差距明顯；教學(xué)點三年級尚未能普及英語教育，銜接存在問題。這些失衡狀況嚴重影響農(nóng)村英語教育的健康發(fā)展，妨礙了我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展及教育公平的實現(xiàn)。因此，調(diào)查城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，探討城鄉(xiāng)小學(xué)英語教育均衡發(fā)展的方法和對策，具有重要的意義。

一、英語教育推進不均衡，區(qū)域發(fā)展差距明顯

我市市直小學(xué)6所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小32所，教學(xué)點14間，除教學(xué)點之外，各小學(xué)均已開設(shè)英語課程，在教育機會上基本實現(xiàn)了均等，但仔細考察教學(xué)中的各個方面還存在著嚴重的不均衡狀況。具體可以歸結(jié)為以下幾個方面。

1.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

師資結(jié)構(gòu)的失衡主要表現(xiàn)在：非英語專業(yè)教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)占的比例較重，頂崗教師偏多，職稱較低，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，骨干教師等優(yōu)秀教師大都集中在城市重點學(xué)校；師資配置比例不夠理想，多所學(xué)校才能配備一名專職英語教師，致使教師“跑教”于幾所學(xué)校間，無形中增加了教師負擔。

2.英語課堂教學(xué)能力失衡

這主要體現(xiàn)在：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，大多英語教師不善于運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)材料、課程資源意識差；對新課改理念理解不夠深刻；對教學(xué)目標的把握不完整、準確；對教材的分析和處理不合理；對教學(xué)方法的選擇不夠務(wù)實，方法主要停留在學(xué)單詞、講句型、翻譯、讀句型類，從話題出發(fā)，以活動和游戲進行學(xué)習(xí)英語的占的比例很小，課堂氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，課堂教學(xué)達不到規(guī)定要求，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低。

3.教研能力懸殊

教研能力的差距主要體現(xiàn)于：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校缺乏英語學(xué)科行政或?qū)W科帶頭人，在管理具體學(xué)科教學(xué)的時候難免有“隔靴撓蚤”之覺。同時由于英語教師結(jié)構(gòu)薄弱，集體備課、示范課、研討課等這些有利于教師成長的教研活動往往不能正常開展，只流于形式。

4.教學(xué)設(shè)施相對于城市學(xué)校落后

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校由于受到經(jīng)濟條件的限制，教學(xué)設(shè)備缺乏，上課仍然是一張嘴巴，一支粉筆，一塊黑板，一本教材。落后的設(shè)施制約著教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使課堂處于被動接受狀態(tài)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生普遍存在不懂說、不懂聽，只會認、寫的現(xiàn)象，英語教學(xué)目標難以實現(xiàn)。

5.課程開設(shè)有差距

這主要體現(xiàn)在：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)因條件原因開設(shè)英語課程起步晚，有的教學(xué)點三年級仍沒有能開課，英語教學(xué)出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)，生源英語水平參差不齊，給英語教學(xué)造成極大的困難；城鄉(xiāng)課時安排不一致。

6.家長成才觀和社會環(huán)境的差距

我市城鄉(xiāng)小學(xué)英語教學(xué)存在著嚴重的不均衡現(xiàn)象，造成這種的狀況原因主要是：在師資建設(shè)方面，我市的師資培養(yǎng)體系和管理體系還不夠健全，鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師學(xué)歷低，非英語專業(yè)畢業(yè)人數(shù)多，教研能力不高；在教學(xué)資源方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)資源短缺，制約了英語教師教學(xué)方法和手段的使用。要想從根本上改變這一現(xiàn)狀，縮小城鄉(xiāng)小學(xué)英語教學(xué)的差距，必須優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。

二、實現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)英語均衡發(fā)展的對策

1.加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師隊伍建設(shè)，完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資培訓(xùn)制度

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師頂崗教師多，非英語專業(yè)畢業(yè)教師占比例大，崗前職后培訓(xùn)尤為關(guān)鍵。因此，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教師隊伍現(xiàn)狀，學(xué)校要制定教師資源開發(fā)策略與措施，探索多元培訓(xùn)模式，分階段分類型開展培訓(xùn)，培訓(xùn)以按需施教，學(xué)用結(jié)合等多種形式，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、實現(xiàn)性、應(yīng)用性和實效性。落實教師隊伍建設(shè)的工作進程。

2.實行城鄉(xiāng)英語教師幫扶制度，加強校際交流與合作，實現(xiàn)資源共享

相鄰兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)之間可以建立兄弟關(guān)系，城市小學(xué)指定幫扶相應(yīng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，帶動其英語教學(xué)的發(fā)展。還可以開展各種形式的支教活動，以更靈活有效的方式為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)師資資源的補充。

3.強化科研意識，實施科研興教

過去，教師“只顧埋頭拉車，不顧抬頭看路”，我們引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，強化科研意識，讓青年教師多參與到教改實驗和科研項目中去。通過教改科研提高理論水平、科研意識以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)和科學(xué)方法進行教學(xué)的能力。教和研兩手抓，兩手硬，教學(xué)與科研相輔相成。強化鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的科研意識，真正實現(xiàn)教科研一體化。

4.加大資金投入，改善英語教學(xué)環(huán)境

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。通過多方努力如政府投資、社會關(guān)注、家庭支持、學(xué)校努力等渠道，逐步完善英語教學(xué)所需設(shè)備，豐富教學(xué)資源，建立起多功能語音室等。

5.優(yōu)化英語課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用唱歌、游戲、值日報告等活動，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。利用卡片、實物、圖畫、幻燈、簡筆畫等手段教學(xué)詞、句，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，使學(xué)生輕松地掌握重點詞匯。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，使學(xué)生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識。

6.重視學(xué)校教育與家庭、社會的聯(lián)系，加強理想教育，幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標

學(xué)校可開設(shè)家長學(xué)校，定期舉行家長會，多與家長們交流，使他們明確知識的重要性、學(xué)習(xí)英語的意義、家庭教育的意義以及如何實施家庭教育等。學(xué)校舉行活動，如：文藝演出、書畫展覽、英語會話表演等，可邀請家長們參加，使他們和老師一同感受教育成功的喜悅。同時，要盡可能利用周邊環(huán)境中的有利因素，如英語廣播、英語報刊雜志、英語角等，拓寬學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟時代，在教育改革的浪潮面前，如果我們能夠清醒地認識到問題所在，原因所在，并認真地尋找有效的解決辦法。我相信，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待，城鄉(xiāng)小學(xué)英語教學(xué)之間的差距也會逐步縮小。