王文娟

新課標(biāo)中指出：“中小學(xué)美術(shù)課程有兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)是創(chuàng)作活動(dòng)，一個(gè)是欣賞活動(dòng)。”而欣賞活動(dòng)中最為重要的就是學(xué)生能夠具有較高的欣賞評(píng)述能力，有了這一能力的保障，才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的有效教學(xué)。那么，如何提高學(xué)生的欣賞評(píng)述能力呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些認(rèn)識(shí)與做法。

一、注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高評(píng)述能力

在我的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一個(gè)問題：當(dāng)學(xué)生欣賞完優(yōu)秀作品或自己同學(xué)作品，讓其點(diǎn)評(píng)的時(shí)候?qū)W生不知道說(shuō)什么。有時(shí)就抱怨學(xué)生怎么這么不會(huì)表達(dá)，殊不知原因就出在自己身上。在平時(shí)的教學(xué)中就沒有重視學(xué)生對(duì)作品的感受能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣才致使課堂出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，解決這一問題的關(guān)鍵就是需要教師在平常的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。

藤守堯說(shuō)過(guò)：鑒賞力不是天生的，而是多次實(shí)踐的結(jié)果。面對(duì)這種現(xiàn)狀我采取的方法是先讓學(xué)生認(rèn)真地看。課標(biāo)解讀中指出：看是欣賞活動(dòng)的第一步。沒有看就沒有欣賞，看過(guò)之后再根據(jù)不同的年齡段采用不同的方法。如低年級(jí)學(xué)生在帶領(lǐng)他們欣賞作品時(shí)我就有意識(shí)地把一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)貫穿在教學(xué)中，如“你的畫顏色真鮮艷”“你的顏色真均勻”“畫面多么飽滿”“你的想法真特別”……讓學(xué)生自然而然地接受這些美術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)基本的美術(shù)語(yǔ)言。而高年級(jí)學(xué)生還要從色彩、構(gòu)圖、材質(zhì)、明暗、肌理等方面理解，特別是在欣賞一些名作時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找資料，通過(guò)小組交流、討論的方式提高自己對(duì)作品的感知能力。學(xué)生對(duì)作品有了一定的感受，再來(lái)評(píng)價(jià)作品的時(shí)候就“言之有物”了。

二、自我評(píng)價(jià)，提高評(píng)述能力

1.給自己的作品起個(gè)名字

讓孩子學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程。在我們的美術(shù)課上，一般都要求學(xué)生把自己的所見、所聞、所想以繪畫的形式呈現(xiàn)出來(lái)。我們的授課目標(biāo)就是讓學(xué)生按照要求畫出來(lái)，題目大多都是課題。給一年級(jí)學(xué)生上課的時(shí)候一個(gè)孩子的舉動(dòng)提醒了我，他在畫完畫之后，怕別人看不明白，就在自己的畫上寫了自己畫的是什么。正是這一舉動(dòng)激發(fā)了我，一年級(jí)的孩子想法挺特別，但是作品的表現(xiàn)力卻不夠好，可以試著讓他們寫上一句簡(jiǎn)單的話，給自己的作品起個(gè)獨(dú)特的名字，讓別人看起來(lái)更明白。沒想到孩子們很喜歡，每次上課都問我：“老師還寫名字嗎？”我個(gè)人覺得這個(gè)方法挺好的，在學(xué)生比較喜愛的情況下給作品起個(gè)名字實(shí)際上也是對(duì)自己作品的一個(gè)總結(jié)、一個(gè)變相的評(píng)價(jià)方式。低年級(jí)的學(xué)生能夠圍繞著一個(gè)主題畫畫，突出主題，就是一個(gè)自我欣賞、自我提升的過(guò)程。

2.給自己的作品一個(gè)評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)也是提高學(xué)生欣賞評(píng)述能力的途徑。高年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)用基本的美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)自己的作品，我要求孩子們每幅作品畫完后都在作品旁邊寫一個(gè)自我評(píng)價(jià)，一開始學(xué)生不太習(xí)慣，甚至不知道該如何寫，我就引導(dǎo)孩子們用平常所學(xué)的美術(shù)知識(shí)評(píng)價(jià)作品，可以從線條是否流暢、有力，色彩搭配、涂色問題，構(gòu)圖是否飽滿，主體是否突出，作品的創(chuàng)造力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。枯燥的美術(shù)知識(shí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)負(fù)擔(dān)，對(duì)于這部分學(xué)生先放低要求，嘗試著讓他們寫自己的想法，寫寫自己為什么這樣想，為什么要這樣畫，這樣一來(lái)孩子們有話說(shuō)了，雖然很多同學(xué)寫不到點(diǎn)上，但寫總比不寫強(qiáng)，最起碼他們喜歡去表達(dá)自己的思想。這種有意識(shí)的鍛煉在持續(xù)一段時(shí)間之后效果就顯現(xiàn)出來(lái)，孩子們敢寫、會(huì)寫了，能給自己的作品一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)。

三、撰寫觀后感，提高評(píng)述能力

關(guān)于欣賞活動(dòng)，新課標(biāo)里提到三種表達(dá)方式：語(yǔ)言、文字、動(dòng)作。表達(dá)是欣賞活動(dòng)中關(guān)鍵的部分，一個(gè)學(xué)生看了一幅畫，他有什么想法？只有通過(guò)表達(dá)才能讓人了解。因此，我們要通過(guò)多種形式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，還要更注重對(duì)學(xué)生表達(dá)的“保護(hù)”。對(duì)待學(xué)生或完美或有缺憾的表達(dá)，我們都要進(jìn)行積極表?yè)P(yáng)，可以微微一笑，可以夸贊他有想象力，可以贊美他思維敏捷，對(duì)藝術(shù)有很好的敏感度……我們積極地保護(hù)他們那種天真的想法，才能使我們的美術(shù)欣賞充滿活力。從孩子們撰寫的觀后感中，更看出我的“保護(hù)”是有價(jià)值的。

在欣賞古代青銅器時(shí)，學(xué)生寫出了自己最真實(shí)的感受：

1.在看到樹形燈的時(shí)候，就仿佛回到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的那個(gè)夜晚，自己變成燈的主人，看著樹形燈上點(diǎn)燃的燈芯就好像一個(gè)個(gè)的小燈籠，美麗極了！

2.青銅縱目面具奇特的眼睛和耳朵就像是千里眼和順風(fēng)耳。

3.我仿佛看到了祖先在認(rèn)認(rèn)真真地打造著，火星飛快地往外蹦，像一個(gè)個(gè)活潑可愛的小火人。

4.看到虎噬鹿銅座器，不禁要感嘆古人的鬼斧神工和那驚人的藝術(shù)形象，造出了虎的霸氣、鹿的柔軟，造就了一幅栩栩如生的虎噬鹿圖。

從孩子們的文字中，可以看出孩子們對(duì)藝術(shù)作品有真切的感受，學(xué)生表達(dá)的精彩，已經(jīng)成為欣賞成功的關(guān)鍵。

四、教師語(yǔ)言感染，提高評(píng)述能力

作為老師，我們的描述更能直接影響學(xué)生的語(yǔ)言積累和藝術(shù)感受。教師在平常的授課過(guò)程中，對(duì)美術(shù)術(shù)語(yǔ)用得如何，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。文為群在描述庫(kù)淑蘭的剪紙時(shí)用了這樣的語(yǔ)言：“它來(lái)自渾樸、開張的造型勢(shì)態(tài)，來(lái)自絢麗、宣泄的色彩發(fā)揮，它凝聚著力量，作為一種凝固的文化符號(hào)，體現(xiàn)了特定的文化意蘊(yùn)，顯示著原生性的民間藝術(shù)優(yōu)勢(shì)?！比粑覀?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生欣賞作品時(shí)，都能用這樣的一段具有感染力的文字來(lái)描述，相信我們的孩子在耳濡目染的熏陶下評(píng)述水平會(huì)自然提升。

提高學(xué)生的欣賞評(píng)述能力不能急功近利，它是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，只要我們教師能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于探索大膽實(shí)踐，就一定會(huì)使學(xué)生的欣賞評(píng)述能力提高，讓孩子們長(zhǎng)大后成為一名合格的藝術(shù)消費(fèi)者。

參考文獻(xiàn)：

陳巍.淺析如何提高小學(xué)生的美術(shù)欣賞能力[J].小學(xué)數(shù)學(xué)研究，2012（23）.

編輯 溫雪蓮