張海燕

禪學中有這樣一則故事：徒弟問師傅，一碗米值多少錢？師傅略加沉思后說：“那要看在誰的手里。要是在一個家庭主婦手里，她加點水蒸一蒸，半個鐘頭，兩碗米飯出來了，那就值兩塊錢；要是在小商人手里，他把米泡一泡，分成七八堆，包成粽子，那就值七八塊錢；要是到了一個更有頭腦的大商人手里，把它發(fā)酵、蒸餾，釀成一瓶酒，有可能值上百塊錢。”所以同樣是一碗米，到底值多少錢，會因人而異，關鍵取決于如何處理。其實，我們的課堂也是這樣，同樣是一節(jié)課，同樣是40分鐘，不同的教師，不同的理念，不同的方法，就會有不同的效率。

那么，怎樣才能使課堂達到高效呢？我認為好習慣可以成就高效課堂。下面我從課前預習習慣、課堂的討論交流習慣、課后的復習、積累習慣三方面加以闡述。

一、課前預習是高效課堂的前提

“凡事預則立，不預則廢”。一節(jié)有效的課堂必須要有扎實的預習做基礎。有些老師就問了：一年級的小孩，他會預習什么呀？這種想法固然是對的，一年級孩子本身確實是不會預習的，這就要靠我們老師的指導，每天要詳細指導孩子預習什么，怎樣預習。第一學期時我要求我們班的學生每天把課文讀五遍，然后在課文中圈出一類字，劃出二類字，并把生字讀會，說兩個詞，這些作業(yè)要求家長監(jiān)督完成，并在書上簽字讀了什么，哪些還不會。這也讓家長明白了孩子該干些什么，應該怎么干，避免了家長的盲目性。第二天上課前，先由組長檢查預習，然后教師抽查，這樣在課堂上既輕松地學習了課堂內(nèi)容，又突破了重難點，達到了高效的要求。到了這學期，我增加了預習難度，除了認字、讀文，還要標出自然段，并且說一說你的識字方法，這樣的預習既注重了基礎知識，又提高了學生的識字能力，為提高課堂效率做好了充分的準備。如果沒有課前的預習，學生會很茫然，而教師則抓不住重點，課堂效率就可想而知了。

二、“議一議、評一評”是高效課堂的關鍵

“授之以魚，不如授之以漁”，教會孩子如何學習是高效課堂力求的目標，讓一節(jié)課的效率如何不斷地提高成為老師努力的方向?！奥牎⒄f、讀、寫”是語文課堂必不可少的環(huán)節(jié)，但是要想提高課堂效率，僅僅做到這四樣是不夠的，還要培養(yǎng)學生“議一議、評一評”的好習慣。

1.議一議

就是我們說的討論交流，低年級學生年齡小，語言表達能力不夠完善，但這都不要緊，我們一定要鼓勵學生大膽、大聲地發(fā)言，即使說錯也沒關系。有時我們提出一個問題，可是學生沒反應，就認為他們不會討論，其實不然，這說明我們老師問問題的方式不符合學生的年齡特征。比如，在學習“特別的作業(yè)”這一課時，我提了這樣一個問題讓他們討論：小麗的作業(yè)有什么特別之處？小組討論好長一會兒，我讓他們說一說，可是每個組都不太會說。我很著急，讓他們再討論，再說，還是不行。后來我換了個方式問：小麗的作業(yè)和其他小朋友的作業(yè)有什么不一樣的呢？小組討論再來說，這一下他們的話匣子打開了，書上有的，沒有的，他們說了很多。從中我明白了，學生會不會討論交流，關鍵看老師問問題的方式，不在于學生的年齡，越小的學生越敢于發(fā)表自己的意見，所謂“童言無忌”就是這個道理。如果低年級養(yǎng)不成交流、討論、發(fā)言的習慣，到高年級學生就更不敢發(fā)言了。

2.評一評

即我們說的評價，一節(jié)課的評價可以是多種多樣的，自評、同學互評、教師評價等，不管何種評價，都要及時準確，既要活躍課堂氣氛，又要激發(fā)學生積極性。特別是學生互評的方法，教師要經(jīng)常指導，如：聲音是否洪亮，語句是否通順，讀文是否有感情等等，這種簡單的評價既評價了別人，也要求了自己，不斷培養(yǎng)了學生的語言表達能力和鑒賞能力，提高了課堂效率。另外，我還對學生家長的做法給予評價，作業(yè)本、卷子上對學生的表現(xiàn)要及時寫出來。同時家長會上，我把學生在學校的表現(xiàn)一一細化，如“管理之星、書寫之星、發(fā)言之星、文明之星、讀書之星、積累之星”等等，對每一個學生的優(yōu)點毫不保留地給予表揚，這樣的評價對家長是一種肯定，也是一種激勵，讓他們更有信心配合老師管理自己的學生?？傊还苁呛畏N評價，都是提高課堂效率的關鍵。

三、課后復習、積累是高效課堂的保證

北師大版低年級語文，重點培養(yǎng)學生積累、識字、閱讀的習慣，課堂上的識字量很大，所以課后必須要及時復習、鞏固。另外，除了課堂上的閱讀、識字、積累之外，課外積累也是必不可少的。所以，一年級第一學期我要求學生每天至少讀十五分鐘書，積累認會五個字，一學期下來，課外就能認600多字了。這學期我讓他們每天繼續(xù)讀課外書，每天積累五個詞語，一學期下來就能積累600多詞了，這樣的積累讓學生都瞠目結舌了。經(jīng)過一年的日積月累，我們班的學生從不會閱讀到自己主動閱讀，養(yǎng)成了良好的習慣，保證了課堂的效率。

總之，要想提高課堂效率，就要養(yǎng)成課前預習，課上討論、交流、評價，課后復習、積累的好習慣，因為好成績只代表一時，而好習慣可以受益終身。讓我們從小抓起，從細做起，培養(yǎng)學生的好習慣，為高效課堂搭橋鋪路。

參考文獻：

王曉梅.把培養(yǎng)學生好的學習習慣貫穿教學始終[J].學周刊，2011（8）.

編輯 薛直艷