徐擁軍

【摘 要】在高中的教學中，為了達到教學目的，有著許許多多的教學方法。然而在高中化學的教學中，通過“示錯情境”功能的創(chuàng)設，可以讓學生自己通過研究探討，找出情境中的錯誤之處以及自己做題的方法，同時也可以加深學生對于知識點的記憶，充分發(fā)揮“示錯情境”這種方式的功能優(yōu)勢，讓學生養(yǎng)成認真思考、獨立思考的習慣，減少出錯，提高教學效率?？傊诟咧械幕瘜W教學中，“示錯情境”是一種很重要的功能，需要廣大的師生和領導得到重視，使其更好的發(fā)展。本文主要就高中化學教學中“示錯情境”的功能及創(chuàng)設進行了研究討論，希望可以更好地改進教學方法，提高課堂教育，讓同學、老師以及學校都獲得更大的收益。

【關鍵詞】高中化學教學;“示錯情境”的功能及創(chuàng)設;研究

在高中化學教學中，各個環(huán)節(jié)靈活的運用“示錯情境”，可以讓學生通過自主學習提出疑問、分析錯誤、歸納總結，并且養(yǎng)成小組合作的習慣，養(yǎng)成探究學習的方法?！笆惧e情境”的應用還可以讓學生通過學關鍵詞、易錯處準確掌握知識點，掌握做題方法，這樣不僅能夠調(diào)動學生的積極性，有利于學生自身能力的提升，也會比教師講解深刻很多。希望能夠?qū)ⅰ笆惧e情境”運用到更多的教學當中。本文舉例皆以蘇教版高中化學課本為準。

一、在高中化學教學中如何創(chuàng)設“示錯情境”

有關高中化學教學中“示錯情境”的創(chuàng)設方面，在引入“示錯情境”的同時，應該充分暴露出學生在化學學習中易出錯的地方以及需要學生自己掌握的重要的知識點，以拓展學生思維，掌握課堂重點，能夠分清易混知識點為教學目標，更好的學習化學的相關概念以及理論知識。

其次，“示錯情境”的創(chuàng)設還有一個重要的組成部分，那就是作業(yè)的批評以及修改，這個環(huán)節(jié)對于提高學生的能力有著重要的作用。教師在進行作業(yè)講評的時候，可以拿同學們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題為范例去進行講解，在講解的同時，應該先提出錯誤的觀點讓學生自己進行分析，并且小組交流各自的觀點，說出來被舉例同學錯誤的地方并且改正，更深一步地增加同學的記憶力和知識點的掌握能力，拓展學生的思維方式，達到自己的教學目的。

最后，教師應該在自己的實踐教學中不斷地改進并且尋求一種學生們喜聞樂見的、樂于接受的“示錯情境”，讓“示錯情境”的創(chuàng)設起到它應有的作用，對教學起到應有的效果。關于這一點，教師可以通過與其他教師的溝通交流去實現(xiàn)，也可以要求學校適當組織教師之間的聽課評課活動，讓每一位教師都能夠參與其中，更好地掌握“示錯情境”創(chuàng)設的要點。

二、在高中化學教學中的“示錯情境”舉例

以溶解度概念的講解為例來進行說明，具體的案例分析如下：

1.氯化鈉的溶解度為38g;

2.在100g的水中最多可以溶解38g氯化鈉，因此我們稱氯化鈉在水中的溶解度為38g;

3.當溫度為20攝氏度時，50g水中最多可以溶解18g的氯化鈉，因此我們稱氯化鈉在水中的溶解度為18g;

4.當溫度為20攝氏度時，100g水中最多可以溶解36g的氯化鈉，因此我們稱氯化鈉在水中的溶解度為36g;

5.36g的氯化鈉剛好可以溶解在100g水中達到飽和的狀態(tài)，因此我們說氯化鈉在水中的溶解度為36g;

6.當溫度為20攝氏度時，36g的氯化鈉溶解在100g的水中恰好形成了飽和溶液，所以在20攝氏度時，氯化鈉的溶解度為36g。

向同學們展示這些要點，讓學生根據(jù)自己的學習能力去判斷所提出的觀點的正確與否，通過自己的邏輯能力與已有知識去做出判斷，獲得辨別分析的能力，提升獨立思考的能力與綜合素質(zhì)的提升。與此同時，在自己判斷一段時間以后，應該讓學生進行小組討論，在小組討論中多聽一聽別人的思路，拓展自己的思維，多方面考慮問題，提高自己各方面的能力。最重要的是通過這種模式可以使同學們更好地掌握知識點。

三、高中化學教學中“示錯情境”創(chuàng)設的功能以及意義

在高中化學教學當中，“示錯情境”的創(chuàng)設有著十分重要的功能以及意義。第一，對于學生自身來說，它改變了學生的思維方式，拓展了學生的思維模塊，以一種樂于接受的方式去學習，并且對于知識點的掌握十分準確，記憶長度相對平時的教學形式稍長。第二，對于教師來說，適當運用“示錯情境”這種教學模式，可以更好地更快地達到教學的目的，并且讓自己的課堂變得輕松愉快，讓更多的學生能夠參與到課堂當中來，對于基礎稍差的學生，他們也可以根據(jù)自己一步一步的推理慢慢地自己得出結論，而不是死記硬背記住答案，從這點來說“示錯情境”的創(chuàng)設相比較以前是進步的，對于教學方法的改進和教師自身都有十分重要的作用。第三，對于學校來說，學校可以通過組織教師以聽課評課的方式讓更多的教師更好地更靈活地在課堂上創(chuàng)設“示錯情境”，在不斷地接受吸收別人的基礎上完善自己的教學模式。

四、小結

創(chuàng)設“示錯情境”進行教學可以有效地解決“教”與“學”的關系，可以讓學生將自己所學到的東西更加深刻、準確地進行記憶，提高課堂效率與知識點的掌握度。本文主要從三個方面對于高中化學中“示錯情境”的功能及創(chuàng)設進行了研究討論，分別是：在高中化學教學中如何創(chuàng)設“示錯情境”;在高中化學教學中的“示錯情境”舉例以及高中化學教學中“示錯情境”創(chuàng)設的功能以及意義。希望可以起到實際性的效果，讓更多的學生、老師注意到“示錯情境”的教學方法，讓教學有一個新的臺階。

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