劉洪江

（阿壩師范學(xué)院，四川汶川，623002）

學(xué)科競賽與計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

劉洪江

（阿壩師范學(xué)院，四川汶川，623002）

計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力已日益發(fā)展為對其專業(yè)課程教學(xué)效果進行衡量的重要標準，本文結(jié)合計算機專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，在分析學(xué)科競賽對學(xué)生實踐能力的作用基礎(chǔ)之上提出以學(xué)科競賽為抓手培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力的具體對策。

學(xué)科競賽，實踐能力培養(yǎng)，計算機專業(yè)

長期以來，主客觀因素的制約凸顯了計算機專業(yè)教學(xué)中存在的問題，原有實踐教學(xué)對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所不足。作為學(xué)生課外活動的重要組成部分，學(xué)科競賽能夠?qū)τ嬎銠C專業(yè)實踐教學(xué)改革起到積極的推動與指導(dǎo)作用，有利于學(xué)生動手能力與實踐能力的加強，實現(xiàn)對教學(xué)成果的進一步檢驗。

1 計算機專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

計算機專業(yè)的核心在于專業(yè)技術(shù)能力的綜合應(yīng)用，力圖對“專業(yè)技能、綜合能力”的能力層次結(jié)構(gòu)實踐體系予以構(gòu)建，以集綜合計算思維與實際問題處理等能力于一身的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，其對相關(guān)能力層次的要求如下：

（1）專業(yè)技術(shù)能力層次，針對性地開設(shè)計算機應(yīng)用能力、實驗操作、英語應(yīng)用能力以及社會實踐等課程，在培養(yǎng)知識體系全面的綜合型人才的同時加強對學(xué)生基本專業(yè)素養(yǎng)的重視；

（2）綜合能力訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐能力層次，要求學(xué)生對所學(xué)知識予以綜合運用，實踐動手能力強，可以單獨從事軟件程序開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)程序技術(shù)研發(fā)等工作。

對于計算機專業(yè)學(xué)生來說，綜合能力訓(xùn)練與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)最為重要。在應(yīng)用實踐型人才需求不斷增長的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易使學(xué)生與實際情況相脫離，抑制了其動手能力的培養(yǎng)，進而對就業(yè)產(chǎn)生負面影響。這對計算機專業(yè)培養(yǎng)體系對社會需要的滿足提出了迫切的要求，通過對學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)進行培養(yǎng)，使其在基本專業(yè)技術(shù)能力掌握的基礎(chǔ)之上對創(chuàng)新思維方式予以綜合運用，積極開展實踐創(chuàng)新活動。

2 學(xué)科競賽對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的作用

2.1 激發(fā)實踐創(chuàng)新意識

在學(xué)科競賽開賽之前，學(xué)校、教師及相關(guān)人員會對學(xué)生進行賽事與項目方向的宣講，在完成項目組優(yōu)秀學(xué)生選撥工作之后，會向?qū)W生提供實踐創(chuàng)新條件，組織其參與統(tǒng)一的參賽指導(dǎo)。在參賽人員的培養(yǎng)與選撥過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實踐創(chuàng)新意識均可以得到很大程度的激發(fā)。

2.2 培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力

學(xué)科競賽會向參賽人員提出以大賽章程為依據(jù)自主明確參賽作品題目的要求?；诖?，參賽隊伍需對現(xiàn)有人員、設(shè)備及技術(shù)支持進行充分地考慮，在設(shè)計與開發(fā)作品系統(tǒng)的同時完成資料整理、技術(shù)說明撰寫以及文檔演示等各項輔助性工作。通過參加學(xué)科競賽，學(xué)生的設(shè)計、開發(fā)與調(diào)試等能力均可以得到系統(tǒng)性地訓(xùn)練，最終實現(xiàn)選題、問題分析、資料搜集與整理能力以及心理素質(zhì)等的提高

2.3 增強團隊意識

在設(shè)計與研發(fā)參賽作品之時，全部團隊成員都應(yīng)將其主觀能動性充分地發(fā)揮出來，真正地實現(xiàn)群策群力，各展所長。在參賽過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要及時進行互動，這有利于學(xué)生溝通能力與組織能力的提高，在獲得團體榮譽后，學(xué)生的集體榮譽感及團體意識亦會實現(xiàn)很大程度的增強。

3 以學(xué)科競賽為抓手培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力

3.1 成立學(xué)生學(xué)科競賽社團

為了使計算機專業(yè)學(xué)生更具實踐能力，各學(xué)校應(yīng)在專業(yè)系部的支撐作用下，成立舉辦學(xué)科競賽的社團組織，加大宣傳力度，吸引有能力的學(xué)生加入，將其發(fā)展為計算機專業(yè)程序員愛好者的大家園。在社團成立之后，需定期開辦例會，組織社團成員對計算機軟件方面的問題進行討論，增強交流，使學(xué)生更加了解計算機，提高學(xué)習(xí)與研究興趣。此外，社團還要不定期組織并主辦多樣化的計算機專業(yè)學(xué)科競賽，致力于計算機專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的提升。

3.2 組織開展校級學(xué)科競賽

學(xué)校應(yīng)以學(xué)生社團為主體舉辦豐富的校級學(xué)科競賽，例如網(wǎng)頁設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、機器人足球大賽、軟件服務(wù)外包大賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽以及程序設(shè)計大賽等。在賽事組織過程中，還可向資深教師及校外培養(yǎng)基地企業(yè)中具有豐富開發(fā)經(jīng)驗的工程師發(fā)出邀請，使其以企業(yè)真實案例為依據(jù)出題，并擔(dān)任賽后評委一職。各賽事的宣傳應(yīng)極具力度，并不斷擴大規(guī)模，強化其在校內(nèi)的影響。這些學(xué)科競賽的組織與舉辦能夠幫助社團選拔更多優(yōu)秀學(xué)生參與國內(nèi)學(xué)科競賽，有利于高效率人才選拔機制的形成。

3.3支持參加國內(nèi)學(xué)科競賽

學(xué)校應(yīng)對合適的IT企業(yè)或公司進行尋找，并將其視作校企一體化人才培養(yǎng)基地，加強兩者之間的合作?；诖?，借助校級計算機相關(guān)實驗室與國內(nèi)大型綜合性軟件及信息服務(wù)企業(yè)對學(xué)生進行培訓(xùn)，最終培養(yǎng)出高能力、高素質(zhì)的學(xué)生參與國內(nèi)計算機專業(yè)學(xué)科競賽，例如全國機器人足球大賽、藍橋杯軟件設(shè)計大賽、ACM競賽以及“中國軟件杯”大學(xué)生軟件設(shè)計大賽等，加大力度對計算機專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，致力于優(yōu)異成績的取得。

3.4發(fā)揮激勵機制作用

基于物質(zhì)獎勵與精神獎勵并重的原則，以計算機專業(yè)學(xué)科競賽的具體情況為依據(jù)，對激勵機制的作用予以充分地發(fā)揮。在相關(guān)部門工作人員層面，獎勵力度的大小需結(jié)合其對學(xué)科競賽所產(chǎn)生作用的高低，將相關(guān)人員的工作積極性充分地調(diào)動起來，變“要我為學(xué)科競賽提供服務(wù)”的被動狀態(tài)為“我要為學(xué)科競賽提供服務(wù)”的主動狀態(tài)；在教師層面，獎勵力度的大小需結(jié)合教師對學(xué)科競賽指導(dǎo)效果的好壞，將教師的指導(dǎo)積極性充分地調(diào)動起來，變“要我對學(xué)科競賽進行指導(dǎo)”的被動狀態(tài)為“我要對學(xué)科競賽進行指導(dǎo)”的主動狀態(tài)；在學(xué)生層面，獎勵力度的大小需結(jié)合學(xué)生對競賽的投入程度及競賽最終名次的高低，將學(xué)生的參賽與鉆研熱情充分地調(diào)動起來，變“要我參加學(xué)科競賽”的被動狀態(tài)為“我要參加學(xué)科競賽”的主動狀態(tài)。

4 結(jié)語

學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任重而道遠，恰當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽活動是一條有效的實現(xiàn)途徑。學(xué)校應(yīng)將日常教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)、課程建設(shè)等工作與學(xué)科競賽有機結(jié)合起來，逐步實現(xiàn)以學(xué)科競賽為依托，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的目標。

[1]熊蕾.競賽平臺在培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力中的作用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2014（10）：173-174.

[2]陳天虹，文獻民，葛龍威，易雯.依托學(xué)科競賽培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力——以大學(xué)生結(jié)構(gòu)競賽為例[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報，2008（2）：136-138.

[3] 張書欽，董躍鈞，董智勇.基于科技競賽的計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)[J].計算機教育，2010（17）：14-16.

The discipline competition and practice ability training of computer majors

Liu Hongjiang
（ABA Teachers University Wenchuan Sichuan 623002）

The practice ability of computer majors is growing into the important measuring standard of specialized courses’ teaching efficiency. The paper combines with the practical teaching status quo of computer specialty, and then analyzes the effect of discipline competition to students’ practice ability. Against this background, it proposes the specific countermeasures of students’ practice ability training.

Discipline competition, practice ability training, computer specialty

阿壩師范學(xué)院教學(xué)改革研究項目：JXGG2015-08,項目名稱:高校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)途徑與研究方法 。

劉洪江，男，1981，四川瀘州 副教授，碩士，無線傳感網(wǎng)絡(luò)