廣西靖西市第五小學(xué) 黃曉芳

二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代！隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多地改變著我們的生活和學(xué)習(xí)方式。教育部陳至立部長說：“21世紀(jì)信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響?！?/p>

利用信息技術(shù)教育學(xué)生必將有力地促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，推動(dòng)教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教育模式、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，提高我國中小學(xué)教育的整體質(zhì)量和效益。利用信息技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣與意識，培養(yǎng)學(xué)生采集獲取信息、分析處理信息、應(yīng)用信息技術(shù)的能力。提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維想像能力和創(chuàng)新能力。增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)今后社會競爭和終身學(xué)習(xí)能力。

第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

事實(shí)證明，如果學(xué)生對事物根本就沒有好奇心和旺盛的求知欲，很難有價(jià)值的創(chuàng)新行為。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)融“聲、像、圖、文、”于一體的優(yōu)勢 ，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心。例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。然后演示把一個(gè)圓涂成紅色，提問：這是什么圖形？看到圓想到什么？圓所圍平面部分的大小叫什么？（圓面積）最后教師啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想，怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已知圖計(jì)算？這時(shí)有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成長方形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成平形四邊形；有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成三角形；還有的學(xué)生說把圓轉(zhuǎn)化成梯形。這樣借助多媒體教學(xué)手段，同學(xué)們展開了想象的翅膀，學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知欲望，學(xué)生的想象思維和假設(shè)與推斷思維都得到了良好的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

第二，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。

創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂中充分利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)，傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)方法，阻礙學(xué)生主觀能動(dòng)性以及思維的發(fā)展，顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)喚起學(xué)生注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，可以通過提供感性的直觀形象的材料，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力。由于多媒體信息容量大、節(jié)奏快，可以使學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性和批判性都得到良好的發(fā)展。尤其是利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)積極的思維。

如數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”一課，放錄像看商場里商品的標(biāo)價(jià)，創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生身臨其境，很自然地明白這節(jié)課要研究的目標(biāo)和范圍。導(dǎo)入新課后，教師提出：“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大??？”并為學(xué)生自己解決問題提供了必要的學(xué)具。小組通過集體討論、操作后，選派代表上臺介紹各組解決問題的辦法，然后用電腦演示出來，接著老師又 引導(dǎo)學(xué)生“猜想”什么樣的小數(shù)大小相等，試著寫幾個(gè)這樣的小數(shù)，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后引導(dǎo)學(xué)生再次驗(yàn)證“猜想”，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律。這樣的教學(xué)進(jìn)程體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了新知，而且培養(yǎng)了探索精神。啟發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維。

發(fā)散思維是在解決問題中尋找各種可能的方法。收斂思維是在解決問題中，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對眾多的方法進(jìn)行比較，從中確定出最佳方案。兩者的有機(jī)結(jié)合更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂中利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，開闊思路，找出問題的多種解決辦法。在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷比較，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的結(jié)論。例如在教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，我讓學(xué)生研究不同類數(shù)量之間的關(guān)系，提供了很多問題供學(xué)生研究，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在安靜的課堂中進(jìn)行熱烈的討論、交流。學(xué)生在自由討論區(qū)進(jìn)行交流，說出自己對問題的看法和不解之處，在研究問題過程中想法針鋒相對。在判斷是否是正比例的練習(xí)時(shí)，每判斷一道題目，計(jì)算機(jī)就會給予反饋，做對了，進(jìn)行表揚(yáng)，做錯(cuò)了，便鼓勵(lì)他加油！這樣使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況。因此，利用信息技術(shù)既加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得了學(xué)習(xí)的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。而學(xué)生是一個(gè)充滿幻想和求知欲的錦囊，你如何將里面的東西展示出來呢，就要不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛藏的無限創(chuàng)造力。相信學(xué)生的創(chuàng)造力，留多一點(diǎn)空間給學(xué)生創(chuàng)作的天地，那就多有一份創(chuàng)造的成果。在信息技術(shù)時(shí)代的教學(xué)中，牢固樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教育目標(biāo)，使我們的學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。