□胡昊（西華師范大學(xué)四川南充637009）

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對有效實施高中體育選項教學(xué)的思考

□胡昊（西華師范大學(xué)四川南充637009）

摘要：高中體育選項課教學(xué)有著特定的教育理念、教育主體、教育責(zé)任與功能，如何針對高中素質(zhì)教育更好的實施高中體育選項課教學(xué)，使之適應(yīng)時代發(fā)展，適合學(xué)校實際，體現(xiàn)出選項教學(xué)的優(yōu)越性，形成自身獨立的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高中體育選項教學(xué)

1、學(xué)校體育選項課存在問題

1.1、對體育選項課中心思想的誤解

高中體育選項課教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，按照自己的興趣去選擇運動項目，學(xué)生能學(xué)到指定的運動技術(shù)，有著明確的運動目的性，真正實現(xiàn)學(xué)校體育功能。

在體育課程的提法上，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《新課標(biāo)》）提倡“以學(xué)生為本”，即尊重學(xué)生的興趣愛好，通過興趣的引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握一、兩門運動技能。但是部分學(xué)校將“以學(xué)生為本”解讀為“以學(xué)生為主體”，遷就學(xué)生的主觀意愿，將“滿足學(xué)生興趣”作為體育教學(xué)的基本出發(fā)點，盲目開設(shè)運動項目資源條件不足的體育選項課，拋棄具有顯著提升學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展學(xué)生意志品質(zhì)的教材，取而代之選用容易被學(xué)生接受但是效果并不明顯的教材作為必修內(nèi)容。

1.2、對基層體育教師關(guān)注的缺失

體育教師的專業(yè)特長是學(xué)校開展體育選項教學(xué)的重要依據(jù)。目前體育教師中從事籃球和田徑專業(yè)的較多，而從事小球類和新興體育項目的教師較少，相比之下很多體育項目沒有扎實的專項基礎(chǔ)知識的體育教師，這必然影響體育選項教學(xué)的項目開展范圍。目前開設(shè)的項目多為一些傳統(tǒng)的體育教學(xué)項目，新興的體育項目較少，由于缺乏相關(guān)專業(yè)的教師使得很多學(xué)生喜愛的項目無法開展，如今大多數(shù)學(xué)校為了節(jié)約成本多開設(shè)體育選項課，將一個專業(yè)項目的體育教師經(jīng)過簡短專項培訓(xùn)就讓他們從事幾個專項的體育教學(xué)，體育老師們也面臨這專項技能難以適應(yīng)，技能轉(zhuǎn)變困難等問題，這樣嚴(yán)重的影響了體育選項課開展的效率，也降低了同學(xué)們的參與積極性。這與體育選項教學(xué)的要求和學(xué)生對新興體育項目的需求極不相附。

體育教師年復(fù)一年用同樣的教案，教同樣的內(nèi)容，這種幾乎不加變化的工作方式形成職業(yè)經(jīng)驗，而且這種職業(yè)經(jīng)驗足以讓他們應(yīng)對職業(yè)生涯。新的選項教學(xué)方式對習(xí)慣于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的體育教師來說意味著工作方式的顛覆，同時也意味著自身教育觀念、知識能力的解構(gòu)和重塑。教師職業(yè)經(jīng)驗與模塊選項教學(xué)的錯位導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果難以提高。

1.3、課程目標(biāo)檢驗性弱化

在體育課中教學(xué)評價體系中另一個亮點，即是通過“自評、小組互評、教師評”來評定學(xué)生在一個時期內(nèi)的表現(xiàn)。然而，缺乏客觀指標(biāo)的主觀評定容易傷害學(xué)生的自尊心，于是學(xué)生、教師均采取“不得罪人”的態(tài)度，統(tǒng)一評為“優(yōu)秀”，使這一過程性評價流于形式。實施模塊選項教學(xué)之前，存在學(xué)生、其他科教師向體育教師“要分”的現(xiàn)象，在模塊選項教學(xué)評價指標(biāo)體系下，軟性目標(biāo)更多受人的主觀意識決定，要人情分現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

1.4、學(xué)校導(dǎo)向性不足

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課改的重視程度不夠、教師的觀念滯后，導(dǎo)致教學(xué)方法過于死板、創(chuàng)新度不夠，選項教學(xué)內(nèi)容完全由學(xué)校選擇，也有一定的負(fù)面影響，容易造成使用教材內(nèi)容的隨意性，偏離學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)，影響選項教學(xué)的效果，使體育教學(xué)改革誤入歧途，部分學(xué)校體育設(shè)施配備、場地規(guī)劃情況還不能保證學(xué)校體育活動以及選項教學(xué)的開展。加之高中學(xué)生的認(rèn)知水平較低，體育基礎(chǔ)較差，情緒極不穩(wěn)定，即使選項也是盲目的，造成在同一項目的學(xué)習(xí)時學(xué)生的身體素質(zhì)差異很大，導(dǎo)致教學(xué)受阻，對學(xué)生成績評定上，傳統(tǒng)的終結(jié)性評價尤為突出而過程評價的方式較少，影響教學(xué)效果。

2、對高效體育選項性教育解析

2.1、體育選項課教學(xué)的思想

高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》沒有具體規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，其主要原因是考慮到教學(xué)內(nèi)容必須滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，我們應(yīng)該考慮到他們的需求。然而，目前存在的客觀現(xiàn)實是，學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課，主要原因在于我們過去并沒有真正重視學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生的主體地位，我們原來的教學(xué)內(nèi)容更多的是成人化的、競技性較強的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容違背了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。選項教學(xué)選擇內(nèi)容時要充分考慮到學(xué)生的需求，做到真正重視學(xué)生的需求，強調(diào)學(xué)生的主體地位，力爭教學(xué)內(nèi)容具有較強的娛樂性和趣味性，重視學(xué)生之間的不同的需求。

2.2、選項教學(xué)的學(xué)生差異性

高中學(xué)校體育更多地把體育課視為傳授有關(guān)運動技能、知識和方法的過程，過分強調(diào)教學(xué)過程的規(guī)范化而忽視學(xué)生體育興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，因而造成體育教學(xué)日益枯燥呆板，教、學(xué)雙方興趣低落。體質(zhì)和運動能力的發(fā)展與其他知識的掌握的根本差別之一，就是高度個性化。高中的學(xué)校體育與健康課依舊采用競技運動的評價標(biāo)準(zhǔn)，看不到受教育者的先天差異和后天努力，不利于學(xué)生體育興趣的形成。教育學(xué)原理明確要求，教學(xué)過程必須遵循因材施教和可接受性原則，它要求教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實際情況和個性差異出發(fā)，力求使學(xué)生的潛能得到開發(fā)，獲得最佳的發(fā)展。由于學(xué)生存在著個體差異，因而在教學(xué)過程中根據(jù)實際情況進(jìn)行選項教學(xué)，符合“因材施教”原則。選項教學(xué)模式的構(gòu)建，就是從學(xué)生的個性差異出發(fā)，設(shè)計不同要求的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不同教學(xué)內(nèi)容，以保證不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能學(xué)有所得，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.3、體育選項發(fā)展方向

課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力，發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力，分析問題和解決問題的能力，終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力，課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)。以人為本，就是要關(guān)注人的發(fā)展。從課程意識來看，圍繞學(xué)生的發(fā)展，要關(guān)注每一位學(xué)生，不管是優(yōu)等生、中等生，還是邊緣生，都要用心去對待。正所謂，關(guān)注本身就是最好的教育。也要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。教學(xué)課程是學(xué)生愉悅心情，積極情感體驗最好的方式。

在基礎(chǔ)教育階段的高中教育，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生采用相應(yīng)的教育措施，讓學(xué)生接受到平等的教育。給學(xué)生在一個全面健康地教育環(huán)境中發(fā)展良好的身心，健康地成長。體育教學(xué)要創(chuàng)造多種多樣的教學(xué)模式和歡樂和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以積極的熱情愉快地參與體驗體育運動，理解和領(lǐng)悟運動的感覺與樂趣。培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的需要，熱愛運動，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。增強體育意識，養(yǎng)成正確穩(wěn)固的運動行為習(xí)慣。能自覺、持久、理性地參與體育運動，形成健康的生活方式，為終身健康并參加運動鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。

3、對有效實施高中體育選項課的優(yōu)化措施

3.1、體育教師隊伍的完善

新的體育課程改革，使得體育教師在知識與技能方面面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此必須加強體育教師的長期專業(yè)培訓(xùn)提高在職體育教師的知識與技能，拓寬體育教師的知識領(lǐng)域，提高其工作能力。高中領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視體育人才的引進(jìn)，招入更多專業(yè)知識扎實具有較強的教師專項技能的不同專業(yè)的體育老師以滿足學(xué)生對體育專項課程的需求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增添一些新興的體育項目。

3.2、加強對《新課標(biāo)》的認(rèn)識

高中的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及體育教師，要多閱讀課改文獻(xiàn)資料，把握課程改革的發(fā)展趨勢，加深對課程基本理念的理解，特別是在體育學(xué)科的性質(zhì)和特點上，要辯證地討論。

3.3、因材施教

針對部分學(xué)生中途換項的問題，體育科組應(yīng)根據(jù)模塊選項教學(xué)的特點、內(nèi)容安排等問題通過理論課的形式向?qū)W生講解，通過問卷形式了解學(xué)生的興趣愛好、體育水平等，并根據(jù)每個學(xué)生的體質(zhì)給予學(xué)生選項上的建議。

3.4、資金及場地的合理安排

場地和師資是高中開展模塊選項教學(xué)最大的障礙，而兩者的改善又都源于教育資金。對體育投入的加大意味著對其他學(xué)科投入的減少，學(xué)校如果對體育教育的作用缺乏認(rèn)識，對學(xué)校體育的發(fā)展持保守態(tài)度勢必影響體育教育資金的投入，這需要體育教師不斷提升自身的話語權(quán)，根據(jù)體育教育發(fā)展的需求，設(shè)立體育教育專項資金，專款專用。體育器材設(shè)施資源要積極爭取，也要充分利用與開發(fā)。對固定類的器材要提前做好計劃，合理分布場地，合理輪換，并多開發(fā)對器材類依賴度小的項目。還可以通過多設(shè)置選項來解決器材不足的問題。

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