□龐海燕（廣西省玉林市玉州區(qū)竹美小學　廣西　玉林537000）

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體育游戲在小學體育課上的應(yīng)用

□龐海燕（廣西省玉林市玉州區(qū)竹美小學廣西玉林537000）

摘要：體育游戲在小學體育教學中具有重要地位，其不僅能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，還能豐富課堂教學內(nèi)容，促進教學目標的完成。鑒于此，本文介紹了小學體育課中運用體育游戲的意義，分析了體育游戲在準備活動、教學過程以及教學結(jié)束部分的應(yīng)用，并闡述了兩種常見的體育游戲運用誤區(qū)，希望可以為體育游戲在小學體育課上的應(yīng)用研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：體育游戲小學體育準備活動游戲競技化

體育游戲是一種以體育動作為基礎(chǔ)，以游戲為形式，以增強學生體質(zhì)為主要目的的體育活動，其作為小學體育教學的重要組成部分，不僅能夠滿足學生身心健康發(fā)展的需要，還能激發(fā)學生學習熱情，提升小學體育課教學質(zhì)量。在新課改不斷深入的今天，研究體育游戲在小學體育課堂教學中的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1、小學體育課中運用體育游戲的意義

小學生的大腦皮層細胞纖維分支增多，并不斷地髓鞘化，細胞之間的聯(lián)系增多，為小學生心理發(fā)展提供了良好的條件，同時，小學生的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展迅速，對環(huán)境的模仿能力以及好奇心也是其一生中最強的時期。但由于小學生處于人體初步發(fā)育階段，既不適宜過大壓力的負重練習，也不能進行高強度、長時間的訓練，而體育游戲不需要占據(jù)小學生過長的時間與注意力，能夠適應(yīng)小學生生理與心理發(fā)展的規(guī)律，能夠寓教于樂，在輕松愉快的游戲中逐步培養(yǎng)小學生健康的心理素質(zhì)和積極的情感，充分發(fā)揮出小學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)其開朗活潑、積極向上的性格，從而促進小學生身心的健康發(fā)展。

2、體育游戲在小學體育課上的應(yīng)用

2.1、準備活動中的應(yīng)用

在小學體育教學過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學生學習熱情，使學生能夠帶著強烈的求知欲和好奇心投入到小學體育課堂學習中去，這就要求教師在準備活動中積極運用游戲化教學，激發(fā)學生學習興趣，為下一階段的體育學習營造良好的氣氛。通常來講，準備活動的內(nèi)容主要包括教師組織小學體育教學所必須的一些課堂常規(guī)性、一般性以及專項性的體育準備活動等。教師要根據(jù)各項準備活動的主要任務(wù)將體育游戲有選擇性地穿插在其中，進而調(diào)動學生學習體育的積極性。具體來講，在常規(guī)性的體育準備活動中，教師可以選擇一些反向運動游戲、報數(shù)游戲和快速集合游戲等來提高學生快速反應(yīng)的能力，提高學生興奮程度，加強小學體育課的紀律性、組織性，逐步將學生的注意力集中到體育課堂教學中來；在一般性的體育準備活動中，教師可以將一些基本的體操動作編入體育游戲中，使學生在體育游戲中愉快地活動肢體，從而達到熱身的目的；而在專項性的體育準備活動中，教師則可以根據(jù)學校實際情況和學生實際運動能力創(chuàng)編一些動作結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與本節(jié)課教學內(nèi)容大體類似的體育游戲作為誘導性、輔助性的練系。例如，在短繩教學時，教師可以為學生提供跳繩等器材，將學生分成幾組，讓他們?nèi)我獍l(fā)揮想象力，自主創(chuàng)編跳繩游戲，并讓學生對創(chuàng)編的游戲進行相互評價，這樣不僅能夠調(diào)動了學生學習的積極性，還能培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

2.2、教學過程中的應(yīng)用

新課程理念中的小學體育教學是一種以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位的教學活動，其不僅要讓學生積極主動地參與小學體育運動的學習，還要讓學生體會到小學體育運動學習的樂趣。在實際的體育教學中，學生運動技能的形成往往是一個枯燥、復雜的過程，因此，教師要將體育游戲融入到技術(shù)教學過程中，將一些基本技術(shù)動作創(chuàng)編到體育游戲中，使這些技術(shù)動作具有游戲的特點，從而調(diào)動學生學習的熱情。例如，在50米跑的教學過程中，教師可以設(shè)計一個“快遞情報”的游戲，讓學生將50米跑活動當成一個快遞戰(zhàn)場情報的過程，這一過程不僅要求學生奔跑速度快，還要求學生注意奔跑動作，盡量避免被敵人發(fā)現(xiàn)。在這個過程中，教師還可以穿插一些生動的道具和形象的音樂，給學生一種身臨其境的感覺，從而使學生更好地發(fā)揮潛能。另外，將體育游戲運用到技術(shù)教學時要注意選擇合適的時機，通常來講，在剛剛開始掌握技術(shù)動作的階段要盡量避免體育游戲，在技術(shù)動作技能基本鞏固形成后再采取體育游戲的形式，在難度不斷變化及提高的情況下使學生動作技能得到鞏固。例如，在30米迎面接力跑教學過程中，如果僅僅是講解動作要領(lǐng)，要求學生進行反復的接力訓練，將很難吸引學生的學習興趣，但如果在接力訓練中介入一些體育游戲，讓學生進行各種類型的接力比賽，就可以在一種輕松愉快的課堂氛圍中，激發(fā)學生積極主動參與的愿望，從而提高課堂教學效果。體育游戲的形式多種多樣，就短跑訓練來說，常見的體育游戲就有換物賽跑、追逐跑、迎面接力跑、十字接力跑，以及借助實心球等道具進行跨步跑等，這些豐富多彩的體育游戲不僅豐富了小學體育課堂的內(nèi)容，還能鍛煉了學生的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮出他們的體育潛能。

2.3、教學結(jié)束部分的應(yīng)用

小學體育教學結(jié)束部分的主要任務(wù)是使學生逐漸恢復到一個相對安靜、放松的狀態(tài)，而體育游戲?qū)θ梭w生理、心理的放松有著獨特的效果。一些以協(xié)調(diào)放松、有趣健康為主旨的體育游戲能夠降低大腦皮層運動神經(jīng)的興奮程度，使人體運動器官得到一定程度的恢復與放松，這樣就可以使學生恢復到較好的身心狀態(tài)。因此，在小學體育教學結(jié)束部分，教師可以再整理活動中安排一些放松類游戲，如“大家一起來”、“快找伙伴”等游戲，使學生的關(guān)節(jié)、肌肉等得到放松，體會到運動過后的舒適感，以一種輕松愉快的身心狀態(tài)結(jié)束體育的學習。

3、體育游戲運用的誤區(qū)及注意事項

3.1、濫用游戲

在體育教學過程中，游戲內(nèi)容的安排必須符合小學體育課程的教學目標，也必須符合小學生身心發(fā)展的規(guī)律，既要保持合理的游戲難度，還要具備一定的趣味性和娛樂性，從而真正發(fā)揮出體育游戲在小學體育教學中的重要作用。否則，不僅起不到應(yīng)有的作用，還會打擊學生學習的積極性，使學生產(chǎn)生一定的抵觸情緒。目前，有一些小學體育教師在上課時僅僅為了玩游戲而玩游戲，其游戲內(nèi)容與教學內(nèi)容、教學目標沒有任何關(guān)系，甚至有一些游戲根本沒有考慮到年齡差異，強行把高年級的體育游戲運用到低年級中，效果非常不好。因此，教師要加強體育理論的學習，深入分析體育游戲與體育教學的關(guān)系，根據(jù)小學體育教學內(nèi)容、教學目標以及小學生身心發(fā)展規(guī)律合理設(shè)置體育游戲，真正讓體育游戲為小學體育教學服務(wù)。

3.2、游戲競技化

小學體育游戲設(shè)置的初衷并不是競技，而是提高學生學習的興趣，但部分小學體育教師為了快速激發(fā)學生學習體育知識的熱情，在教學過程中過多地采用競技類體育游戲。在這種傾向下，不僅不能將體育游戲與教學任務(wù)、教學目標聯(lián)系起來，還會將學生引向一個誤區(qū)，即跑得最快、跳得最高、投得最遠的才是最好的學生，極易導致一些學生為了爭奪名次而違反體育規(guī)則，違背體育游戲服務(wù)體育教學的目的。因此，在實際的教學過程中，小學體育教師要將體育教學任務(wù)、教學目標擺在首位。此外，教師還要在日常的教學中采取多種評價方式，不能一味地將最快最高最遠作為評價標準，要讓學生明白，在體育游戲中團結(jié)協(xié)作、積極進取的精神比名次更加重要。

4、結(jié)語

總而言之，體育游戲在小學體育課堂教學的不同階段發(fā)揮著不同的作用：在準備活動階段能激發(fā)學生學習的熱情，在教學過程中能夠豐富教學內(nèi)容，鍛煉學生的創(chuàng)造能力，在教學結(jié)束部分則可以放松學生的關(guān)節(jié)、肌肉等。因此，小學體育教師要深入研究體育游戲在小學體育課堂教學中的應(yīng)用策略，充分發(fā)揮體育游戲在小學體育教學過程中的作用。

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