趙天琦， 陳曉東， 孟繁雨

(吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院，吉林　長(zhǎng)春　130012)

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化工課程多媒體教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+模式探索與體會(huì)*

趙天琦， 陳曉東， 孟繁雨

(吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130012)

利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的多媒體功能，把靜態(tài)、枯燥的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音響、視頻等，使課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上，依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工廠實(shí)習(xí)錄像等內(nèi)容相融合，成為一個(gè)合理的有機(jī)體，從而改善拓展以往學(xué)生上課僅限于課堂的有限時(shí)間和空間，使學(xué)生最便捷高效地學(xué)習(xí)吸收各種知識(shí)信息。

化工專業(yè)課；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)； 多媒體混合式教學(xué)模式

大學(xué)化工課程，無(wú)論是基礎(chǔ)化工原理課程中的熱力、動(dòng)力學(xué)的傳熱、傳質(zhì)和動(dòng)量傳遞過(guò)程；還是專業(yè)化工儀表及自動(dòng)化課程中的的各種顯示、控制儀表的原理實(shí)現(xiàn)動(dòng)作過(guò)程，都具有理論要與實(shí)際緊密聯(lián)系的顯著特點(diǎn)，因此，各個(gè)院校在化工類教學(xué)中，均安排了一定量的相關(guān)化工基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。但這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)理論課及實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生對(duì)所學(xué)各方面知識(shí)內(nèi)容的理解深化和解析的需要。而且以往傳統(tǒng)理論課程的講解過(guò)程中，教師要在黑板上畫(huà)出很多圖例和表格等才能完成相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果也不理想。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛[1-5]。我?；I(yè)課教師根據(jù)多年一線教學(xué)實(shí)踐的摸索，逐步實(shí)現(xiàn)了由PPT演示教學(xué)模式，演化到多媒體教學(xué)模式，再進(jìn)一步演化為現(xiàn)在的校園互聯(lián)網(wǎng)+多媒體的混合式教學(xué)模式[6-8]，可以預(yù)期這種符合當(dāng)代發(fā)展需要的新的教學(xué)模式，必將成為今后大學(xué)生化工專業(yè)課教學(xué)發(fā)展的方向，也一定能極大地滿足工科大學(xué)生探索更多知識(shí)的的渴求，為提高工科高等院校的教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。

1　化工課教學(xué)中現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1化工專業(yè)課教學(xué)中現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，化工專業(yè)課教學(xué)，無(wú)論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課均采用理論課加實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式，極個(gè)別的老教師還慣用板書(shū)式的教學(xué)傳統(tǒng)，青年教師大都普遍采用多媒體及雙語(yǔ)教學(xué)等新的教學(xué)模式。但對(duì)于化工類的大學(xué)生，在當(dāng)今現(xiàn)代信息高速發(fā)展的形勢(shì)下，課程科目多信息量大而課時(shí)普遍壓縮，這樣就出現(xiàn)教師在課堂大量給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生又不得不應(yīng)接不暇的被動(dòng)接受，如此帶來(lái)的問(wèn)題是教師講的辛苦，學(xué)生學(xué)得疲勞?；せA(chǔ)課及專業(yè)課內(nèi)容，無(wú)論是原理類內(nèi)容，還是傳熱、傳質(zhì)以及精餾塔，儀器儀表等原理知識(shí)，都不僅僅需要畫(huà)圖來(lái)講解分析，更多時(shí)候有必要表現(xiàn)其內(nèi)部動(dòng)態(tài)過(guò)程，這在傳統(tǒng)板書(shū)式教學(xué)狀態(tài)下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，自然其教學(xué)效果及教學(xué)效率都很低。另外，從學(xué)生的角度，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校課堂及學(xué)生宿舍大多都鏈接了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)條件比過(guò)去有了顯著提高，如何充分發(fā)揮和利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就需要授課教師設(shè)法為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)資料，包括把各課學(xué)習(xí)所需的教科書(shū)、習(xí)題集及各類相關(guān)書(shū)籍等參考資料電子化、網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)生在課堂外，甚至宿舍里、空閑中利用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)資源就可方便學(xué)習(xí)和查找自己所需選學(xué)的相關(guān)課程知識(shí)，這就需要各科授課教師付出大量的時(shí)間和精力，把盡量多的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息形式，有些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)還需要學(xué)校在資金、政策、及網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境等平臺(tái)的支持。那如何實(shí)現(xiàn)解決這一系列問(wèn)題。就成為我們學(xué)校及化工課教學(xué)要面對(duì)和亟待探索解決的問(wèn)題。

1.2化工實(shí)驗(yàn)課及下廠實(shí)習(xí)課現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于化工課程要面對(duì)全校工科學(xué)生。盡管學(xué)校一直以來(lái)始終重視并加大了資金等的支持力度，但由于資金有限，實(shí)驗(yàn)所需房間、實(shí)驗(yàn)的臺(tái)套數(shù)有限，解決不了大量學(xué)生所學(xué)理論課所有原理實(shí)驗(yàn)課的配套需求。同樣，工科學(xué)生一般大學(xué)三年級(jí)時(shí)一定要有固定學(xué)時(shí)的下廠實(shí)習(xí)任務(wù)。但現(xiàn)在的大型化工廠都是高危場(chǎng)所，而且常年連續(xù)化生產(chǎn)，生產(chǎn)中安全十分重要。工廠必須重視考慮提高生產(chǎn)成本和安全成本。未出學(xué)校門(mén)的大學(xué)生們雖然素質(zhì)較高，但普遍對(duì)工廠的安全知識(shí)缺乏全面了解，個(gè)別同學(xué)還重視不夠。因此，長(zhǎng)期以往聯(lián)系下廠實(shí)習(xí)就成為學(xué)校和工科帶隊(duì)實(shí)習(xí)老師的老大難問(wèn)題。更何況，每年學(xué)生下廠實(shí)習(xí)學(xué)校需撥一筆不小的實(shí)習(xí)費(fèi)用，來(lái)保障師生們外地出差的吃、住和交通費(fèi)用等問(wèn)題。

2　化工課理論和實(shí)踐教學(xué)的最佳解決方案

在教學(xué)中，近年來(lái)我校教師尤其青年教師利用申請(qǐng)學(xué)校教學(xué)改革專項(xiàng)支持項(xiàng)目和省及教委立項(xiàng)支持的教改課題等不同途徑，把各自所承擔(dān)工科不同課程申請(qǐng)為教改題目，獲得資金支持。把各基礎(chǔ)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作成多媒體教學(xué)課件，同時(shí)依托“學(xué)校課程中心”或“學(xué)校在線學(xué)堂”等網(wǎng)絡(luò)教育資源共享和學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)，輔以各科課程相關(guān)的習(xí)題集、題解集、各類參考書(shū)、化工基本原理的仿真軟件庫(kù)、各章典型化工儀表工作原理的FLASH動(dòng)畫(huà)庫(kù)及工業(yè)生產(chǎn)中與本課程相關(guān)的工廠視頻錄像等實(shí)用資料庫(kù)等，最后將其整合到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，工科以至非工科的學(xué)生均可在校園網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容課前可隨時(shí)在該互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，也可將自己所需重點(diǎn)資料進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)上為學(xué)生提供的習(xí)題集、題解和參考書(shū)等資料齊全，加之在網(wǎng)上教師可以和學(xué)生互動(dòng)，批改作業(yè)等，大大節(jié)省了學(xué)生以往學(xué)習(xí)中各自查資料的時(shí)間。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的化工基本原理的仿真軟件庫(kù)，就可在網(wǎng)上完成一些化工類實(shí)驗(yàn)。既節(jié)省了教與學(xué)的時(shí)間，又節(jié)省了學(xué)校購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的費(fèi)用。同樣，同學(xué)通過(guò)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)各章典型化工儀表工作原理的FLASH動(dòng)畫(huà)，學(xué)習(xí)效果深入淺出、形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)效率顯著提高。尤其是教師精心制作的工業(yè)生產(chǎn)中與本課程相關(guān)的工廠視頻錄像等實(shí)用資料庫(kù)，使學(xué)生足不出校就達(dá)到了以往實(shí)習(xí)達(dá)不到的效果，即節(jié)省了大量實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，師生免去了到外地實(shí)習(xí)吃、住、行的不習(xí)慣、資金安全等問(wèn)題。以最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)生化工課程多媒體教學(xué)即互聯(lián)網(wǎng)+模式下的特色作用。

3　大學(xué)生化工課程多媒體教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+模式下教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

大學(xué)生化工課程的教學(xué)改革與實(shí)踐探索是一個(gè)漸進(jìn)的綜合各專業(yè)課全體教師知識(shí)、智慧和辛勞的過(guò)程。首先，各科教師要想與時(shí)俱進(jìn)地適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)形式與現(xiàn)代信息技術(shù)的需要，就應(yīng)在更新和完善專業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)各自所講授課程內(nèi)容、特點(diǎn)不同等結(jié)合多媒體技術(shù)及視頻技術(shù)解決長(zhǎng)期以來(lái)困擾我校師生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)習(xí)等諸多教學(xué)難題。如: 我們首先利用多媒體Flash等輔助教學(xué)軟件，將化工儀表原理及化工原理以動(dòng)畫(huà)的形式在課堂進(jìn)行講解演示，再進(jìn)一步依托學(xué)校提供的“學(xué)校課程中心”和“學(xué)校在線學(xué)堂”等網(wǎng)絡(luò)教育資源共享學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，將整理編寫(xiě)和搜集相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料，專業(yè)課教學(xué)課件、各章學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、習(xí)題集、習(xí)題作業(yè)的解答以至于相關(guān)課程實(shí)習(xí)的錄像等資料都統(tǒng)統(tǒng)整合到這一網(wǎng)絡(luò)體系平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程前，就可到校園網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)去提前了解和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再局限在課上，課下。凡有網(wǎng)絡(luò)的地方可隨時(shí)查找所需知識(shí)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)和互動(dòng)。為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)化工專業(yè)課節(jié)省了大量時(shí)間，同時(shí)也拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間。極大地提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。教師們把自己多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)該課程重難點(diǎn)的理解。依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式，把以往教學(xué)中靜態(tài)、枯燥的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音響、視頻等，使課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象。教師有了一定的成就感；學(xué)生有了求知若渴的滿足感。相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是學(xué)生還是教師，只要大家共同努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷利用和探究新技術(shù)及其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。就一定會(huì)教與學(xué)互長(zhǎng)，不斷提高教學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)不斷培養(yǎng)新的有用人才。

[1]段敏娟，鄧美玲.關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展模式的研究[J].電子制作，2014(24):116.

[2]陳剛.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)建與研究[J].信息技術(shù)與信息化，2014(7):142-143.

[3]張健. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào),2011(10):51-52.

[4]李浩.論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)設(shè)置改革[J].電子世界,2012(7):169-170.

[5]邱雯.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式[J].黑龍江科技信息，2010(21):161.

[6]蒲新微，孫暢.混合式教學(xué)模式下提升高校教學(xué)成效的策略[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(2):49-50.

[7]趙秋霞.基于Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)科學(xué)混合式教學(xué)模式構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育，2012(16):148-149.

[8]張淑君，孔祥燕.網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)與混合式教學(xué)模式[J].高等理科教育，2006(3):57-60.

Exploration and Experience of Chemical Multimedia Teaching in Internet + Mode*

ZHAOTian-qi，CHENXiao-dong，MENGFan-yu

(Institute of Chemistry，Jilin University，Jilin Changchun 130012，China)

With the development of information technology, multimedia technology application in the field of teaching becomes wider and wider. Using the computer a powerful multimedia capabilities, the static, boring book knowledge into words, pictures, animations, sound, video, etc, can make the class content become more vivid. On this basis, relying on the school network teaching resources platform, combined vivid multimedia teaching courseware, computer network technology and internships video content, a reasonable organisms was wade to improve and expand the students’ limited time and space in classroom, and make combined the maximum, the most convenient and efficient learning for students to absorb all kinds of knowledge information needed.

chemical professional course; network technology; multimedia hybrid teaching mode

吉林大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目—網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下化工儀表及自動(dòng)化的混合教學(xué)模式(450060473336)；《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》與《課程設(shè)計(jì)》的整合研究與實(shí)踐等。

趙天琦(1963-)，男，高級(jí)工程師，碩士，從事精細(xì)有機(jī)化學(xué)品合成應(yīng)用及發(fā)光材料研究。

G642

A

1001-9677(2016)03-0163-02