西安工業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院　吳　朝

數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)研究

西安工業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院吳朝

在當(dāng)今科技領(lǐng)域中，數(shù)字電子技術(shù)不斷飛速發(fā)展已占有越來越重要的地位。數(shù)字電子技術(shù)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課， 是電子技術(shù)的兩大支柱之一，也是許多后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了能讓學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握該門課程，提高自主性和創(chuàng)新性，本文從數(shù)字電子技術(shù)課程的多個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，進(jìn)而提出相關(guān)教學(xué)方法要求。

數(shù)字電子技術(shù)；課程教學(xué)

當(dāng)前，從民用到軍用領(lǐng)域無不滲透著現(xiàn)代電子技術(shù)的應(yīng)用，如電子電氣、自動控制、計算機(jī)應(yīng)用、信息通訊、航空航天、遙控遙測、軍事、醫(yī)療以及遠(yuǎn)程教育等等，由此也導(dǎo)致電子學(xué)是知識更新最快的學(xué)科之一。電子技術(shù)領(lǐng)域的兩大支柱是模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)?！稊?shù)字電子技術(shù)》是電子信息類、電氣工程類、自動控制類、機(jī)電類、計算機(jī)及其應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的基本理論和實(shí)踐技能是許多其它后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在電子信息類、電氣工程類、自動控制類等專業(yè)中占據(jù)著非常重要的地位。

1.數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)況

數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師的講和學(xué)生的聽、做筆記為主，教與學(xué)之間也是單向信息傳輸為主，課程教學(xué)存在以下的問題：①教學(xué)活動中是以教師為中心，學(xué)生被動接受知識，教學(xué)方法和手段欠先進(jìn)。②學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)。由于班級規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)過程中老師又很難顧及到每個學(xué)生，學(xué)生不理解的內(nèi)容越積越多，造成學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)，甚至放棄的做法。③當(dāng)今電子學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能跟上時代的步伐，教材的建設(shè)始終落后于技術(shù)的發(fā)展。而且，近10年來，由于班級規(guī)模的擴(kuò)大、教學(xué)學(xué)時數(shù)的減少、學(xué)生對新謀體了解與應(yīng)用渴求增大等原因，在授課時，如果沿用黑板上的數(shù)學(xué)推導(dǎo)與理論剖析，或者局限于幻燈片上的公式/ 圖片的快速瀏覽與分析，都容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不太良好?？梢姡凇稊?shù)字電子技術(shù)》課程中改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推行創(chuàng)新性教學(xué)方法，對培養(yǎng)出既具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)，又具有較強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新能力的綜合型電子技術(shù)人才意義重大［1］。

2.數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)方法研究

2.1課堂教學(xué)方法

近年，隨著多媒體教學(xué)設(shè)施的發(fā)展與推進(jìn)，我們已經(jīng)從單一的黑板教學(xué)模式進(jìn)入到多謀體教學(xué)模式。單純黑板板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，會使教師的板書占用時間太多，課堂的有效時間減少，信息含量低，信息的傳輸方式簡單。但是簡單的以播放幻燈片的形式進(jìn)行，單一的講解與陳述顯得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。而且受學(xué)時數(shù)的影響，幻燈片播放速度越來越快，學(xué)生能扎實(shí)掌握的東西變少。

所以在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師一定要把握好黑板板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合，充分利用兩者各自的特點(diǎn)，以方便學(xué)生清楚明了的掌握知識內(nèi)容為最終目的，做好課堂教學(xué)的安排。

2.2課堂教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，以“三基”為核心，基本知識、基本方法、基本思想［2］。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字電路的集成度越來越高，數(shù)字電子技術(shù)的分析方法也在基本分析方法真值表、卡諾圖等，加入了EDA分析方法，HDL、MAX+plus II等，數(shù)字電路的知識體系越來越龐大，但是作為數(shù)字電子技術(shù)這門基礎(chǔ)課而言，掌握電路功能、分析方法和設(shè)計思想。

2.3教材的選用

教材的更新跟不上數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展。如果教師不能有效組織教學(xué)內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生主動了解這些新技術(shù)與新的應(yīng)用需求， 學(xué)生很難了解相關(guān)前沿知識， 缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒有創(chuàng)新性思。

現(xiàn)有教材一定要選用經(jīng)典教材，在確定一本主講教材之余，還需要一些參考教材，并增加一些技術(shù)發(fā)展及前沿科技的知識。

在授課過程中， 對主講教材內(nèi)容需要有機(jī)取舍，數(shù)字電子技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重電子器件功能及應(yīng)用，輕內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析。一般來說，不重點(diǎn)研究電路結(jié)構(gòu)，目的是掌握電路功能、分析方法和設(shè)計思想。

2.4實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

⑴數(shù)字電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過多做實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真聽講，認(rèn)真看演示，課下多練習(xí)，多看文檔資料，主動分析設(shè)計常用數(shù)字電路系統(tǒng)，才能不斷進(jìn)步，不斷提高實(shí)踐能力。

鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行試驗(yàn)練習(xí)，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了和數(shù)字電子技術(shù)授課配套的授課實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)該提供實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生通過在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，進(jìn)而提高對數(shù)字電子技術(shù)所學(xué)知識的掌握和理解。

⑵在教學(xué)進(jìn)程中安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)際操作環(huán)境中加深對知識的理解。

⑶鼓勵學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，參加校內(nèi)外的科技競賽，參加科技競賽的過程其實(shí)也就是學(xué)生對知識的一個融會貫通的過程。

⑷鼓勵學(xué)生創(chuàng)建團(tuán)隊，任課教師給予指導(dǎo)幫助，幫助學(xué)生確定研究方向，鍛煉學(xué)生的科研意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.5課程考核

“數(shù)字電子技術(shù)”是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該有靈活多樣的考核形式。課程成績應(yīng)該由幾個部分組成，首先是平時成績，學(xué)生要注重平時的學(xué)習(xí)積累，課堂討論、上課提問、課堂作業(yè)這些都是平時成績的組成部分，平時成績占總成績的20%。其次是課程實(shí)踐環(huán)節(jié)成績，針對學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的相應(yīng)表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，占總成績的25%。最后是課程結(jié)束根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行的閉卷筆試成績，占總成績的55%。

隨著EDA 技術(shù)、大規(guī)模集成電路， 尤其是可編程邏輯器件的高速發(fā)展， 數(shù)字電子技術(shù)知識的更新速度日益加快， 這就對“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學(xué)提出了更高的要求［3］，本文根據(jù)數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)況，從多個方面對數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)進(jìn)行研究，并提出改革的方法。

［1］張榮芬，等.《現(xiàn)代通信原理》創(chuàng)新教學(xué)的探索與研究［J］.2013（7）：254-255.

［2］陳柳，戴璐平.“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革研究與探究［J］.中國電力教育，2013（2）：96-97.

［3］閻石.數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)（第五版）［M］.北京：高等教育出版社，2006.