段靜雨，張春平，李 巖，么煥開

（徐州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

慕課背景下生藥學(xué)教學(xué)探索

段靜雨，張春平，李 巖，么煥開

（徐州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

利用慕課優(yōu)勢，結(jié)合我校生藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對生藥學(xué)進(jìn)行多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)探索，以適應(yīng)時代發(fā)展需要，培養(yǎng)新時期創(chuàng)新型藥學(xué)人才。

慕課；生藥學(xué)；教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能移動終端技術(shù)的飛速發(fā)展，慕課（Massive Open Online Course，MOOC）作為一種新型網(wǎng)絡(luò)教育模式開始興起，這種大規(guī)模、開放式的網(wǎng)絡(luò)課程給互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)帶來了巨大變化，并對教育產(chǎn)生了前所未有的影響[1]。慕課是開放的、基本免費(fèi)的在線教育資源，它的興起將對我國乃至世界教育體制、教育觀念、教學(xué)模式和大學(xué)功能等產(chǎn)生深刻影響，對于教育工作者而言，創(chuàng)新教育方法迫在眉睫[2]。生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)核心課程之一，是一門運(yùn)用植物學(xué)、動物學(xué)、植物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)及本草學(xué)等學(xué)科理論知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究生藥的基源鑒定、生產(chǎn)加工、活性成分、藥理作用、品質(zhì)評價及資源利用等問題的學(xué)科[3]。如何利用慕課優(yōu)勢，結(jié)合生藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)改革與探索是我們努力的方向。

1生藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我校藥用植物學(xué)與生藥學(xué)在同一學(xué)期先后開課，兩門課共108學(xué)時，其中理論72學(xué)時，由于課時有限，從完成教學(xué)任務(wù)及提高課堂教學(xué)效率角度出發(fā)，生藥學(xué)理論教學(xué)一直以教師講授為主。作為一門以形態(tài)學(xué)為主的課程，生藥的性狀鑒別和顯微鑒別涉及內(nèi)容較多且瑣碎，學(xué)生普遍反映課堂信息量大，需要記憶的內(nèi)容多，尤其是上百種重點(diǎn)生藥的識別及大量顯微鑒別特征，必須花費(fèi)大量時間和精力復(fù)習(xí)。教師希望在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓學(xué)生高效掌握大綱要求的內(nèi)容。在平時的教學(xué)中，通過總結(jié)歸納，將相同科屬生藥、相同藥用部位生藥、相同顯微特征生藥、相似性狀生藥、相似功效生藥等一一列出，將類似生藥，如北柴胡與南柴胡，紅花與西紅花等的不同和相同之處以表格形式呈現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式雖取得了一定效果，但隨著社會的發(fā)展，新的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)資源層出不窮，而慕課在創(chuàng)新教學(xué)理念、先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和社會現(xiàn)實(shí)需求的共同推動之下席卷全球，引起了國內(nèi)外教育界的普遍關(guān)注。在這種背景下，如何順應(yīng)時代發(fā)展，更好地進(jìn)行生藥學(xué)教學(xué)，是每位教師值得思考的問題。

2當(dāng)前主要慕課資源

當(dāng)前，慕課三大巨頭有Coursera（https://www.coursera.org），edX（https://www.edx.org）和Udacity（https://cn.udacity.com/）。其中，Coursera是目前發(fā)展最大的MOOC平臺，擁有近500門來自世界各地的大學(xué)課程，門類豐富；edX是哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院共同出資組建的非營利性組織，課程形式設(shè)計自由靈活；Udacity成立時間最早，以計算機(jī)類課程為主，課程數(shù)量不多，卻極為精致。中國大學(xué)慕課（http://www.icourse163.org/）為中文課程資源，合作高校全部來自內(nèi)地，如北京大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等知名高校，目前有82所合作高校1 300多門課程，全部資源免費(fèi)。MOOC學(xué)院（http://mooc.guokr.com/）是最大的中文MOOC學(xué)習(xí)社區(qū)，收錄了1 500多門各大MOOC平臺上的課程，學(xué)生可以在這里點(diǎn)評課程、分享筆記、討論交流。其他的如酷學(xué)習(xí)、學(xué)堂在線、慕課網(wǎng)等在線學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可通過這些平臺找到適合自己的課程及相關(guān)知識。

3慕課背景下生藥學(xué)教學(xué)方法改革與探索

（1）參與式教學(xué)法在生藥學(xué)教學(xué)中的嘗試。傳統(tǒng)教學(xué)法是單向的知識流動，而參與式教學(xué)法則是雙向互動式的信息交流。教師通過有計劃地組織和調(diào)動學(xué)生從行為、知識、經(jīng)驗及情感等方面全身心地參與到課堂中，從而促進(jìn)學(xué)生知識與能力的全面提高[4]。在參與式教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體及主動參與者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、組織者和促進(jìn)者。鑒于生藥學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，尤其是生藥各論，每一味生藥均按照基源、植物形態(tài)、產(chǎn)地、采制、性狀、顯微特征、化學(xué)成分、理化鑒定、藥理作用、功能與主治進(jìn)行編排，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，會導(dǎo)致教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而產(chǎn)生一定的厭煩情緒，而采用參與式教學(xué)法，學(xué)生能積極主動地接受新知識，從而牢固掌握所學(xué)知識。參與式教學(xué)的實(shí)施步驟：先將班級學(xué)生分組，再針對生藥學(xué)各論內(nèi)容，每組學(xué)生由教師分配或自愿認(rèn)領(lǐng)生藥，最后學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍，參考慕課資源及各種網(wǎng)絡(luò)資源，組織內(nèi)容并走上講臺給大家講解；教師在整個過程中起協(xié)調(diào)、組織作用，在遇到復(fù)雜、難以理解的教學(xué)內(nèi)容時，教師作為教學(xué)過程的促進(jìn)者，要及時做出詳細(xì)深刻的講解。通過在生藥學(xué)教學(xué)中嘗試這種教學(xué)方法，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力得以提高，對自己所“教”內(nèi)容有了深刻理解；學(xué)生走上講臺，語言組織及表達(dá)能力、邏輯思維能力都得到了鍛煉和提高；不同生藥由不同學(xué)生來講，對于學(xué)生而言，每節(jié)課都在更換“教師”，每個“教師”的風(fēng)格不同，會給整個課堂帶來全新的感覺，使學(xué)生易于接受課程內(nèi)容，教師在旁加以指導(dǎo)，大大提高了教學(xué)效果。

（2）案例教學(xué)法在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。案例教學(xué)法是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方法，主要通過對一個具體事件情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對典型案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、思考、歸納和討論，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題能力的一種教學(xué)方法[5]。在開展案例教學(xué)前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，周密部署，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。例如，在講金銀花之前，給學(xué)生設(shè)置案例：1963年版《中國藥典》開始收載金銀花，并規(guī)定其來源只有一種，即忍冬科植物忍冬的干燥花蕾，之后版本的《中國藥典》將金銀花和山銀花統(tǒng)稱為金銀花，而2005年版、2010年版及2015年版《中國藥典》收錄金銀花時將金銀花和山銀花明確分為兩種藥材，金銀花與山銀花的分分合合，帶給我們怎樣的思考？通過設(shè)置案例，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料、各種慕課及網(wǎng)絡(luò)資源，并在課上討論總結(jié)。學(xué)生經(jīng)歷了觀察—分析—調(diào)查—思考—?dú)w納—討論—總結(jié)，整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，通過討論進(jìn)行有效互動和交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，拓寬了學(xué)生知識面，達(dá)到了良好教學(xué)效果。

（3）演示法在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。生藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及生藥性狀，學(xué)生要觀察生藥實(shí)物以形成深刻印象。因此課堂教學(xué)中，除利用PPT展示大量藥材圖片外，教師還要把藥材標(biāo)本帶進(jìn)課堂，邊講解邊演示，課堂休息時學(xué)生還可以近距離觀察藥材標(biāo)本。如講解紅花的性狀鑒定時，可以用水試法演示，紅花用水浸泡后，水染成金黃色，而花不褪色。此外，藥學(xué)院在教學(xué)實(shí)驗室旁邊設(shè)置了生藥標(biāo)本柜，學(xué)生可隨時近距離接觸這些藥材標(biāo)本。除理論教學(xué)外，生藥學(xué)實(shí)驗課也安排了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時還建立了生藥學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺上傳了多媒體課件、復(fù)習(xí)題、作業(yè)等，學(xué)生可利用平臺上的資源，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，及時復(fù)習(xí)、鞏固課上所學(xué)內(nèi)容。

總之，各種教學(xué)方法各有所長。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高生藥學(xué)教學(xué)效果，可在教學(xué)中滲透多種教學(xué)方法，以達(dá)到教學(xué)目的。作為藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的主干課程之一，良好的生藥學(xué)教學(xué)效果能為培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才添磚加瓦。

4結(jié)語

社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，慕課的出現(xiàn)對高等教育產(chǎn)生了極大影響，也為高等教育改革提供了一個方向和契機(jī)。作為一名高校教師，我們肩負(fù)著教書育人的責(zé)任，怎樣抓住這個契機(jī)，為生藥學(xué)教學(xué)增光添彩，值得探討。

[1]劉和海，張舒予，朱麗蘭.論“慕課”本質(zhì)、內(nèi)涵與價值[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（12）：5-11.

[2]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響[J].江蘇高教，2013（2）：53-57.

[3]蔡少青.生藥學(xué)[M].6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

[4]張丹，侯芳潔，臧瑜，等.生藥學(xué)參與式教學(xué)法的應(yīng)用和探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（8）：108-110.

[5]唐洪娟.案例分析法在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（6）：82-83.

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1671-1246（2016）23-0073-02