秦浙學(xué)，劉 曦，曹 霞，黃 嵐

（第三軍醫(yī)大學(xué)新橋醫(yī)院，重慶 400037）

自媒體在心血管病臨床教學(xué)中的價(jià)值及應(yīng)用

秦浙學(xué)，劉 曦，曹 霞，黃 嵐

（第三軍醫(yī)大學(xué)新橋醫(yī)院，重慶 400037）

自媒體是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展下形成的即時(shí)交互平臺(tái)。國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展促使多種自媒體產(chǎn)生，而大學(xué)生是自媒體的最大受眾群體。在心血管內(nèi)科臨床帶教中，將自媒體微信平臺(tái)與臨床教學(xué)相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生病例討論能力提升，拓展知識(shí)的深度，取得較好效果。

自媒體；臨床教學(xué)；心血管病

1自媒體的概念和教學(xué)應(yīng)用條件

自媒體（we media）概念最早出現(xiàn)在2001年，由美國(guó)科技專欄作者Dan Gillmor在論述Web1.0，Web2.0到Web3.0的發(fā)展趨勢(shì)中提出，并初步定義為以博客為趨勢(shì)的個(gè)人媒體或者叫自媒體。2003年，美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒體中心的謝因·波曼（Shayne Bowman）與克里斯·威理斯（Chris Willis）聯(lián)合提出關(guān)于自媒體的研究報(bào)告，進(jìn)一步闡釋了該概念，并給出了清晰的定義：自媒體是一個(gè)普通市民通過(guò)數(shù)字科技與全球知識(shí)體系相連，提供并分享他們真實(shí)看法、自身新聞的途徑。對(duì)于自媒體的本質(zhì)，我國(guó)傳播學(xué)界的看法較為一致，即信息共享的即時(shí)交互平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)進(jìn)行自主信息發(fā)布的個(gè)體傳播主體。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，自媒體逐漸滲透日常生活。和傳統(tǒng)媒體相比，自媒體具有平民化、多樣化、普遍化、便捷以及交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。目前，國(guó)內(nèi)應(yīng)用較廣泛的自媒體包括微信、微博、知乎、人人網(wǎng)等。

大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)利用率較高的群體之一。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心報(bào)告顯示，國(guó)內(nèi)大學(xué)生上網(wǎng)率超過(guò)95%。同時(shí)，大學(xué)生群體中智能手機(jī)使用率也在80%以上；微博、微信、人人網(wǎng)等平臺(tái)的使用率高達(dá)90.2%。如此高的網(wǎng)絡(luò)普及和自媒體使用率，使自媒體在大學(xué)生教育中具備了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和應(yīng)用條件。

2自媒體在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展

自媒體的廣泛普及，逐漸引起教育界重視，國(guó)內(nèi)多位高校教師進(jìn)行了教學(xué)探索。李俊鍵[1]將自媒體微信平臺(tái)引入油藏工程課程教學(xué)中，增強(qiáng)了學(xué)生課程參與度，提升了教學(xué)效果，拓展了學(xué)生視野。張霞[2]將自媒體應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，提升了學(xué)生課堂滿意度與教學(xué)效率。于杰等[3]認(rèn)為，自媒體有助于拓展高校思想政治教育空間，豐富高校思想政治教育方式和手段。徐瑩等[4]將自媒體應(yīng)用于本科雙語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自媒體雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課堂參與度明顯提高，并實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與學(xué)科知識(shí)能力同步提升。上述教學(xué)嘗試表明，自媒體有助于教學(xué)效果提升，對(duì)臨床教學(xué)有借鑒意義。

3自媒體應(yīng)用于臨床教學(xué)的探討

采用自媒體教學(xué)，應(yīng)注重自媒體平臺(tái)建設(shè)。目前，國(guó)外常見(jiàn)的自媒體有Twitter，F(xiàn)acebook等，而國(guó)內(nèi)最為常用的是微信、微博。以微信為例，教學(xué)過(guò)程中，授課教師首先針對(duì)本課程設(shè)置微信公眾號(hào)、微信群。課后，將所講教材資料上傳至微信公眾號(hào)以及微信群。同時(shí)，還可通過(guò)微信平臺(tái)發(fā)布新的臨床案例。本文以心血管病臨床教學(xué)為例，闡述自媒體在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。以臨床醫(yī)學(xué)本科實(shí)習(xí)生為教學(xué)對(duì)象，在微信公眾號(hào)或微信群中預(yù)告內(nèi)科學(xué)心血管病教學(xué)計(jì)劃，提出需要討論的問(wèn)題。在臨床多媒體講解或教學(xué)查房后，上傳相關(guān)內(nèi)容到微信平臺(tái)，供學(xué)生瀏覽，促進(jìn)課后知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。同時(shí)利用微信發(fā)布臨床病例，開(kāi)展病例討論，通過(guò)線上回復(fù)，及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握程度以及存在的不足。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)微信直接回復(fù)，做到及時(shí)解惑。利用信息統(tǒng)計(jì)功能，分析常見(jiàn)問(wèn)題及疑難點(diǎn)。此外，推薦學(xué)生關(guān)注心血管病相關(guān)公眾號(hào)，如“循環(huán)界”“醫(yī)脈通心血管”以及我校西南醫(yī)院設(shè)立的心血管病微信公眾號(hào)“杏林軼話”。通過(guò)微信公眾號(hào)，向?qū)W生傳遞最新臨床進(jìn)展，更新行業(yè)資訊，拓展學(xué)生知識(shí)的深度。利用微信的分析功能，了解學(xué)生對(duì)于相關(guān)推送的興趣以及用戶活躍度，分析其興趣點(diǎn)。利用微信的多媒體功能，發(fā)送音頻、視頻與三維圖像，直觀展示心血管解剖結(jié)構(gòu)以及相關(guān)疾病演變的動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

4自媒體在臨床教學(xué)中的價(jià)值及優(yōu)勢(shì)

自媒體屬于Web3.0的產(chǎn)物，是隨著信息化的不斷發(fā)展、升級(jí)而出現(xiàn)的新生事物。在智能手機(jī)終端普及時(shí)代，大學(xué)生群體是其龐大的使用者。因此，將自媒體應(yīng)用于教學(xué)，是新技術(shù)的拓展應(yīng)用，也是教學(xué)理念的創(chuàng)新。自媒體教學(xué)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的交流、閱讀、傳播習(xí)慣，更貼近大學(xué)生活，更易被學(xué)生接受。

自媒體交互性強(qiáng)，受教育者既是信息的接收終端，又是信息的發(fā)布者。一方面，可以使其更易于與教師互動(dòng)，發(fā)送討論話題，提出疑問(wèn)；另一方面，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，答疑解惑。這種線上即時(shí)互動(dòng)的方式克服了以往教學(xué)互動(dòng)多在課堂的局限，使課堂互動(dòng)衍生到課外。自媒體平臺(tái)的在線教學(xué)互動(dòng)，可營(yíng)造輕松的學(xué)術(shù)氛圍，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系。這種良好的人際關(guān)系及學(xué)術(shù)環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生興趣和思考，提高教學(xué)效果。此外，從學(xué)生角度發(fā)布對(duì)教學(xué)內(nèi)容的看法，基于類似的教育背景及角色，有助于其他學(xué)生理解，促進(jìn)互動(dòng)。

自媒體的大信息量有助于延伸課堂空間，有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。自媒體平臺(tái)一方面，有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固；另一方面，其發(fā)布的病例以及最新的研究進(jìn)展有助于加深學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。此外，緊跟國(guó)際、國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展的個(gè)性化推送，還有助于學(xué)生觸摸前沿知識(shí)，激發(fā)獨(dú)立思考，培育創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)。

[1]李俊鍵.自媒體在油藏工程教學(xué)中的應(yīng)用[J].石油教育，2016（2）：71-73.

[2]張霞.自媒體在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)貿(mào)教育，2016（3）：149-151.

[3]于杰，馬婷婷.自媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法探析[J].前沿，2014（2）：177-178.

[4]徐瑩，范芙蓉.私媒體雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究[J].現(xiàn)代教育管理，2013（12）：83-86.

G421

B

1671-1246（2016）23-0050-02

注：本文系國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金（31301167）