崔 娟，卓曉華

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學院，甘肅 蘭州 730000）

首屆甘肅省中等職業(yè)學校教師團體心理輔導技能競賽回顧與思考

崔 娟，卓曉華

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學院，甘肅 蘭州 730000）

對2015年甘肅省中等職業(yè)學校教師團體心理輔導技能競賽進行回顧與思考，闡述團體心理輔導的主題選擇、方案設(shè)計、多媒體課件制作及說課稿要求。

中等職業(yè)學校；團體心理輔導；技能競賽

2015年11月，筆者有幸參加了首屆甘肅省中等職業(yè)學校教師團體心理輔導技能競賽。通過比賽，筆者向全省中等職業(yè)學校從事心理健康教育的同行學習了團體心理輔導的寶貴經(jīng)驗，同時也鍛煉了自己，展示了自己。在此，筆者談?wù)剠⒓舆@次競賽的一些體會。

1競賽基本情況

首屆甘肅省中等職業(yè)學校教師團體心理輔導技能競賽由甘肅省教育廳主辦，于2015年11月12—14日在甘肅衛(wèi)生職業(yè)學院舉辦。全省16所中等職業(yè)學校和高等職業(yè)學院選派教師參加了競賽。

競賽采取團體心理輔導方案設(shè)計、多媒體課件制作和現(xiàn)場說課綜合評比的方式進行，其中團體心理輔導方案設(shè)計占總分的50%，多媒體課件制作和現(xiàn)場說課占總分的50%。團體心理輔導方案設(shè)計時長50分鐘，現(xiàn)場說課時長10分鐘。

2賽前準備

參賽教師要將團體心理輔導內(nèi)容以說課形式呈現(xiàn)，既符合說課比賽基本要求，又與普通說課加以區(qū)別，體現(xiàn)團體心理輔導特點。筆者賽前準備包括以下幾個階段：第一步：系統(tǒng)回顧說課要求和基本環(huán)節(jié)，并再次學習團體心理輔導的基本步驟及注意事項。第二步：在沒有教材的情況下，根據(jù)以往團體心理輔導經(jīng)驗，選擇自己擅長的方向，選定輔導主題。第三步也是最核心的階段：搜集相關(guān)資料，理清思路。如何圍繞主題展開活動？要達到什么目的？要用到的理論依據(jù)有哪些？相對應(yīng)的輔導策略又有哪些？最終根據(jù)輔導對象心理特點，確定活動目標及重、難點，進而確定輔導方法，構(gòu)思設(shè)計完整的團體心理輔導方案及活動步驟。第四步：根據(jù)輔導方案制作多媒體課件。第五步：根據(jù)多媒體課件構(gòu)思并完成說課稿。最后一步：修改多媒體課件與說課稿。

3輔導方案的構(gòu)思與設(shè)計

3.1輔導主題選擇

從既定的生命教育、感恩教育、學習、情緒、人際交往、青春期戀愛6個主題中選擇一個主題。首先考慮筆者熟悉并且能駕馭的。筆者在日常教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生的困擾主要是關(guān)于學習、人際交往、情緒方面的，這3個主題可借鑒的輔導方案較多，也較容易設(shè)計，但要出彩卻有一定難度。而生命教育太沉重，青春期戀愛問題也不太擅長，經(jīng)過一番思考，最終選定感恩教育之感恩父母這個主題。其原因如下：其一，以往做過類似輔導，積累了一些經(jīng)驗；其二，自己比較擅長；其三，設(shè)計過程中可利用的素材較多，如果使用得當、有所創(chuàng)新，一定會加分。

3.2輔導方案設(shè)計

輔導方案設(shè)計及活動步驟是本次競賽的核心內(nèi)容，包括輔導目標、理論基礎(chǔ)、輔導對象分析、輔導方法、活動步驟，而活動步驟又是重中之重[1]。輔導目標是圍繞活動主題、針對輔導對象心理特點而定，筆者改變了常用的目標模式，將輔導目標設(shè)定為直接性目標、發(fā)展性目標和可持續(xù)性目標。輔導方法是依據(jù)輔導目標而定，筆者選用了問題引導、故事啟迪、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流4種輔導方法?；顒硬襟E要以理論基礎(chǔ)為引領(lǐng)，并將輔導方法融入其中，最終一步步實現(xiàn)輔導目標。

活動步驟設(shè)計為5個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，既要有具體操作步驟，又要有明確的設(shè)計意圖，還要體現(xiàn)團體心理輔導特點，即學生自我思考、體驗、感受、感悟，進而反思和成長。第一環(huán)節(jié)：先利用導語引發(fā)學生思考，再播放一組成長漫畫，啟發(fā)學生談及感恩話題，引出主題。此設(shè)計一舉三得：其一，順利導入主題；其二，吸引學生注意力，激發(fā)興趣；其三，為第四環(huán)節(jié)的情緒高潮做鋪墊。第二環(huán)節(jié)：先播放歌曲“天亮了”，促使學生對這首歌背后的故事充滿好奇，再播放視頻，通過真實事例引導學生聯(lián)想父母對自己的付出，并完成感恩記錄，最后通過傾訴、分享，使學生感受父母之愛的無私與偉大。第三環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)是引導學生將感受升華為感悟的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。再生動的說教也代替不了個人親身體驗，該環(huán)節(jié)首先引導學生進入飛機發(fā)生空難情境，促使學生在與父母生離死別的一刻寫下想對父母說的話，并在生命的最后一刻大聲讀出來。該環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，增加了學生的心理體驗，將感受升華為感悟，激發(fā)了對父母之愛的感恩之情。第四環(huán)節(jié)：在學生想要以行動報答父母時，讓其借助詩歌表達對父母的感激之情，這樣既能讓學生受到感染，也為輔導活動創(chuàng)設(shè)了一個高潮，升華了主題，前后呼應(yīng)。第五環(huán)節(jié)：引導學生寫出行動計劃，落實感恩行為，實現(xiàn)活動的可持續(xù)性。

3.3方案設(shè)計亮點

（1）輔導方案設(shè)計時長50分鐘，包括活動導入、展開、深入、高潮和結(jié)束，并分別對各環(huán)節(jié)加以小標題：漫畫吸引、導入主題——故事啟迪、感受親情——創(chuàng)設(shè)情境、感悟親情——熏陶情感、總結(jié)升華——拓展延伸、實踐感恩，既展示了層層遞進的邏輯關(guān)系，又顯示了設(shè)計意圖，一目了然。

（2）不僅有充分的理論依據(jù)，還讓理論引領(lǐng)活動設(shè)計，并將理論應(yīng)用于活動中。筆者將積極心理學的感恩干預(yù)策略中感恩記錄、感恩沉思、表達感恩行為成功應(yīng)用于第二、三、五環(huán)節(jié)中。以認知心理學的“缺乏動機論”為依據(jù)[2]，設(shè)計情境體驗活動，構(gòu)建一個讓學生自己感知、推理的環(huán)境，使其自發(fā)產(chǎn)生感恩的內(nèi)部動機，進而反思和成長。

4多媒體課件

首先要明確多媒體課件是用于輔助說課的，切不可為了課件本身而制作課件。圍繞主題及說課內(nèi)容，筆者選用統(tǒng)一模板，色調(diào)主選溫馨的粉色，輔以藍色、綠色、紫色等進行搭配，使色彩協(xié)調(diào)，視覺效果好。對于各張幻燈片的前后順序及每張幻燈片中各個對象的出現(xiàn)順序，嚴格按照說課邏輯而定，使其出場有序且時機恰當，既符合視覺觀看習慣及表達需要，也使整體不乏靈動感。幻燈片的布局要盡量簡潔，內(nèi)容以夠用為原則。如何用最少的文字、資料最直觀、有效地展示說課內(nèi)容，需要反復(fù)推敲、認真琢磨。不斷修改、完善多媒體課件的過程，有利于筆者加深對團體心理輔導方案的理解，進而從中提煉出說課稿的大致內(nèi)容。

5說課稿

說課稿要完整，應(yīng)包括：從開場到結(jié)束，播放每張幻燈片時應(yīng)該說什么？兩張幻燈片之間應(yīng)該如何銜接？每個步驟都要清晰、精煉、明確。此外，還要與多媒體課件緊密聯(lián)系、互相融合，說為主、課件為輔，自然流暢，渾然一體。

6結(jié)語

通過競賽，筆者對團體心理輔導有了新認識。首先，要想做好一次團體心理輔導，要求輔導教師不僅要具備一定的心理學專業(yè)知識，還要在不斷實踐中積累經(jīng)驗，用經(jīng)驗指導實踐，促使自我反思和成長。其次，團體心理輔導要體現(xiàn)其特殊性，即重在輔導對象的自我體驗和感悟，而非輔導教師空洞說教。筆者認為，這一點也是本次競賽取得好成績的關(guān)鍵。最后，競賽的輔導方案、多媒體課件、現(xiàn)場說課相當于教學過程中的教案、多媒體課件、上課，是對教師日常教學功底的一次考驗。本次團體心理輔導技能競賽對提高教師教學水平和提升團體心理輔導效果有重要意義。當然，通過觀摩和交流，筆者也意識到了自身的不足，希望在今后學習與實踐中提升能力、完善自我，在心理健康教育工作中不斷成長。

[1]樊富民，何瑾.團體心理輔導[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

[2]金熠輝.認知心理學理論在課堂教學中的運用[J].心理健康教育，2000（6）：51-53.

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