金世偉

(浙江水利水電學院，杭州310018)

土木工程專業(yè)實驗教學新體系的構建與實踐

金世偉

(浙江水利水電學院，杭州310018)

我國的經濟已經進入快速發(fā)展的軌道，可是新常態(tài)下，土木工程專業(yè)實驗教學新體系的構建還存在著許多問題。最重要的是人才的培養(yǎng)方向沒有明確化，而且還存在著一定的弊端。要想落實高等教育實踐性人才培養(yǎng)的計劃，還需要時刻關注實驗教學性和應用型人才培養(yǎng)的方向。要將著力點放在最關鍵的土木工程專業(yè)實驗教學，分析討論構建與實踐土木工程專業(yè)實驗教學體系的重要內容。

土木工程專業(yè)；實驗教學；新體系；構建

【DOI】10.13616/j.cnki.gcjsysj.2016.08.019

1 引言

高校教育培養(yǎng)人才的觀念主要在于強調應用型，然而，為了突破土木工程專業(yè)實驗教學新體系的構建與實踐難題，我們主要對應用型本科教育的培養(yǎng)目標進行科學化的實踐嘗試，從而有利于推動技術職場人才的培養(yǎng)[1]。因為，在大量的人才培養(yǎng)背后，不光是學生自身的實際實踐，還需要土木工程專業(yè)實驗教學新體系的構建與實踐過程的完成。人才培養(yǎng)的目標不能失去方向，要及時總結經驗教訓，把基礎打牢、扎實。土木工程專業(yè)的教育在繼續(xù)強調理論基礎的過程中，更要注重學生學習實踐的目的。實踐教學可以看作有效地完成土木工程專業(yè)實驗教學新體系的構建與實踐的重點內容。然而，這個構建與實踐不是一蹴而就的，需要不斷地進行科學化實驗教學，總結教學經驗，逐步將土木工程專業(yè)實踐教學作為關鍵的組成部分，從而在推動課堂教育方面打下堅實的基礎。

2 土木工程專業(yè)人才職業(yè)能力分析

土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。從實現(xiàn)培養(yǎng)目標所需要的知識結構來看，扎實的自然科學基本理論、較為寬厚的專業(yè)基礎知識、獲取信息的基本能力、工程設計施工管理的初步能力構成了土木工程專業(yè)職業(yè)能力的組成部分。

土木工程專業(yè)人才職業(yè)能力具體表現(xiàn)在計算機輔助設計能力、計算機輔助工程管理、計算機輔助工程造價能力、土木工程材料實驗操作技能、測量工具操作技能、工程項目管理能力等，而這些能力的形成和獲得需要通過實踐教學體系的構建和實施來完成。

3 堅持以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，構建土木工程專業(yè)實踐性教學體系

實踐教學體系，是由實踐教學活動各個要素構成的有機聯(lián)系整體。實踐教學體系的構成，必須以職業(yè)核心能力為導向，以科技進步和社會發(fā)展為背景，以大學生的未來發(fā)展為前提，以現(xiàn)代教育技術發(fā)展為平臺，以廣泛的調查研究為基礎，建立集教與學、課內與課外、校內與企業(yè)為一體的實踐性教學運行模式，實現(xiàn)學生個性培養(yǎng)與知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。

3.1 強化以人為本的教育理念，樹立個性發(fā)展的實踐教學觀

“以人為本”的教育思想是人本主義學習理論的核心，其教育目標指向學生個人的創(chuàng)造性、目的和意義。其基本原則是尊重并重視學習個體的意愿、情感、需要和價值，并使學習者的良好個性得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

實踐教學是學生個體參與實踐教學活動的過程，在這一活動中，學生作為活動的主體，其活動目的、活動方式、活動內容、活動效果與學生的主觀行動有著千絲萬縷的聯(lián)系，學生個體特性必然會在有意識和無意識的實踐活動中得到體現(xiàn)與培養(yǎng)，并在工程實踐中得到發(fā)展。學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和良好個性的培養(yǎng)與實踐教學息息相關，因而，在實踐教學中，必須注重學生理論學習與實踐鍛煉相結合，培養(yǎng)學生把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力相結合，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)良好的個性，激發(fā)學生學習興趣，樹立個性發(fā)展的實踐教學觀[2]。

3.2 模塊化實踐教學體系的構建

實踐教學體系主要由實驗教學模塊、實習教學模塊、專業(yè)技能訓練模塊、科研技能訓練模塊和素質拓展模塊等5個環(huán)節(jié)構成，在各個環(huán)節(jié)中，為學生創(chuàng)造各種獨立實踐的機會，在實踐中力求做到系統(tǒng)化教育和學生個性培養(yǎng)相結合，知識、能力和素質相協(xié)調。

3.2.1 實驗教學模塊

將實驗教學分為試驗性實驗、設計性實驗和仿真性實驗3種類型，并制定出相應的考核機制和評定方法。

3.2.2 實習教學模塊

專業(yè)實習是土木工程實踐教學中重要的實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)土木工程專業(yè)教學特點，實踐性教學一般劃分為實習環(huán)節(jié)和設計環(huán)節(jié)。實習環(huán)節(jié)根據(jù)實習內容不同劃分為認識實習、測量實習、生產實習、畢業(yè)實習等內容；根據(jù)實施的場所不同又分為校內實習和校外實習2種情況。在實習過程中，堅持工程類型的多樣化和規(guī)?；癁橹?，工程項目的區(qū)域化為輔；學生單獨實習為主，系部集體組織為輔；企業(yè)工程技術人員指導為主，校內教師指導為輔；過程性檢查為主，結果性檢查為輔的原則，建立行之有效的實習教學檢查指導和評比制度。

設計環(huán)節(jié)一般劃分為課程設計和畢業(yè)設計。在設計環(huán)節(jié)中，應堅持充分發(fā)揮學生的自主性、主動性以及良好的個性，堅持課程設計題目的多樣化。

3.2.3 專業(yè)技能訓練模塊

土木工程專業(yè)技能訓練模塊圍繞專業(yè)核心技能，強化實踐動手能力培養(yǎng)，提高學生的實踐操作能力。在專業(yè)技能訓練中，重點強化工程設計能力和工程管理能力的訓練；在設計能力中，強化學生的計算機輔助設計能力訓練，通過課程設置、課外實訓、專業(yè)設計軟件應用、技能認證等環(huán)節(jié)強化學生的實踐操作能力，學生重點強化PKPM軟件應用，計算機輔助設計能力培養(yǎng)。通過技能訓練，學生獲得美國AUT0CAD公司的ATC認證。在工程管理能力方面，強化與工程實際的接軌，重點加強工程造價、施工現(xiàn)場管理能力的培養(yǎng)，加強了神機妙算工程預算軟件和工程管理軟件方面的訓練，學生所學內容能夠與工程設計、工程管理的工程實踐接軌，學生進入就業(yè)崗位后，無須專門培訓就可順利進入崗位承擔相應任務。

3.2.4 訓練模塊

科研技能訓練旨在提高學生參與科學研究的興趣，培養(yǎng)學生從事科學研究的基本能力，注重學生個性能力發(fā)揮和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過在三年級開始的科研論文寫作，學生參加科研立項、教師科研課題、科技創(chuàng)新大賽等多種方式，培養(yǎng)學生從事科學研究的基本能力。實施過程中，重要的是加強學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，增強學生從事科學研究的興趣，考察學生動手能力，訓練學生開展科研實踐。

4 土木工程專業(yè)實驗教學體系的構建

4.1 實驗課程體系建設

針對一些實驗課程沒有開設的情況，我們更應該加強對待，要緊跟社會大潮流發(fā)展的實際需要進行實踐探索，從而加快土木工程專業(yè)實驗教學體系構建和完善。同時，要將實驗課程作為新時期發(fā)展需要的重點內容進行實際施教，這樣才能確保實驗課程體系建設的完善性、科學性。

對于如何進行專業(yè)規(guī)范化管理，還需要不斷地鉆研土木工程專業(yè)實驗教學體系，結合發(fā)展的要求，參考一些兄弟院校實驗教學情況，認真將土木工程專業(yè)的發(fā)展提升為高校專業(yè)特色，從而有效地提升整個土木工程專業(yè)實驗教學在諸多課程中的地位。

4.2 實驗室開放

對于實驗室開放的問題，我們要結合實際發(fā)展的需要，認真做好諸多高校在面臨實驗室是否開放的工作，扭轉原來實驗效果不好的局面。因為具體的實驗室對外開放主要在于控制時間、空間、項目、設備和儀器開放等方面。這樣，學生有了主動權，自主設汁、自行實驗、發(fā)揮主體性。需要為學生提供的必要條件：一方面是要提供實驗、實習方面的教材，使學生可以從教材中選擇自己感興趣的內容，到實驗室完成設計制作過程，學生也可以自主命題；另一方面，實驗室對學生開放不應僅僅限于普通計算機房，還應包括我們的一些專業(yè)實驗室。這些專業(yè)實驗室還需要配備具有豐富經驗的指導教師，對學生在實踐過程中遇到的問題加以指導，這樣有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生學會從選題設計、項目實施到方案修改、數(shù)據(jù)處理、報告撰寫一整套科學實驗的方法，在這一過程中，綜合能力得到培養(yǎng)和提高，真正把“要我學”變成“我要學”。

4.3 加強實驗教學師資隊伍建設

實驗教學師資隊伍的整體素質和結構影響著實踐教學質量的高低。（1）要發(fā)揮人才優(yōu)勢，實行專、兼職結合，固定人員與流動人員結合，力求涵蓋理論課教師、實驗課指導教師、科研教師以及實驗技術人員的講師型、工程師型、技師型“三師型”結構，形成一支穩(wěn)定的、結構合理的開放實驗教學教師保障隊伍。（2）應當分期分批指派教師到企事業(yè)單位作為員工進行實踐鍛煉和專業(yè)培訓，使他們更加了解社會需求以及如何培養(yǎng)學生的實際操作能力，提高教師的業(yè)務水平和素質。（3）要通過制定相應的優(yōu)惠政策，吸引學術水平高、實踐能力強的高素質人才投身實驗教學崗位，進一步增強實驗師資隊伍[3]。

5 結語

實驗教學作為土木工程專業(yè)實踐教學的重要組成部分，不能分離地對待高校實驗實踐教學發(fā)展，一定要及時處理好一些關鍵性問題。同時，我們應該及時發(fā)現(xiàn)高校實驗教學中存在的重點問題，努力做好不放松管理，嚴格執(zhí)行相關教育教學管理的方法，從而進一步提升學生的實踐能力，這才是土木工程專業(yè)實驗教學新體系構建與實踐的落腳點。

【1】錢波，胡青龍，郭寧.水利水電工程專業(yè)學生工程能力培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代水利人才需求與培養(yǎng)（院校長論壇），2008(10):206-213.

【2】付亞男.關于應用型本科土木工程專業(yè)實踐教學新體系的構建[J].華章，2012(1):172.

【3】陳忠一.提高高校工科專業(yè)實踐教學質量的對策思考[J].航海教育研究，2009(2):75-76.

Construction and Practice of the New System of Experimental Teaching for Civil Engineering Specialty

JIN Shi-wei
(Zhejiang University of Water Resources and Electric Power，Hangzhou310018，China)

China's economy has been developing rapidly,but in the new normal there are still problems in the construction of new experimental teaching system of civil engineering specialty.The most critical is that the training direction of personnel is not clear,and there are still some drawbacks.In order to implement the practical talents training plan of higher education,we need to pay attention to the training direction of experiment teaching and applied talents. Focus on the key problems in the experiment teaching in civil engineering.The construction and practice of the experimental teaching system for civil engineering specialty areanalyzed and discussed.

civil engineering specialty;experimental teaching;new system;construction

TU4；G642

A

1007-9467（2016）08-0037-02

2016-07-14

金世偉（1974～），男，浙江東陽人，實驗師，從事土木工程實驗教學與研究。