莊永紅

高中人文地理中，“區(qū)位”地理教學是重點，因為區(qū)位理念貫穿了幾乎所有人類空間活動的章節(jié)，從人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)到交通區(qū)位和商業(yè)布局等，將各章節(jié)有機聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而區(qū)位條件又包含很多自然地理因素，所以“區(qū)位”的地理教學對學生地理素養(yǎng)的整體提高大有裨益。本節(jié)課標要求為了解工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理和主要區(qū)位因素，運用案例分析主要區(qū)位因素的發(fā)展變化對工業(yè)區(qū)位選擇的影響;掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素以及由此形成的不同工業(yè)導向類型，聯(lián)系實際理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化趨勢。工業(yè)和農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟最基礎的物質(zhì)生產(chǎn)部門，而工業(yè)又因其特點在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)更加復雜與靈活，所以工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對前面知識的深化，也是為后面知識作輔墊，具有承上啟下作用。同時，本節(jié)的工業(yè)區(qū)位理論在本章后面各節(jié)的學習中要反復應用，是理解各節(jié)內(nèi)容的基礎，所以工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇也是本章核心內(nèi)容。筆者根據(jù)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和新課標要求，作以下活動設計。

活動設計1：連環(huán)追問，動態(tài)生成

（活動形式）師生對話，生生對話，相互評價。

（活動內(nèi)容）問題1：假如你要創(chuàng)辦一個工廠，選擇地點時會考慮哪些因素？問題2：是否需找到符合上述所有條件的地點才會投資創(chuàng)業(yè)？問題3：不同工業(yè)的區(qū)位選擇所考慮的主要因素是否一樣？問題4：假設你要投資建甘蔗制糖廠、家具廠、發(fā)電廠、制衣廠、汽車廠等，主要考慮哪些因素？問題5：作為一個老板，建工廠是否僅考慮經(jīng)濟效益？

（活動意圖）激趣是本活動設計主旨。努力營造民主和諧的教學氛圍，師生平等對話，學生才能張揚個性，培育探索未知的信念、意志和品質(zhì)，釋放潛能。激發(fā)學生進一步自主探究的興趣，學生學有所思，思有所疑，疑有所問，把學、思、疑、問結(jié)合在一起，給自主探究增添無限的樂趣和動力。始終吸引學生注意力，調(diào)動情緒，就能形成良好的課堂氣氛切入口，學生自然能產(chǎn)生濃厚興趣，主動進入自主探究階段。學習興奮度迅速提高，在你一言我一語的相互補充中，影響工業(yè)區(qū)位的幾種因素已被歸納出來。學生互評，師生共同直面問題、探索和發(fā)現(xiàn)，形成“動態(tài)生成”的地理課堂。教教材不如用教材教。教材的價值，最終是通過教師的智慧教學來實現(xiàn)的。這部分跟區(qū)位有關的課程通過該活動的開展，給學生留下一份具有地理課堂特色的回憶。

活動設計2： 回馬一槍，溫故知新

（活動形式）學生發(fā)現(xiàn)并比較教材圖3.3和圖4.2的差異。

（活動內(nèi)容）工業(yè)區(qū)位PK農(nóng)業(yè)區(qū)位。

（活動意圖）溫故而知新是本活動設計主旨。為充分開展學生活動，采用開火車的辦法提問，一個學生找一個差異即可。這樣通過對農(nóng)業(yè)區(qū)位的復習與回顧，比較得出兩種重要生產(chǎn)活動的區(qū)別，從而為之后的教學重點——工業(yè)的主導因素打下基礎。從自然因素和社會經(jīng)濟因素進行分析，強調(diào)自然因素的影響，但社會經(jīng)濟因素起決定作用。工業(yè)區(qū)位因素分析，提示從工業(yè)原料角度思考，將社會經(jīng)濟因素中的社會和經(jīng)濟因素分別加以說明，體現(xiàn)了影響工業(yè)布局因素的多樣性。由于工業(yè)帶給環(huán)境的影響主要是環(huán)境污染問題，而農(nóng)業(yè)帶給環(huán)境的影響主要是生態(tài)破壞。大多數(shù)工業(yè)受自然因素的影響很小，但部分資源密集型工業(yè)（如采掘業(yè)）和農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)（如制糖業(yè)）受自然因素影響較大。

活動設計3：翻轉(zhuǎn)課堂，有效教學

（活動形式）課前將表格發(fā)給學生填寫。課上學生展示，由教師點評與學生互評。

（活動內(nèi)容）學生課前填表1、表2。

（活動意圖）這部分知識點是重點內(nèi)容，本活動設計主旨是重在過手。因為教師教百遍，不如學生過手一遍。教育家葉圣陶說過“教是為了不教”?！敖獭笔乔疤?、手段，“不教”是目的。所謂“教”，重點不僅是傳授知識，更是啟發(fā)引導、培養(yǎng)能力。所謂“不教”，是在教師的引導訓練下，學生擁有自己學習的能力，能獨立探索實踐、解決問題。教學中采用“先學后教”的教學模式，即現(xiàn)在比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂形式，培養(yǎng)學生自學能力。通過預習作業(yè)填表培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而實現(xiàn)有效教學。

活動設計4：思考練習，總結(jié)提升

知識點1：工業(yè)的區(qū)位選擇

（活動內(nèi)容）某集團公司計劃在某地新建有色金屬冶煉廠。圖1為甲、乙、丙、丁四地的成本分析信息圖（單位相同），讀圖完成1～2題。

1.主要從經(jīng)濟成本考慮，最適宜建廠的地點是：

A.甲 ?B.乙 ?C.丙 ?D.丁

2.該集團公司最終選擇在乙地建廠，最主要原因可能是：

A.接近原料產(chǎn)地和市場

B.不會對環(huán)境造成污染

C.交通便利、勞動力豐富

D.經(jīng)濟、社會、環(huán)境效益好

（活動意圖）考查工業(yè)的區(qū)位選擇這一重難點是本活動主旨。第1題，有色金屬冶煉屬于動力導向型工業(yè)，其運輸量也較大，應布局在能源及運費成本最低的甲地，所以選擇A選項。第2題，乙地工資水平最高，說明經(jīng)濟發(fā)達，社會發(fā)展水平高，環(huán)境優(yōu)美。其余各項可用排除法，所以選擇D選項。

知識點2：鋼鐵工業(yè)的布局與變化

（活動內(nèi)容）鋼鐵工業(yè)受區(qū)位因素的影響，且區(qū)位是發(fā)展變化的。據(jù)此回答3～4題。

3.世界鋼鐵工業(yè)受其區(qū)位因素的影響，布局變化的基本規(guī)律是：

A.20世紀初多指向煤炭產(chǎn)地

B.第二次世界大戰(zhàn)后，多規(guī)劃建設在港口

C.最早多指向鐵礦產(chǎn)地

D.目前，多在既有煤炭又有鐵礦的地方建廠

4.根據(jù)鋼鐵工業(yè)布局主要區(qū)位因素分析，下列鋼鐵企業(yè)所在地排序正確的是：

市場—①—交通 ?原料—②—燃料

政策—③—原料 ?交通—④—原料

A.①攀枝花②武漢③上海④鞍山

B.①武漢②攀枝花③鞍山④上海

C.①鞍山②上海③攀枝花④武漢

D.①上海②鞍山③攀枝花④武漢

（活動意圖）考查鋼鐵工業(yè)的布局與變化這一重點為本活動主旨。第3題，鋼鐵工業(yè)區(qū)位的變化為原料—交通—市場。鋼鐵工業(yè)最初布局在原料豐富的地區(qū)，二戰(zhàn)后，鋼鐵工業(yè)主要布局在港口，便于運輸，接近消費市場，為臨海型工業(yè)布局，所以選擇B選項。第4題考查鋼鐵工業(yè)的布局原則。上海的工業(yè)布局屬于臨海型，鞍山、攀枝花主要是資源型，所以選擇D選項?！?