丁彩華，許　婷，呂廣梅（江蘇建康職業(yè)學(xué)院，江蘇南京211800）

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高職護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地信息一體化建設(shè)的實(shí)踐與探究

丁彩華，許婷，呂廣梅*
（江蘇建康職業(yè)學(xué)院，江蘇南京211800）

摘要：根據(jù)信息化背景下護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容，闡述實(shí)訓(xùn)基地信息一體化建設(shè)，包括實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理念與頂層設(shè)計(jì)、硬件投入、教師信息素養(yǎng)與信息技術(shù)運(yùn)用能力提升、數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與共享、網(wǎng)絡(luò)視頻評估體系建設(shè)與信息化管理等方面。

關(guān)鍵詞：信息化；護(hù)理教育；實(shí)訓(xùn)基地

高等護(hù)理職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才，重視和突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求[1]。實(shí)訓(xùn)基地是把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中的重要場所，將其作為教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)是職業(yè)教育能力本位的要求[2]。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和提高職業(yè)技能水平的基本保障。我院把護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)作為護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、信息化的硬軟件建設(shè)，以順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

1　護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理念與頂層設(shè)計(jì)

隨著“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念在高職院校的不斷深入，只有不斷運(yùn)用先進(jìn)的護(hù)理教學(xué)理念，建設(shè)新型的護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，才能培養(yǎng)出臨床所急需的技能型護(hù)理人才。2011年，我院護(hù)理專業(yè)獲中央財(cái)政支持重點(diǎn)建設(shè)；2012年成為省重點(diǎn)建設(shè)的高職護(hù)理專業(yè)群和省高職護(hù)理示范實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的原則是講究真實(shí)[3]。我院依托江蘇省高職示范實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的契機(jī)搭建高水平、全仿真、信息化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，構(gòu)建虛實(shí)共存的模擬數(shù)字化醫(yī)院環(huán)境。利用該平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)方案，直接或間接地體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，既滿足了日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)真實(shí)性練習(xí)的需要，又達(dá)到了學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握臨床技能、培養(yǎng)專業(yè)態(tài)度及臨床思維的目標(biāo)。

2　加大投入，合理規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件設(shè)施信息化

我院護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地是江蘇省“十二五”高職重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)院基建投入達(dá)三千多萬元、面積為七千多平方米的護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心于2013年10月正式使用，護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心完全仿真醫(yī)院真實(shí)環(huán)境，基于護(hù)理工作崗位任務(wù)劃分各個(gè)樓層功能區(qū)域，布局合理。護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心設(shè)有護(hù)理示教室、虛擬實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室包括護(hù)士站、模擬病房、治療室、處置室、體格檢查室、模擬院前急救－急診室、ICU、模擬手術(shù)室（換鞋區(qū)、更衣室、外科洗手間、手術(shù)間、麻醉恢復(fù)室、外科器械室、敷料室、綜合實(shí)訓(xùn)室）、產(chǎn)前檢查室、產(chǎn)科一體化病房、產(chǎn)科技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、婦科技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、新生兒模擬病房、嬰兒沐浴撫觸室、兒童配餐室、兒童保健室等，全部裝有監(jiān)控設(shè)備及音頻系統(tǒng)。在信息化教學(xué)建設(shè)方面，配備了5臺(tái)移動(dòng)式高清錄播直播設(shè)施，可360°近距離錄制精細(xì)的實(shí)訓(xùn)操作，可錄制實(shí)訓(xùn)操作視頻、音頻并傳輸?shù)剿惺窘淌液鸵苿?dòng)式顯示屏上，并可以開展師生的雙向視頻、音頻互動(dòng)交流，還可方便進(jìn)行信息的存儲(chǔ)、回放、傳輸?shù)?，有力地支持了臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高了教學(xué)的質(zhì)量，并為與合作醫(yī)院進(jìn)行實(shí)時(shí)傳輸教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)院加大了護(hù)理實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器的投入力度，實(shí)訓(xùn)中心近三年（2012—2014年）儀器設(shè)備投入總值963萬元，儀器設(shè)備數(shù)量增加1 841件，其中萬元以上儀器設(shè)備有：心電監(jiān)護(hù)儀、藍(lán)光箱、暖箱、麻醉機(jī)、電動(dòng)手術(shù)床、手術(shù)無影燈、外科吊塔、心肺復(fù)蘇模擬人、無線模擬人、液壓式升降平臺(tái)、除顫儀、呼吸機(jī)、護(hù)理實(shí)訓(xùn)示教直播系統(tǒng)等。其中挪威Simman3G高端模擬人可用于護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、健康評估等多門學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)。因此，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后即能感受到職業(yè)氛圍[4]。護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心不僅是培養(yǎng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練基地，更是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力、創(chuàng)新能力及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要基地。

3　教師信息化素養(yǎng)與信息化教學(xué)能力的提升

高等職業(yè)院校教師信息化素養(yǎng)的提高是教育信息化的需要，是提升教學(xué)質(zhì)量的需要。教師信息化素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德4個(gè)方面。

由于信息化教學(xué)是一個(gè)發(fā)展更新速度很快的領(lǐng)域，學(xué)院和系部采取多種途徑提升教師的信息素養(yǎng)，如派出教師參加國內(nèi)、省內(nèi)信息化教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)；每年多次邀請省內(nèi)外院校信息化教學(xué)專家來院舉辦實(shí)操講座；開展信息化教學(xué)相關(guān)課題研究，讓教師帶著“任務(wù)”去驅(qū)動(dòng)“學(xué)習(xí)”，促使教師在教學(xué)中掌握信息化教學(xué)技術(shù)；鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)、省內(nèi)和全國的信息化教學(xué)比賽；對新添置的信息化程度較高的儀器、設(shè)備和模擬人，系部組織教師分層次、分批進(jìn)行培訓(xùn)，使教師具備使用和駕馭先進(jìn)設(shè)備的能力；鼓勵(lì)教師結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)考核系統(tǒng)的研發(fā)并可申報(bào)教學(xué)成果等。通過上述舉措，逐漸增強(qiáng)了教師參與信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的興趣和信心，能夠應(yīng)用TK（Technology Knowledge，技術(shù)知識(shí)）、CK（Content Knowledge，學(xué)科內(nèi)容知識(shí)）、PK（Pedagogical Knowledge，教學(xué)法知識(shí)）進(jìn)行信息技術(shù)和教育的融合，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)枯燥、理論抽象、教學(xué)示教看不清等難題。

4　護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息化平臺(tái)的建設(shè)

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息化平臺(tái)建設(shè)的目的是利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師間的互相學(xué)習(xí)、學(xué)科間的知識(shí)技能銜接和教學(xué)資源共享；利于教學(xué)管理信息發(fā)布與交流；利于教學(xué)設(shè)備、場所和教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與高效運(yùn)行。以實(shí)訓(xùn)中心網(wǎng)站為載體，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字錄像系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)。

4.1數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與使用

教師可針對所授課程的知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)。通過“知識(shí)整合—教學(xué)設(shè)計(jì)—媒體設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)完成教學(xué)資源的開發(fā)。在知識(shí)整合時(shí)，對教學(xué)項(xiàng)目要點(diǎn)進(jìn)行拆分和凝練，然后設(shè)計(jì)可視化、圖形化的表現(xiàn)方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需確定教學(xué)要點(diǎn)的授課目標(biāo)、授課效果、表現(xiàn)方式、教學(xué)活動(dòng)等，要在如何講清楚、使學(xué)生學(xué)得會(huì)上下功夫。在媒體設(shè)計(jì)時(shí)，撰寫制作腳本，根據(jù)表現(xiàn)方式對文本、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫素材進(jìn)行全面整合與設(shè)計(jì)。教師借助于校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、多功能實(shí)訓(xùn)中心、護(hù)理示教直錄播系統(tǒng)、3D仿真動(dòng)畫、班級(jí)QQ群、高級(jí)模擬人等多種信息化教學(xué)資源，讓學(xué)生在虛實(shí)交融的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到先會(huì)后知、由會(huì)求知、以會(huì)融知、從會(huì)生知的學(xué)習(xí)效果。

4.2全方位網(wǎng)絡(luò)視頻評估體系的建設(shè)

通過視頻實(shí)時(shí)傳輸系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師在實(shí)訓(xùn)室技術(shù)示范、課堂上演示，學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練、考核等實(shí)時(shí)傳輸，師生或校外專家觀看實(shí)訓(xùn)室視頻，進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納、點(diǎn)評，并將附屬醫(yī)院部分急診、手術(shù)室、病房等治療、護(hù)理技術(shù)操作實(shí)時(shí)傳輸至學(xué)校，用于學(xué)生觀察學(xué)習(xí)臨床一線的急救技術(shù)、手術(shù)室護(hù)理技術(shù)操作等。

4.3教學(xué)資源的共享與信息化管理

護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建有中心網(wǎng)站，設(shè)有“資源下載”模塊，有實(shí)訓(xùn)大綱、課件、操作流程、評分標(biāo)準(zhǔn)、操作視頻、工作情境與任務(wù)分析資源庫、圖片、動(dòng)畫、微課等相關(guān)平臺(tái)資源可供下載，學(xué)生可以根據(jù)自身需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行教學(xué)院長－系部主任－護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心主任三級(jí)負(fù)責(zé)制，由學(xué)院教務(wù)及督導(dǎo)、后勤資產(chǎn)管理等部門監(jiān)督，提供教學(xué)信息發(fā)布平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布教學(xué)及開放式訓(xùn)練的相關(guān)信息，提高實(shí)訓(xùn)中心管理效率，將各課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的名稱、性能、用途等在中心網(wǎng)站公布，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)設(shè)備資源共享。實(shí)訓(xùn)基地制訂了《實(shí)驗(yàn)室工作人員崗位職責(zé)》《護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)室學(xué)生操作守則》等二十余項(xiàng)規(guī)章制度；實(shí)訓(xùn)中心各樓層及設(shè)備管理責(zé)任到人，臺(tái)賬清晰；負(fù)責(zé)人及崗位職責(zé)、相關(guān)規(guī)章制度均上傳至實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供瀏覽查閱，便于監(jiān)督檢查。

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛普及，信息化教學(xué)必將成為未來教育的主導(dǎo)趨勢。護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)各方面的綜合體現(xiàn)，能夠反映出學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展思路與管理水平，基地運(yùn)行的情況更能反映出學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展都需要具有高信息化素養(yǎng)的教師，這樣才能適應(yīng)教育信息化的要求。教師利用多種信息化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，突出他們的主體地位，使他們掌握護(hù)理實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]吳濤，劉蕾，吳波．護(hù)理仿真實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)教學(xué)對護(hù)生創(chuàng)造力的影響[J]．護(hù)理管理雜志，2014，14（7）：518－519．

（*通訊作者：呂廣梅）

基金項(xiàng)目：江蘇省衛(wèi)生職業(yè)教育研究室課題（JZ201406）

中圖分類號(hào)：G40－03

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671－1246（2016）02－0099－02