河北省承德市第四幼兒園 齊 菲

泥塑是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，也是深受幼兒喜歡的活動(dòng)之一。泥塑活動(dòng)可以讓幼兒盡情發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，按照自己的意愿，動(dòng)手捏造出自己喜愛(ài)的事物。為貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)和解決教育實(shí)踐中教師感到困惑的問(wèn)題，我們進(jìn)行了關(guān)于幼兒園泥塑活動(dòng)的研究與實(shí)踐，引導(dǎo)教師在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)泥塑活動(dòng)教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，探究泥塑活動(dòng)在幼兒園的開(kāi)展。

泥塑是一門(mén)藝術(shù)，是人意識(shí)的再現(xiàn)。它能夠生動(dòng)地表現(xiàn)人物、動(dòng)物及各種事物的形態(tài)，是人類(lèi)文化藝術(shù)創(chuàng)作中不可缺少的重要組成部分。幼兒的思維具體形象，泥塑以其質(zhì)樸的造型、艷麗的顏色、夸張的表現(xiàn)而深受他們的喜愛(ài)。作為藝術(shù)教育的一個(gè)部分，泥塑活動(dòng)能提升幼兒感受美、表達(dá)美、欣賞美的能力。

泥本身具有濕潤(rùn)柔軟和多變的特點(diǎn)，更能刺激幼兒手部觸覺(jué)的感受，而且能促進(jìn)他們大小肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，產(chǎn)生立體、三維作品的過(guò)程也是兒童視覺(jué)空間與手協(xié)調(diào)性不斷發(fā)展的過(guò)程。泥本身具有很大的可塑性、表現(xiàn)性、多變性，為幼兒提供了無(wú)限的想象和表現(xiàn)空間，操作的過(guò)程能讓幼兒充分感受到控制力和滿足感，能起到疏散幼兒緊張或不良情緒的作用。

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，泥工教學(xué)作為其中一個(gè)重要組成部分，深受幼兒喜愛(ài)。當(dāng)你給幼兒一團(tuán)泥時(shí)，他們會(huì)很高興地反復(fù)捏弄著玩，這時(shí)幼兒的手指和肌肉便參與了鍛煉，所以泥工教學(xué)就是指幼兒以泥為材料，用手及簡(jiǎn)單的工具塑造立體形象的一種教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)泥工教學(xué)活動(dòng)，教幼兒掌握用手和一些簡(jiǎn)單工具塑造各種物體形象（人物、動(dòng)物等）的方法，使幼兒更好地用視覺(jué)和觸覺(jué)感知物體的不同側(cè)面，感知物體的立體性，幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物，形成立體感概念，發(fā)展幼兒的空間立體感，并能增強(qiáng)幼兒手的協(xié)調(diào)性、靈活性，促進(jìn)其智力的發(fā)展。

剛開(kāi)始他們對(duì)橡皮泥不是很了解，對(duì)它的興趣也不是很高，所以我們首先就從培養(yǎng)他們的興趣入手。在泥塑活動(dòng)時(shí)，首先以游戲的口吻啟發(fā)幼兒：“這些泥團(tuán)會(huì)變……你們變變看，它可以變成什么？”這時(shí)孩子們歡快、有序的動(dòng)起手來(lái)，有的搓，有的團(tuán)，有的捏。一會(huì)兒的功夫，泥團(tuán)就變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的造型。孩子們歡呼雀躍著：“我的橡皮泥變成了大餅！”“我的橡皮泥變成了小蘿卜！”“我的橡皮泥變成了小團(tuán)圓！”看著孩子們那驚喜的神情，我不禁贊嘆道：“你們真能干。”初次泥塑制作活動(dòng)的成功，大大提高了幼兒對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣，我抓住機(jī)會(huì)向他們進(jìn)一步引導(dǎo)捏泥的技巧，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，并對(duì)泥塑活動(dòng)有了初步的概念。

幼兒的思維是具體形象的，但這一切都不能脫離觀察。因此，我還有目的地引導(dǎo)幼兒觀察，在日常生活中就要經(jīng)常有意無(wú)意地引導(dǎo)幼兒觀察他們感興趣的事和物。如“糖果”。活動(dòng)之前我先讓孩子們觀察教室里面小朋友帶來(lái)的各種各樣的糖，引導(dǎo)他們從糖的不同包裝和糖的不同做法來(lái)進(jìn)行觀察，小朋友一般都會(huì)感興趣。所以在進(jìn)行捏泥的活動(dòng)中小朋友捏出了各種形狀不一的糖果來(lái)，有棒棒糖，有包的糖……一團(tuán)團(tuán)色彩鮮艷的泥團(tuán)，在孩子們手中要長(zhǎng)就長(zhǎng)，要短就短，要圓就圓……幼兒從靈巧的十指中間體驗(yàn)到無(wú)窮的樂(lè)趣。

泥工活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)造性比較強(qiáng)的活動(dòng)，而創(chuàng)造性是在開(kāi)放鼓勵(lì)的環(huán)境中孕育成長(zhǎng)的，這就要求我們教師對(duì)幼兒持開(kāi)放的態(tài)度，并以孩子的眼光，以朋友的身份與幼兒共同嘗試新的東西，與孩子共同面臨失敗，共享成功。在每次泥工活動(dòng)中我都創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)的氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，力求“與眾不同”。當(dāng)幼兒遇到困難，產(chǎn)生疑慮時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)啟發(fā)和點(diǎn)撥，作出必要的講解，指導(dǎo)出操作問(wèn)題的關(guān)鍵。當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)，不僅要通過(guò)敘述、形式分析、評(píng)價(jià)、靜觀等方法來(lái)使幼兒的情感內(nèi)化，產(chǎn)生表現(xiàn)美的情趣，還要通過(guò)具體的演示，引起幼兒表現(xiàn)美的興致與愿望。幼兒有了情趣，自然就會(huì)興致勃勃地進(jìn)行美的創(chuàng)作了。

為了滿足幼兒創(chuàng)作的需要，從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，我們還給孩子準(zhǔn)備了各種輔助材料如小棍、豆子、毛線等。讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，這不僅能滿足孩子的興趣和表現(xiàn)需要，而且有利于幼兒在探索中獨(dú)立地獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。如通過(guò)輔助材料的使用更增加了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

在指導(dǎo)幼兒泥工活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)巧妙地將泥工融于幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中。只有參與進(jìn)幼兒的游戲活動(dòng)中，才能達(dá)到泥塑這項(xiàng)活動(dòng)的教育目的，發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用。如將泥塑活動(dòng)參與到娃娃家中，制作出娃娃家餐桌上的水餃、面條、蛋糕，水果籃中的各種水果、菜籃中的蔬菜，為幼兒開(kāi)展角色游戲提供豐富的材料、道具，使幼兒的角色活動(dòng)開(kāi)展得更富有想象力，模仿生活內(nèi)容更加真實(shí)生動(dòng)，富有情趣；泥塑活動(dòng)參與到美工區(qū)，通過(guò)幼兒靈巧的雙手捏出一朵朵迎春花、桃花以及一些叫不上名的小花；捏出的一個(gè)個(gè)人物、動(dòng)物形象加上各種輔助材料的配合（火柴、硬紙板等），形態(tài)各異，充分展示出幼兒發(fā)自內(nèi)心的想象和創(chuàng)意，從而挖掘幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索精神。在幼兒的手里，這些沒(méi)有生命的造型把幼兒的內(nèi)在愿望、美好感受以及內(nèi)心的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)中，幼兒一旦學(xué)會(huì)了基本的方法，他們就會(huì)在所學(xué)的基礎(chǔ)上加以變化，捏出他們自己想要的形象，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了他們的積極性、主動(dòng)性。

只有走進(jìn)幼兒的心靈，才能發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，才能引發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，教育才有效。而展示交流是最直接的方法，它可以幫助孩子互補(bǔ)缺陷，學(xué)習(xí)借鑒，求新求異，促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在泥塑活動(dòng)中也要注意培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)。這不僅是幼兒獲得有效、積極地泥塑活動(dòng)快樂(lè)需要，也是培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品格需要。如活動(dòng)材料的安全使用、橡皮那的及時(shí)收整、不同顏色的保護(hù)、整理、同伴間的合作等都需要持之以恒的習(xí)慣培養(yǎng)。

總之，幼兒泥塑教學(xué)不僅是孩子們的申鑫收益的一件趣事，也是我們幼兒教師辛勤工作的一片心田，只要用心耕耘，相信我們必將和孩子們一起收獲更多的希望與快樂(lè)。