廣東省惠州市英華學校 黃 清

隨著課程改革的不斷深化，英語課堂教學的效率越來越受到老師們的廣泛關注。有效的英語課堂教學，不僅需要課前的精心預設，更在于將精心的預設落實到課堂教學的實處，課堂教學中的導入，就好比整個課堂教學交響樂的序曲，直接影響到新知的順利呈現和教學活動的有效展開。如何通過智慧的導入來提高小學英語課堂教學的效果呢？我結合自己從事小學英語教學十年余的嘗試，以人教版英語教材為例，從新課伊始到課中環(huán)節(jié)銜接再到知識運用的設計來談談自己對課程導入的感受。

一、精彩導入，妙趣橫生

1. 復習過渡，溫故知新

【案例一】

T: We have learnt many rooms of our house, do you remember?S1: Bedroom. S2: living room.S3: Bathroom.

T: Good, you have a good memory. Can you say some rooms of your house?

S 1: M y h o u s e h a s t w o bedrooms, a bathroom, a kitchen and a living room

T: A nice house. Can you guess what is in my room?

【思考】從已學的各個房間名稱過渡到學習房間里的部分物品名稱。

2. 情景創(chuàng)設，激發(fā)興趣

【案例二】在人教版六年級下冊第二單元What's the matter, Mike?的綜合復習課中，我是這樣創(chuàng)設情景的：Hi, boys and girls. There's good news for you. Our school needs a pupil doctor. Do you want to be a volunteer? As a doctor,you should know some simple illnesses.

【思考】創(chuàng)設情景，以校醫(yī)室要“招聘”一位小志愿者來展開本課教學。

3. 歌曲導入，體驗快樂

【案例三】

T: Can you guess what's in my hand? An apple.

Can you sing a song for my apple?（老師帶學生邊做動作邊唱歌）

【思考】在利用歌曲導入新課時，不是讓學生進行單純的演唱，而是適時地依據歌曲的內容，加上相應的動作，刺激學生的表現欲望和調動他們的積極性；也注意所選歌曲內容與新舊知識內容的密切關系：既能體現上節(jié)課的重點，又與本節(jié)課內容相互銜接。

4.繪畫導入，化難為易

【案例四】

T：（在黑板上畫一個圓圈）What’s this?

Ss: （猜一猜，說一說）A sun.

T: Yes, the sun has a good friend. It’s the cloud. （太陽旁邊畫出云朵）

Where does the cloud come from? It comes from the vapor.

（依次邊描述邊畫出河流、水、水蒸汽，雨滴）

【思考】在此環(huán)節(jié)中，要求老師要有相對扎實的基本功，也要對上課內容進行預設、思考，使簡筆畫能真正起到畫龍點睛的作用。

【精彩導入小結】除了以上列舉的幾種導入法，小學階段還經常用到“故事導入法”“直觀導入法”“競賽導入法”“談話導入法”等。

二、環(huán)環(huán)相扣，渾然一體

有的老師在授課過程中，只關注新課的導入，而忽略了各個環(huán)節(jié)的過渡與銜接。個人認為，課前的新課導入得當，能高效、激趣進入教學內容，而課中的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間導入得法，更能起到承前啟后的作用，使教學流程渾然一體，精彩無比。我以上面新課導入的四個案例談談我的課堂環(huán)節(jié)間的導入。

【案例一】承接學生猜老師房間里的物品，適當的認知單詞后：

T: Wonderful. You can guess well. There are many things in my room. What about your room? Can you share with us?

【思考】從猜老師房間物品引出新單詞，到分享、介紹自己的房間，過渡自然，讓學生從初步的感知到照例子描述，是個適當的階梯。

【案例二】在學生認知簡單的疾病名稱后：

T: Except the illnesses, you ought to know some medicine, too.

【思考】新課導入是“醫(yī)務室招聘志愿者”，而作為一名醫(yī)生，要知道疾病名稱，還要知道藥品名稱和作用才能對癥下藥，而作為一個好醫(yī)生，還要給病人建議——如何保持身體健康。

【案例三】在帶領學生邊做動作邊唱蘋果歌之后：

T: /?/, /?/, /?/, apple,apple, apple. Do you like apples?Ss: Yes, I do.

【思考】單詞間的引出銜接需要老師們多花心思，不僅要把相關的單詞通過情景創(chuàng)設或者故事等串聯起來，也要考慮學生的能力、水平，要讓導入易于理解，才能更好地輔助到教學。

【案例四】 T: W e k n o w some new friends today: sun,cloud, vapor, rain and stream.They often play hide and seek together. Do you want to play with them?

【思考】在學習了sun, cloud,vapor, rain, stream等詞后，通過引導學生看簡筆畫過渡到這些單詞朋友玩捉迷藏的游戲——描述水循環(huán)的過程，富有童趣，引人入勝。

【環(huán)環(huán)相扣小結】課程中各個環(huán)節(jié)的無縫銜接，不僅來自于老師課前的充分準備，也體現出了老師的教育機智和應變能力。如在人教版五年級下冊look at the monkeys講授現在進行時的過程中，從睡覺的獅子到玩耍的老虎，可以說“The lions are sleeping. Shh, don’t wake them up. let’s go and see the tigers.”（獅子們都在睡覺呢，噓，別吵醒他們，讓我們去看看老虎們吧。）從一個降低語調的“噓”字，就能顯示出老師對細節(jié)的關注。

三、知識運用，畫龍點睛

小學英語課堂上我們要求英語生活化、情景化，這則要求老師們要新授、操練后要思考、設置一個特定的環(huán)節(jié)，讓學生用知識，使他們在運用中加深理解與記憶。我認為，production這個環(huán)節(jié)的設置與過渡同樣重要，它起到對前面新授知識的前后呼應的作用，能很好地畫龍點睛。同樣以上面的各個課例來說明：

【案例一】If you get the chance to design your own room,what will you do? What's your favorite room like?（給學生一個展示機會：設計自己喜歡的房間，畫圖并描述。）

【案例二】

創(chuàng)景第一步：Congratulations to you. You are a doctor in our school now. It’s your turn to treat the patients. （讓成功面試上的學生履行“醫(yī)務志愿者”的職責，模擬看病場景）

創(chuàng)景第二步：According to a recent survey data, more and more students have poor sight; can you write some advice on how to prevent being poor sight? （老師給出一個關于學生近視眼的調查數據，讓學生給出預防近視眼的建議。從簡單的跟讀到第一步的自主表演再到這個書寫要求，難度逐步加大。）

【案例三】 We have many apple friends here, but they belong to different family. Can you set the apples home according to the sounds? let’s spell中的單詞是以蘋果卡牌的形式出現，并隨機貼在黑板上畫的兩棵蘋果樹上。在知識運用環(huán)節(jié)，把相應的兩個音標/?/和/ei/分別命名兩棵樹，然后鼓勵學生“送蘋果寶寶回家”來復習鞏固字母a在不同單詞中的發(fā)音。

【案例四】水循環(huán)的描述后,可引導學生擬人訓練：假如你是一顆小水滴，你和朋友們一起經歷了一次旅行，請和大家分享一下你的快樂之旅吧：

T: Do you like travelling?Suppose you are the little Water Drop, you’re going to take a trip with your friends. Please show us what’s your trip like?

【知識運用小結】在這一階段主要目的是要讓學生自己創(chuàng)新，有目的地讓學生把學過的新舊知識運用到實際生活中，把活動延伸到課堂之外的學習和生活，使他們形成初步用英語進行交流及解決問題的能力。

四、課堂導入的評判標準

如何判斷一堂課的導入是否有效，個人認為有以下四個標準：是否讓學生注意力集中；是否引起學生學習的興趣；是否能引起學生思考，活躍思維；是否讓學生明白學習目的。

【總結】教育家董政樞曾說“好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情?！币还?jié)英語課成功與否，導入起著至關重要的作用。這就要求教師做到導出氛圍、導出實效、導出活力、導出興趣、導出精彩。