云南省昭通市綏江縣玉泉幼兒園 鄧建英

參加工作十余年，接觸過形形色色的學生，其中一類學生令人擔憂—他們往往表現(xiàn)為不聲不響、沉默寡言、不鬧事、不出門、不合群，總是自己一個人獨自玩耍。一旦改變一下他的生活環(huán)境，他就會感到恐懼、驚慌、害怕、不安，一直到再度回到父母的懷抱里或自己家庭中才會安靜下來。通過查閱相關(guān)資料，我才知道這類學生患有不同程度的兒童退縮癥，面對這類學生，如果得不到老師和家長的正確引導，將會影響兒童的社會化發(fā)展和人際交往。

產(chǎn)生兒童退縮的原因有很多，包括兒童自身的因素和家庭因素。兒童自身的因素是先天性的，而家庭因素卻是后天造成的，是可以避免的。如過度的親子依戀關(guān)系會使兒童認為周圍的環(huán)境是無法預(yù)測的、不安全的、沒有反饋的，這種內(nèi)部工作模式會導致兒童在與他人交往過程中的退縮和缺少對周圍環(huán)境的探索行為。父母不當?shù)慕甜B(yǎng)方式也會使幼兒退縮，如父母態(tài)度專橫、粗暴，要求孩子過度學習、發(fā)展完美，常常批評、指責和懲罰孩子，這種教養(yǎng)方式會使孩子無所適從，從而限制了他們自信心和大膽個性的發(fā)展，容易形成畏縮、緊張、焦慮等性格特征。父母的性格也會影響兒童，觀察發(fā)現(xiàn)，生活中父母內(nèi)向畏縮、膽小怕事、易緊張焦慮等性格，也會在孩子身上體現(xiàn)。

輔導退縮兒童是一個系統(tǒng)的工程，它涉及到學校和家庭等多個層面?，F(xiàn)將我的一些具體做法分享給大家。

我所教的大三班有一位文鑌小朋友，他的媽媽才一歲多就與爸爸離婚了，爸爸為了生計，每天把孩子交給爺爺奶奶照顧，自己在縣城附近打摩的。辛苦了一天回家，當看到孩子稍有不對，就拳打腳踢或跪地頂碗。孩子剛到班上從來不與老師和幼兒說一句話，老師組織幼兒游戲他從不參加，天天就在座位上呆呆的坐著，要是老師說話稍稍大聲一點兒他就會嚇得發(fā)抖。針對他的這種情況，我和另外兩位配班老師都很重視。首先我們鼓勵他說話，說一句話就給他貼一個笑臉娃娃或在班上表揚，即使他說錯了也不要批評他，要不斷的鼓勵他，否則要想再讓他開口就太難了。其次，由于文鑌小朋友從小缺乏母愛，我們就多給他愛，取得他的信任。平時我們?nèi)焕蠋熞挥袝r間就抱抱她，和他談?wù)勑?，時間一久，他偶爾會跟我們說話了 。我順便問他為什么不說話、不愛和小朋友做游戲，他的回答讓我既同情又難過—我怕說錯了、做錯了老師罵我、打我，事實上我們平時都不會打罵孩子。這就是平時家長總是打罵孩子的不良影響，所謂的棍棒之下出好人簡直就是謬論。了解到這樣的情況，我當天下午就和家長溝通了，糾正了家長的一些錯誤的做法，希望家長配合老師多鼓勵幼兒，堅決杜絕拳打腳踢的錯誤做法，家長也表示由于平時缺乏教育孩子的相關(guān)知識，很愿意配合老師。平時我們還引導文鑌觀察其他幼兒是如何玩耍和游戲的，學會慢慢參與到幼兒的游戲中，找回自信。通過半個學期的努力，文鑌小朋友已經(jīng)融入到大三班這個小集體了，愛說、愛笑、愛和小朋友游戲是他現(xiàn)在的真實寫照。這與教師和家長的通力合作是分不開的。

總之，我認為要輔導兒童退縮有多種方法，并且要多種方法并用。首先要滿足退縮兒童的心理需要，教師對剛?cè)雸@、入校的兒童應(yīng)富有愛心，幫助他們適應(yīng)新環(huán)境，注意滿足他們的安全感和自尊心，多用表揚的方法，說話親切和藹，對性格內(nèi)向的兒童要耐心鼓勵，批評慎重。教師要更多關(guān)注退縮兒童，鼓勵他與同伴玩耍，讓他感受到自己是集體不可缺少的一員，慢慢走出自己的世界。更重要的是教師要經(jīng)常與家長交換意見，適時指出教育中的問題，特別是父母關(guān)系不和引起兒童退縮的，教師一定要通過走訪解釋，改善家庭成員的認識結(jié)構(gòu)和不良的相互作用方式，打破舊的“惡性循環(huán)”，消除退縮行為產(chǎn)生的根本原因，只有與家長配合才能收到更好的效果。如果情況嚴重的，也可建議家長到醫(yī)院做一些心理咨詢。

老師們，只有在平時的教育教學中多關(guān)注這類問題兒童，他們才有燦爛的明天！