上海市奉賢區(qū)古華小學(xué) 張 宏

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言交際工具，已愈來(lái)愈受到學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的重視。作為英語(yǔ)教師的我們和我們的教學(xué)對(duì)象——學(xué)生同樣也感到肩上的壓力之大。如何落實(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)，讓學(xué)生真正減負(fù)、如何提高課堂的教學(xué)效率是我們英語(yǔ)教師必須面對(duì)的課題。為了解決這些難題，我們不能忽視了課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充——作業(yè)，因?yàn)閮H僅靠課堂的三十五分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，也不能達(dá)到熟練運(yùn)用英語(yǔ)的目的。在教學(xué)中我們要積極地尋找解決問(wèn)題的突破口——設(shè)計(jì)有效的課堂課后作業(yè)，力求達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)合作項(xiàng)目研究的過(guò)程

“實(shí)踐出真知”。我校的這個(gè)項(xiàng)目研究以“學(xué)生錯(cuò)題”的觀察分析為切入口，通過(guò)“學(xué)生作業(yè)批改記錄本—整理錯(cuò)題集—錯(cuò)題診斷與拓展練習(xí)集—古小《每課精練》自行設(shè)計(jì)作業(yè)”等具體載體進(jìn)行實(shí)踐、研究、再實(shí)踐與再完善。

第一階段，尋根究底，從學(xué)生的錯(cuò)題入手。

首先我們每天將學(xué)生的錯(cuò)題整理在《作業(yè)批改記錄本》上，分析錯(cuò)題形成的原因，同時(shí)組內(nèi)老師集思廣益尋找出有較強(qiáng)操作性的改進(jìn)方法。

第二階段，整理反思，形成《錯(cuò)題診斷與拓展練習(xí)集》。

在錯(cuò)題記錄的基礎(chǔ)上，按單元內(nèi)容整理出來(lái)，然后老師們撰寫錯(cuò)題預(yù)警案例，而后整理形成《錯(cuò)題診斷與拓展練習(xí)集》。

第三階段，齊心協(xié)力，進(jìn)行自行設(shè)計(jì)。

以備課組為單位進(jìn)行《自行作業(yè)設(shè)計(jì)》研究。我們根據(jù)錯(cuò)題使用情況對(duì)每課時(shí)的作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。層次有基礎(chǔ)題，拓展題，開(kāi)放題；類型有口頭的，也有書面的。在這些作業(yè)中，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇不同的題目完成。

如今，我們又將《每課精練》的內(nèi)容再次細(xì)化為“三時(shí)段”，即“課前預(yù)習(xí)—課堂練習(xí)—課后拓展”，同時(shí)嘗試著將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效整合。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)合作項(xiàng)目研究的收獲

（一）進(jìn)一步提高了組內(nèi)教師的認(rèn)識(shí)，明確加強(qiáng)和優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

1.認(rèn)識(shí)到改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)之必需

加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)認(rèn)識(shí)訓(xùn)練與質(zhì)量的辯證關(guān)系，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的觀念，通過(guò)科學(xué)手段合理發(fā)揮作業(yè)的功能，能切實(shí)減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.認(rèn)識(shí)到改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)有效教學(xué)之必需

有效的作業(yè)訓(xùn)練是有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)，作業(yè)的有效組織、實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)和支撐。

3.認(rèn)識(shí)到改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)是全面提升教學(xué)質(zhì)量之必需

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，通過(guò)精心組織并有效實(shí)施作業(yè)，加強(qiáng)科學(xué)性、針對(duì)性、完善性，以促進(jìn)師生的合作關(guān)系，提高作業(yè)訓(xùn)練對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)效。

4.認(rèn)識(shí)到改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展之必需

作業(yè)訓(xùn)練要側(cè)重培養(yǎng)和鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重過(guò)程與方法，促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的發(fā)展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展插上飛翔的翅膀。

（二）進(jìn)一步明確了要求，優(yōu)化作業(yè)各環(huán)節(jié)，提高訓(xùn)練的有效性

作業(yè)的各環(huán)節(jié)都以“有效”為基準(zhǔn)，組內(nèi)教師在作業(yè)環(huán)節(jié)要做到“四有四必”要求：有發(fā)必收、有收必改、有練必評(píng)、有錯(cuò)必糾。操作層面上在“四有四必”的每個(gè)環(huán)節(jié)上要把握“五個(gè)原則”，遵循“五條策略”。

五個(gè)原則：

1.目的性原則

作業(yè)訓(xùn)練是課堂教學(xué)的延伸，其內(nèi)容需符合教學(xué)要求，呈現(xiàn)出啟發(fā)性、典型性、拓展性的特點(diǎn)，要充分挖掘作業(yè)的各種功能：鞏固、檢查、深化、提高、體驗(yàn)和發(fā)展功能，以此服務(wù)教與學(xué)。

2.科學(xué)性原則

作業(yè)訓(xùn)練要充分體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際需求，內(nèi)容和形式上要注重精、巧、活，質(zhì)和量上都要有嚴(yán)格要求。

3.分層性原則

因材施教、因人而異、因果而始，在基礎(chǔ)要求上謀求統(tǒng)一，在發(fā)展要求上務(wù)求分層，注重梯度和循序漸進(jìn)。

4.計(jì)劃性原則

作業(yè)訓(xùn)練要有前瞻性，各個(gè)階段作業(yè)圍繞的重點(diǎn)要在備課中體現(xiàn)，在備課組教研活動(dòng)中要研討；作業(yè)要有全局觀念，要加強(qiáng)作業(yè)訓(xùn)練的整體布局，注重學(xué)科之間的聯(lián)系。

5.發(fā)展性原則

作業(yè)要充分蘊(yùn)含對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的要求，要挖掘作業(yè)的德育功能，激勵(lì)學(xué)生能通過(guò)作業(yè)的完成來(lái)完善學(xué)習(xí)的品質(zhì)和思維的能力。

五條策略：

1.減量提質(zhì)

減少學(xué)生作業(yè)的總量，提高作業(yè)的質(zhì)量，必須做到精選精練。

2.減難增基

作業(yè)總體難度要控制，遵循基礎(chǔ)為上、鞏固為先。要杜絕盲目追求難度來(lái)“考學(xué)生”“選拔學(xué)生”，更不得通過(guò)布置難度大的作業(yè)來(lái)“為難”“刁難”學(xué)生，作業(yè)布置難度適當(dāng)，以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平為依據(jù)。

3.減舊倡新

減舊，首先教師要減少自己陳舊“作業(yè)觀”，要貫徹作業(yè)的“綠色”理念；減舊，要徹底減少現(xiàn)成作業(yè)的使用，減少“拿來(lái)主義”，杜絕采用現(xiàn)成的訓(xùn)練卷、教輔資料的現(xiàn)象。倡新，首先認(rèn)識(shí)要新，對(duì)作業(yè)的功能、要求有新的認(rèn)識(shí)；其次作業(yè)布置形式上求新，口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等多種并舉；還要在作業(yè)評(píng)價(jià)上求新，讓學(xué)生感受做作業(yè)不是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，增加作業(yè)的主動(dòng)性。

4.減面增點(diǎn)

要克服認(rèn)為講過(guò)練過(guò)學(xué)生再錯(cuò)責(zé)任不在老師而在學(xué)生的“卸責(zé)”意識(shí)導(dǎo)致的“題海訓(xùn)練”。作業(yè)要注重重點(diǎn)性和差異性的統(tǒng)一、注重針對(duì)性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，作業(yè)布置不求面面俱到，力求抓住重點(diǎn)、基本點(diǎn)；作業(yè)講評(píng)不求題題都講，要突出核心，對(duì)癥下藥；作業(yè)反饋不能就題論題，要舉一反三，加強(qiáng)拓展和延伸，突出作業(yè)中難點(diǎn)的處理，疑點(diǎn)的解惑、關(guān)鍵點(diǎn)的拓展。

5.減粗增細(xì)

要減少作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單粗放、隨意而為，而要講究精耕細(xì)作。教研組和備課組活動(dòng)要將作業(yè)選擇、布置、批改、評(píng)講、反思等納入備課內(nèi)容，克服作業(yè)中的重布置輕處理，重課外輕課內(nèi)、重結(jié)果輕過(guò)程的做法。作業(yè)處理中要提高作業(yè)的反饋質(zhì)量，不僅僅停留于簡(jiǎn)單分析，而要積極發(fā)揮作業(yè)矯正作用要加強(qiáng)作業(yè)的及時(shí)跟進(jìn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)作業(yè)的自我糾錯(cuò)、自我感悟來(lái)提高作業(yè)的實(shí)效性，要注重發(fā)展性和鞏固性的統(tǒng)一，重點(diǎn)要滾動(dòng)，難點(diǎn)要滾動(dòng)。

總之，無(wú)論是什么作業(yè)，我們都要遵循一個(gè)規(guī)律：符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我們的作業(yè)不能是機(jī)械的訓(xùn)練，更多的應(yīng)該體現(xiàn)一種開(kāi)放思想，在打好學(xué)生基礎(chǔ)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)想象的空間，讓學(xué)生覺(jué)得寫作業(yè)也是一種樂(lè)趣。