湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣第一中學(xué) 成來(lái)旺

“用什么樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)才叫改革了教學(xué)方法？”這是我們?cè)谛抡n改中遇到的問(wèn)題，也是我們教改實(shí)驗(yàn)過(guò)程探索最多的問(wèn)題。多年來(lái)，我在高中的物理教學(xué)，從模仿到創(chuàng)造，從不自覺到比較自覺，走過(guò)了一段歷程。使我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法應(yīng)該是多種多樣的，是對(duì)教學(xué)的總體來(lái)說(shuō)的；而對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法又是具體的，不是任意的，需要教師認(rèn)真加以選擇，必須優(yōu)選最佳教學(xué)方法。

一、優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的原則

評(píng)價(jià)一堂課所用的教學(xué)方法好不好的依據(jù)是什么？經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)，我覺得盡管教學(xué)方法應(yīng)該是多種多樣的，但教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想必須是統(tǒng)一的，這就是說(shuō)優(yōu)選教學(xué)方法必須有統(tǒng)一的原則。

第一，以教材和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。同任何工作一樣，教學(xué)也必須從實(shí)際出發(fā)。

教學(xué)的實(shí)際是教材的內(nèi)容，學(xué)生的狀況，學(xué)校的條件以及教師的狀況等，這些就是選擇教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。如果選擇的方法是最新式的，最高明的，但學(xué)校沒有這個(gè)條件或?qū)W生不能接受或教學(xué)時(shí)間不允許，那么這種方法就不能適用。不論發(fā)現(xiàn)法還是其它方法都是如此。

例如，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)能促進(jìn)自學(xué)能力的形成和提高課堂效率，但對(duì)高中物理來(lái)說(shuō)，由于許多概念，規(guī)律的引入和建立，都要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的，如果片面強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，就會(huì)使許多生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性和引人入勝的實(shí)驗(yàn)變得平淡無(wú)奇，不利于引起學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還會(huì)使許多要求學(xué)生掌握探討問(wèn)題的方法的教材降低為只要求記憶問(wèn)題的結(jié)論。因此，哪些內(nèi)容該預(yù)習(xí)，哪些內(nèi)容不必強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，甚至還要求學(xué)生不要預(yù)習(xí)，必須由教師加以指導(dǎo)。

第二，以既傳授知識(shí)又培養(yǎng)能力為目標(biāo)。能力的重要性已越來(lái)越被人們所認(rèn)

識(shí)，現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉任務(wù)要求我們培養(yǎng)的人才具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和各種能力，如自學(xué)能力，創(chuàng)造能力，競(jìng)爭(zhēng)能力，要求他們具有高度的自信心。因此，優(yōu)選教學(xué)方法時(shí)，要盡可能使所選擇的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

例如，把智力競(jìng)賽的方法適當(dāng)?shù)匾M(jìn)課堂，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，口頭表達(dá)能力。為了培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，有時(shí)我還不惜時(shí)間讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，在講臺(tái)上討論或回答問(wèn)題。不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生能力的形成產(chǎn)生的效果是不同的。

第三，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為手段。教師的一切活動(dòng)，是為了學(xué)生的學(xué)。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要象哥白尼把宇宙中心從地球移到太陽(yáng)一樣，讓學(xué)生成為教學(xué)體系里的“太陽(yáng)”。怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的學(xué)與教改同步進(jìn)行？除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性等教育外，很重要的方面仍是優(yōu)選最佳教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教法以老師講，學(xué)生聽為主，它束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)方法的改革就是要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就是要讓學(xué)生在課堂上有用武之地。

二、優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的幾種方法

1.觀察法

這種方法是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生有目的地觀察演示實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)思考，討論獲得知識(shí)。初中物理的每一個(gè)課題，幾乎都是從演示實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，然后引入物理概念。因此，觀察法在認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，引入物理概念的教學(xué)中經(jīng)常地被采用。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、形成形象思維能力，建立物理圖景效果最佳。

例如，光的反射現(xiàn)象和反射定律，教師只要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，就可以從定性到定量地由學(xué)生自己總結(jié)出光的反射定律。又如，高一物理探索自由落體運(yùn)動(dòng)的速度與什么因素有關(guān)時(shí)，教師演示牛頓管：管內(nèi)有空氣時(shí)鐵片下落得快而羽毛下落得慢，當(dāng)管內(nèi)空氣抽出后鐵片和羽毛下落一樣快。從而學(xué)生可以得出：物體下落快慢與空氣阻力有關(guān)；教師又問(wèn)物體下落快慢與重量有關(guān)嗎？鐵片和羽毛一樣重嗎？進(jìn)而得出物體下落快慢與重量無(wú)關(guān)。觀察法由于觀察對(duì)象直觀，可接受性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，教師應(yīng)努力把演示實(shí)驗(yàn)表演得直觀、鮮明、可見度大、觀察效果突出。

2.問(wèn)題討論法

這種方法是由教師提出所要解決的問(wèn)題讓學(xué)生以所學(xué)的知識(shí)或所積累的生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，討論解決問(wèn)題的方法。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和效果最顯著。

例如，滑動(dòng)變阻器的教學(xué)。上課時(shí)先提出要控制舞臺(tái)燈光亮暗的有趣課程，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能方便地改變電路的電阻的裝置。學(xué)生根據(jù)電阻定律，提出改變電阻的三種方法：改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度，改變導(dǎo)體粗細(xì)或改變導(dǎo)體的材料。進(jìn)一步讓學(xué)生比較三種方法，得出改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度最方便。同時(shí)教師用直電阻線演示改變長(zhǎng)度而改變電阻。這時(shí)教師又提出：“直線式變阻器”線度長(zhǎng)，占地大，使用不便，怎么使它減小線度，使用方便？從而得到把電阻線繞成圓筒狀，做出滑動(dòng)變阻器。經(jīng)過(guò)這樣不斷提出問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)不斷深化，不但學(xué)到了知識(shí)，也增強(qiáng)了能力。為了便于討論，集思廣益，在教學(xué)中可以分成若干學(xué)習(xí)小組，教師提出問(wèn)題后，各小組立即展開討論，但討論法的關(guān)鍵是，教師要善于適時(shí)地把教材內(nèi)容組成符合學(xué)生知識(shí)水平和思維水平的問(wèn)題，問(wèn)題提得太深脫離學(xué)生已有基礎(chǔ)，提得過(guò)于籠統(tǒng)，不便于討論；問(wèn)題提得太淺，討論引不起興趣，致使收獲不大。

3.實(shí)驗(yàn)探索法

這種方法是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某種知識(shí)之前先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析，歸納，獲得物理規(guī)律。這種方法對(duì)培養(yǎng)探索能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)模型研究問(wèn)題的能力效果最佳。在條件可能時(shí)可以多做一些探索性實(shí)驗(yàn)。

例如，萘的熔解，課本是先演示，后讓學(xué)生做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我把它改為探索性實(shí)驗(yàn)，這樣不但節(jié)省了時(shí)間，而且增強(qiáng)了效果；當(dāng)萘熔解時(shí)，一方面吸熱，另一方面溫度卻保持不變，學(xué)生普遍感到驚奇和疑問(wèn)，有的以為溫度計(jì)壞了，要求更換；有的以為實(shí)驗(yàn)出了故障，要求老師幫助檢查，實(shí)驗(yàn)取得預(yù)想不到的效果。

在新課程改革的背景下，高中階段的物理教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，既要實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的很好掌握，又要不違背新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作為高中物理教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，優(yōu)選最佳教學(xué)方法，勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力，促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。