廣東省廣州市康納學(xué)校 陳云香

眾所周知，語文是實(shí)現(xiàn)人際溝通的重要工具，也是人類文化的重要體現(xiàn)。在常規(guī)教育中，語文課更是促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展語文修養(yǎng)的基本課程，也是學(xué)好其它學(xué)科知識(shí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。但是對(duì)于自閉癥兒童而言，因其獨(dú)特的認(rèn)知與學(xué)習(xí)模式，無法照搬常規(guī)的教學(xué)目標(biāo)和手段，這無疑是許多從事自閉癥兒童教育工作的同仁面臨的苦惱和挑戰(zhàn)。但是，已經(jīng)廣泛應(yīng)用的結(jié)構(gòu)化教學(xué)方法被證明可以有效地提升自閉癥兒童的多方面能力，其中就包括語言運(yùn)用能力。那么，在基于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的個(gè)人工作系統(tǒng)中有針對(duì)性地融入語文教學(xué)的元素，以促進(jìn)自閉癥兒童的語文學(xué)習(xí)能力。

一、個(gè)人工作系統(tǒng)是自閉癥兒童的特殊課程之一，是結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的組成部分

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法，也稱系統(tǒng)教學(xué)法，即根據(jù)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)——用視覺來認(rèn)識(shí)環(huán)境和辨別信息，有組織、有系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)程序，讓兒童按照設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)從中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它的基本思想是把教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備、時(shí)間安排、交往方式、教學(xué)手段等方面作系統(tǒng)安排，形成一種模式，使教學(xué)的各種因素有機(jī)地形成一體，全方位地幫助自閉癥兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)。是目前歐美國(guó)家獲得最高評(píng)價(jià)的自閉癥訓(xùn)練課程。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法側(cè)重于運(yùn)用自閉癥兒童在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)：視覺辨別及記憶能力優(yōu)于聽覺辨別及記憶能力。也就是說，自閉癥兒童更容易理解和記住看到的，而非聽到的東西。同時(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)法又兼顧自閉癥兒童在學(xué)習(xí)上的諸多困難：由于言語障礙，聽不懂、記不住較為復(fù)雜的內(nèi)容，理解不了教師及家長(zhǎng)的需求，還由于他們對(duì)非口語信息(面部表情、手勢(shì)等)接收的困難，不太可能從面部表情及手勢(shì)這些幫助理解的線索上得到什么信息，多數(shù)兒童在學(xué)習(xí)字詞方面也有特殊困難。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法充分利用了自閉癥兒童的視覺優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用實(shí)物、圖片、像片、數(shù)字、文字這些可視性強(qiáng)的媒介來標(biāo)明要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及步驟，幫助他們克服困難，從中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以兒童為本的思想和揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法由5個(gè)部分組成，其中包括兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)策略和三個(gè)體現(xiàn)形式。兩個(gè)重點(diǎn)策略是視覺安排和常規(guī)建立。三個(gè)主要體現(xiàn)形式是環(huán)境安排，程序時(shí)間表和個(gè)人工作系統(tǒng)。

個(gè)人工作系統(tǒng)就是根據(jù)兒童的需要而建立的一個(gè)獨(dú)立的工作系統(tǒng)。自閉癥兒童因?yàn)槿狈Κ?dú)立、有組織、有次序地安排及完成工作的能力，他們既不會(huì)計(jì)劃，也不會(huì)獨(dú)立地去完成較為復(fù)雜的工作。個(gè)人工作系統(tǒng)包括了結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的各要素：視覺結(jié)構(gòu)、環(huán)境結(jié)構(gòu)、常規(guī)及程序時(shí)間表，再加上特定的教學(xué)材料安排.便建立起這個(gè)系統(tǒng)。自閉癥兒童的教育具有獨(dú)特性，集體環(huán)境的教育訓(xùn)練必不可少，而個(gè)別化的教育訓(xùn)練更需要。因此，無論是學(xué)校、訓(xùn)練機(jī)構(gòu)還是家庭的教育訓(xùn)練都必須充分考慮兒童的特殊需要，為其設(shè)計(jì)有針對(duì)性的個(gè)人工作系統(tǒng)，來幫助他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，并培養(yǎng)和提高自閉癥兒童有組織、有次序地完成工作的能力。

二、個(gè)人工作系統(tǒng)的基本設(shè)計(jì)思路

首先，讓自閉癥兒童知道“要做什么” 比如，工作量是多少? 工作內(nèi)容是什么? 工作的地點(diǎn)在哪里? 工作的順序如何?

其次，讓自閉癥兒童知道“要怎么做?”比如，工作規(guī)則，工作模式，工作步驟等。最后，讓兒童知道“工作完成后做什么?”老師在工作程序表上除了標(biāo)示工作項(xiàng)目外，還應(yīng)提示兒童完成工作后的安排。

三、個(gè)人工作系統(tǒng)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明晰語文學(xué)科教學(xué)任務(wù)

針對(duì)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師在課堂中精講多練習(xí)，讓他們?cè)诓僮骶毩?xí)中掌握學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)，由淺深入，由簡(jiǎn)單到難，充分利用各種資源。

小學(xué)語文學(xué)科各年段主要教學(xué)任務(wù)如下。

一年級(jí)：拼音和識(shí)字，會(huì)寫完整通順的句子。

二年級(jí)：識(shí)字和識(shí)詞，會(huì)寫1—3句完整通順的句子。

三年級(jí)：習(xí)作起步，會(huì)寫一個(gè)小節(jié)，語句連貫，表達(dá)通順;閱讀文章知道大意;積累句段。

四年級(jí)：指導(dǎo)閱讀“段”，初步了解篇章的結(jié)構(gòu)、描寫順序，主旨;會(huì)寫段落，語句連貫，表達(dá)通順，學(xué)會(huì)用幾個(gè)小節(jié)描述；初步關(guān)注細(xì)節(jié)。

五年級(jí)：指導(dǎo)閱讀“文章”，了解篇章的寫作順序、結(jié)構(gòu)、主旨;會(huì)寫簡(jiǎn)單記敘文。

六年級(jí)：比較熟練的閱讀簡(jiǎn)單記敘文，了解篇章的寫作順序、結(jié)構(gòu)、主旨。初步知道作者的寫作手法及表達(dá)方法;會(huì)寫具體、表達(dá)真情實(shí)感地簡(jiǎn)單記敘文。

（二）結(jié)合個(gè)人工作系統(tǒng)設(shè)計(jì)低年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容

筆者所在學(xué)校在建校之初開始全面推行個(gè)人工作系統(tǒng)，并取得了顯著效果，接受訓(xùn)練的兒童在學(xué)習(xí)、適應(yīng)和獨(dú)立能力方面均有明顯進(jìn)步。筆者自教授個(gè)人工作課程以來，積極探索將其與語文知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，不斷改善工作材料和內(nèi)容，幫助自閉癥兒童與普通兒童一樣學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的，及鞏固語文書寫和理解的能力。

沒有任何一種教學(xué)方法可以解決兒童的全部問題，也沒有一種教學(xué)方法對(duì)所有兒童都合適。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法也是如此，它只是針對(duì)自閉癥兒童在學(xué)習(xí)方面的某些困難，以及言語溝通的障礙采取的相應(yīng)策略。但它也是既有可行性，又有局限性。比如按照結(jié)構(gòu)化教學(xué)法訓(xùn)練兒童，可使兒童養(yǎng)成有序工作的良好習(xí)慣，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也避免了管理上的一些麻煩；但另一方面，如果操作不當(dāng)，又容易使兒童產(chǎn)生新的刻板行為。因此在使用結(jié)構(gòu)化教學(xué)法時(shí)，“針對(duì)性”與“變通性”是需要注意的兩個(gè)問題。

自閉癥兒童的教育訓(xùn)練是一項(xiàng)需要耗費(fèi)大量時(shí)間和人力的系統(tǒng)工程。但這個(gè)工程中單靠專門的機(jī)構(gòu)、學(xué)校的教育訓(xùn)練顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也需要得到全社會(huì)的關(guān)懷和幫助，其中包括家庭和幼兒園。為此，我們?cè)谟?xùn)練開始前將訓(xùn)練計(jì)劃交給家長(zhǎng)，讓他們對(duì)孩子的訓(xùn)練內(nèi)容有所了解。然后，老師會(huì)就每天的訓(xùn)練項(xiàng)目及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合將孩子在機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練項(xiàng)目在家庭中進(jìn)—步強(qiáng)化，鞏固訓(xùn)練內(nèi)容。待訓(xùn)練計(jì)劃完成時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)反饋訓(xùn)練完成情況，使老師能及時(shí)了解孩子在家的訓(xùn)練動(dòng)態(tài)，并進(jìn)一步調(diào)整孩子的訓(xùn)練計(jì)劃。