江西省進(jìn)賢縣羅溪中學(xué) 楊洪國(guó)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。它們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。”教師通過(guò)開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲取信息，得到感知語(yǔ)言的能力，從而達(dá)到全面提高英語(yǔ)能力的目的。

良好的閱讀習(xí)慣會(huì)提高英語(yǔ)閱讀效率，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生持久深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。然而良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在教師正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)。下面筆者結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勁囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的策略。

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣

許多學(xué)生在閱讀時(shí)，習(xí)慣出聲閱讀，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響閱讀速度。據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，正確的默讀，速度可以比出聲閱讀快三倍左右。要提高閱讀速度就必須克服出聲閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)注意觀察，隨時(shí)提醒學(xué)生，以幫助改掉嘴動(dòng)和出聲閱讀的不良習(xí)慣。

二、培養(yǎng)按意群閱讀，用英語(yǔ)思維的視讀習(xí)慣

所謂視讀就是按意群去“看”的閱讀方法。通過(guò)視讀可以更好地去理解、明確全句的意思，也可以更準(zhǔn)確、全面地理解、把握整篇文章。例如，last night / I called on Mr Black / and had a long talk with him.這句中共有14個(gè)單詞，有些學(xué)生往往看一個(gè)詞想一個(gè)詞，逐詞注視，閱讀速度太慢而且不易掌握全句的意思。如在上面的斜線處停頓，則全句只要“注視”三次即可。閱讀速度可以提高幾倍，而對(duì)句子的理解也要完整得多。

三、克服回視，養(yǎng)成“預(yù)見(jiàn)”下文的習(xí)慣

盡量控制不要回讀，盡管有研究表明一個(gè)熟練的閱讀者在閱讀時(shí)會(huì)經(jīng)常通過(guò)回讀來(lái)驗(yàn)證他在閱讀時(shí)的一些想法，但是無(wú)目的的回讀會(huì)降低閱讀速度，妨礙閱讀理解。一般說(shuō)，克服這一不良習(xí)慣的辦法有：一是可要求學(xué)生養(yǎng)成一目了然的習(xí)慣，盡量控制自己不要回視。二是要在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成預(yù)見(jiàn)下文的習(xí)慣。研究視力的專家認(rèn)為，眼睛是大腦的延伸。讀者不是被動(dòng)地用眼睛跟著文字的排列而運(yùn)動(dòng)，而是主動(dòng)地用眼睛搜尋信息，然后通過(guò)大腦進(jìn)行判斷、推理，從而大致預(yù)見(jiàn)下文。預(yù)見(jiàn)性越高，理解的連貫性就越強(qiáng)，閱讀的速度和理解能力也就越高。

四、要養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標(biāo)志，在提高正確率的前提下，要掌握閱讀技巧，加快閱讀速度。英語(yǔ)閱讀速度因人而異，為了培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀習(xí)慣，教師可采取限時(shí)閱讀的練習(xí)。教師還要教會(huì)學(xué)生邊閱讀邊用英語(yǔ)思考的習(xí)慣，即直接用英語(yǔ)接收信息，避免出現(xiàn)將英文翻譯成漢語(yǔ)再去理解這一中間環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生不僅可以提高自己的閱讀速度，還可以鍛煉自己的思維能力。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀策略指導(dǎo)

除了語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認(rèn)知策略，包括猜詞悟義、預(yù)測(cè)、分析、判斷和總結(jié)等策略。學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.注意看標(biāo)題和文中插圖或照片(the title and picture)

文章標(biāo)題是文章內(nèi)容最簡(jiǎn)練的概括。圖片是文章的進(jìn)一步說(shuō)明和補(bǔ)充。通過(guò)標(biāo)題積極思考，讓學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合起來(lái)讀的習(xí)慣。這樣可以幫助我們進(jìn)一步了解文章的主要或重要內(nèi)容。

2.閱讀時(shí)先略讀(skimming)

“略讀”是一種尋找文章大意的快速閱讀方法。略讀時(shí)應(yīng)特別注意文章的開(kāi)始段、結(jié)束段、文章中每段的首句和結(jié)尾句以及篇章連接手段和行文中的信息詞。略讀只需一二分鐘，我們通過(guò)略讀迅速預(yù)測(cè)文章內(nèi)容或把握文章的主旨大意，并對(duì)文章的大意有個(gè)總的把握。

3.培養(yǎng)在語(yǔ)境中猜測(cè)詞義的能力，克服生詞造成的閱讀障礙

學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞，這些生詞有的不影響對(duì)文章的理解，對(duì)于這些詞，我們無(wú)須過(guò)問(wèn)，跳過(guò)即可。但有些生詞對(duì)理解文章起著至關(guān)重要的作用，這時(shí)就要學(xué)會(huì)猜測(cè)生詞的含義了?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑阂皇歉鶕?jù)上下句子的語(yǔ)境以及句子與該段落的關(guān)系來(lái)理解生詞的含義；二是根據(jù)英語(yǔ)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；三是根據(jù)背景知識(shí)猜測(cè)詞義。學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義不僅可以加深對(duì)文章的理解，同時(shí)也能夠積累和擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀效率。在不影響理解的前提下，盡量少查字典，以免影響閱讀速度和對(duì)全篇的理解。

4.要學(xué)會(huì)掃讀(scanning)

這樣有助于你很快地抓住你所需要的細(xì)節(jié)，你可以不必閱讀整篇而找到你所關(guān)注的信息。“掃讀”的目的是為了獲得特定信息。這些信息可以是時(shí)間、名稱、地點(diǎn)和數(shù)據(jù)。掃讀前，首先要確定你要尋找的信息，想一想它們會(huì)以什么形式出現(xiàn)，在決定到文章的哪一部分去找。然后就快速移動(dòng)目光，直到找到所需信息，仔細(xì)閱讀這一部分就可以了，沒(méi)有必要再往下讀。

5.細(xì)讀文章，理解檢查

“細(xì)讀”即在該范圍內(nèi)逐句閱讀，特別對(duì)關(guān)鍵詞、句仔細(xì)琢磨，對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)的生詞，可根據(jù)上下文或自己的背景知識(shí)來(lái)推測(cè)其意思。細(xì)讀文章時(shí)，會(huì)碰到很多新鮮的內(nèi)容，因此我們常用五個(gè)“W”（What，Which，When，Where，who）和一個(gè)“H”(How)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生找出這些問(wèn)題的答案所在，學(xué)生可以通過(guò)“掃讀”(scanning)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的答案通常所在。至于文章的細(xì)節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生用“略讀或跳讀”(skimming and skipping)的方法，獲取信息，快速完成。重要的細(xì)節(jié)鼓勵(lì)用細(xì)讀的方法來(lái)完成。

總之，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法和策略，不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要學(xué)生在實(shí)際閱讀實(shí)踐中不斷的嘗試和不懈地努力，摸索總結(jié)出適合自己切實(shí)可行的方法，提高自己的閱讀水平，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，真正能從學(xué)習(xí)閱讀（learn to read）過(guò)渡到在閱讀中學(xué)習(xí)（Read to learn）。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將終生受益。

（本文是南昌市“十二五”規(guī)劃課題《初中生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究》成果。）