廣西天等縣把荷鄉(xiāng)那樣小學(xué) 趙冠生

良好的行為習(xí)慣對一個(gè)人來說是非常重要的。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！比~圣陶先生也曾指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。學(xué)習(xí)成績不好的孩子，除智力因素外，往往是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。習(xí)慣這么重要，因此我在低年級的時(shí)候就注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。針對低年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我主要從以下四個(gè)方面入手。

一、聽要專心、仔細(xì)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家西·索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學(xué)會(huì)做簡單的事情開始吧：身體坐正，振作起來，做好聽課的準(zhǔn)備。這樣，我們就會(huì)非常容易地把注意力集中在老師的講解上?！睂τ诘湍昙壍膶W(xué)生采用這樣的方法可以進(jìn)入課堂這一陣地，開始學(xué)習(xí)，開始探索。

1.以身作則

老師是孩子心目中的偶像、老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生發(fā)育言的時(shí)候，我總是帶頭傾聽，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在學(xué)生發(fā)言的過程中，要留給學(xué)生思考的時(shí)間，不打斷學(xué)生的回答。對于學(xué)生的發(fā)言，能及時(shí)給以適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

2.細(xì)化要求

以往，我們一直要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才是認(rèn)真聽？低年級學(xué)生往往不是很明確。可以這樣對學(xué)生說：“聽的時(shí)候注視著老師或發(fā)言的同學(xué)，要聽清老師或發(fā)言同學(xué)說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴?！?/p>

3.表揚(yáng)鼓勵(lì)

那些學(xué)生特別認(rèn)真傾聽的，可以及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們感受到老師對他們最特別的愛。同時(shí)，關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，促使他們更快的進(jìn)步。對于傾聽比較差的學(xué)生，可以采取讓他重復(fù)老師、發(fā)言同學(xué)的話的方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓他上課出于適度的緊張之中，逐步學(xué)會(huì)傾聽。

二、說要清楚、完整

低年級學(xué)生詞匯量少，語言表達(dá)能力差，大多數(shù)學(xué)生沒有說完整的話的習(xí)慣，回答問題喜歡用一個(gè)詞回答。也有一部分學(xué)生心里明白，嘴上卻說不清楚。為了使學(xué)生了解說完整的話的必要，可以故意在學(xué)生說不完整句子時(shí)候，裝作沒聽懂的樣子來個(gè)明知故問，促使他們用完整的句子再說一遍，或者幫學(xué)生補(bǔ)充句子，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，并且利用課文中學(xué)到過的句式指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。

要使兒童說話完整，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作。要求學(xué)生在回答問題時(shí)先認(rèn)真思考，問的什么，就回答什么，不說半截話。對于那些膽小怕說的同學(xué)，注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們說，有了進(jìn)步就加表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。上課時(shí)盡量面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。長期堅(jiān)持訓(xùn)練，相信各類學(xué)生的口頭表達(dá)能力都有不同程度的提高。

三、讀要正確、入情

讀的正確包括兩個(gè)方面：一是讀的姿勢正確，二是不讀錯(cuò)字，不加漏字，不讀破句。剛開始，可以要求學(xué)生左手按書，右手手指點(diǎn)書，做到人坐正，字讀準(zhǔn)。等課文讀得熟練了，就讓學(xué)生雙手拿書，書與桌面成四十五度角，做到眼到，口到、心到。

低年級的語文教材文字優(yōu)美、富于童趣。這就給朗讀提供了一個(gè)有利條件。練習(xí)朗讀就要從以下幾點(diǎn)做起。

1.初讀

讓學(xué)生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。

2.精讀

讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的句子或者學(xué)生認(rèn)為優(yōu)美的句子，以學(xué)生自己喜歡的方式來讀。

3.采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先從老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀開始，跟熟后讓學(xué)生一起讀。也可以老師和學(xué)生一起讀，朗讀過程中老師要掌控好朗讀的速度和節(jié)奏，如何停頓、怎樣處理輕重音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏變化等要在朗讀過程中給予示范并且強(qiáng)化。朗讀是一件力氣活，而低年級學(xué)生自制能力差，往往是讀過一遍，新鮮感沒有了就不愿意再讀，有的學(xué)生則把讀過了當(dāng)作會(huì)讀了或者讀懂了而不愿意再讀?？梢栽谡n堂上開展各種形式的朗讀挑戰(zhàn)賽，如男女生群體之間、小組之間、男生之間、女生之間、男女生個(gè)體之間等各種形式的朗讀比賽。優(yōu)勝的要表揚(yáng)，進(jìn)步的要鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持旺盛的朗讀欲望。讓學(xué)生在協(xié)作中、比賽中形成良好的讀書氛圍，在良好的氛圍中形成良好的朗讀習(xí)慣。

4.當(dāng)學(xué)生有閱讀的愿望時(shí)，老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)

提供一些適合學(xué)生閱讀的材料，或指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書籍如兒歌、童謠、童話、淺顯的古詩、故事書等。針對學(xué)生的課外閱讀，可以開展一些如詩朗讀、講故事等活動(dòng)，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)。閱讀課要充分地利用，讓“閱讀”成為“悅讀”。

四、寫要規(guī)范、工整

剛學(xué)寫字，可以用兒歌先培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢：“小朋友，愛寫字，寫字姿勢要端正，身體坐正書放平，一寸一吃和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健?！睂W(xué)生寫字前，老師要先示范提請學(xué)生要注意的地方，把筆畫、筆順弄清楚。學(xué)生寫字時(shí)老師要來回巡視，及時(shí)給學(xué)生糾正錯(cuò)誤。低年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)筆畫的同時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)。橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，這些筆畫要人人過關(guān)，才能幫助把字寫規(guī)范。

小學(xué)階段對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，尤其在低年級階段。因?yàn)橹R(shí)的缺陷可以在一定的時(shí)間補(bǔ)上來，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成卻需要很長的時(shí)間，并且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。一旦學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)慣，那么無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都會(huì)起到事半功倍的作用。如果我們從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，讓學(xué)生收獲一種良好的性格品質(zhì)，必將使學(xué)生終身受益。但是，我們不要過分樂觀，我們要有心理準(zhǔn)備，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，它是一個(gè)漫長的過程。這就需要我們要有恒心、有耐心、有毅力去和學(xué)生一起打一場持久戰(zhàn)。只有我們真誠地對待學(xué)生，從細(xì)微處入手，采取各種有效手段進(jìn)行長時(shí)間的訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到理想的效果。