廣西鐘山縣同古鎮(zhèn)奉政完小 莫玉燕

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是新課程的目標(biāo)，也是現(xiàn)代教育追求的理想。因此，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力越來越引起廣大教育工作者的重視。教師必須在教育學(xué)生“怎么問”、怎么思考分析問題，怎樣解決問題的教學(xué)中提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識，從而獲得良好的教學(xué)效果。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的提出問題和解決問題的能力。

一、營造和諧氣氛、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

和諧、輕松的課堂氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅、緊張，學(xué)生就會產(chǎn)生害怕的心理，他們不敢表達(dá)自己的想法，學(xué)生的膽子小也就越來越小，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也就無法發(fā)散，他們之中甚至有人因?yàn)楹ε吕蠋煻纬刹欢b懂，有問題也不敢問老師和同學(xué)。因此，教師要注意學(xué)生的表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系，充分肯定學(xué)生的提問意識；對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理，感受到思維勞動(dòng)的成果和快樂。對于膽子小、不自信的學(xué)生提出的問題，我們更應(yīng)該給予肯定、鼓勵(lì)、表揚(yáng)、使他們在學(xué)習(xí)中再接再厲，增強(qiáng)他們的自信心。本人經(jīng)過對四十多個(gè)學(xué)生的普遍調(diào)查，對于膽子小，有問題而不敢向老師提問的可以概括為以下三點(diǎn)：一是害怕自己問的問題被老師批評不確切，害怕老師說已經(jīng)講過了而自己不認(rèn)真聽。二是害怕自己問的問題被同學(xué)笑話，認(rèn)為這么簡單的問題都不懂，自己是白癡、或者認(rèn)為自己所提的問題是天方夜譚、無稽之談，以后會成為同學(xué)們的笑話。針對以上兩點(diǎn)我采用以下方法：一是當(dāng)學(xué)生提出的問題的時(shí)候，不用批評、指責(zé)的語氣去挖苦學(xué)生，而是抓住點(diǎn)點(diǎn)智慧的火花去表揚(yáng)他們，從而使全班同學(xué)都養(yǎng)成敢于提出問題，愛提問題的好習(xí)慣。如在一年級的數(shù)學(xué)中教學(xué)中，我講解3－2=1，一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生小聲的提出2－3等于多少，我沒有生氣，而是鼓勵(lì)他，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，并詳細(xì)的講解了2－3=－1，從那以后這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績一直都在穩(wěn)定中提升。其它方面也有了顯著的進(jìn)步！二是將全班學(xué)生學(xué)習(xí)成績分成優(yōu)、良、普通三個(gè)等次，關(guān)注普通的學(xué)生，鼓勵(lì)普通的學(xué)生，讓他們組成小組的形式，探討他們在學(xué)習(xí)中掌握不懂的知識，以玩游戲的方式讓他們學(xué)習(xí)到知識，從而掌握課本上的知識。

二、組織學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題

有些內(nèi)容或題型對于學(xué)生的理解能力來說，有一定的難度，尤其是低年級的學(xué)生。因此將理性的知識變成感性的知識，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識。把抽象的東西變成我們?nèi)臻L生活中經(jīng)常能碰到的東西。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步理解和加深認(rèn)識。如在一年級的數(shù)學(xué)《人民幣的認(rèn)識》前，我向?qū)W生提出你們知道1元等于多少角嗎？1角又等于多少分？很多同學(xué)搖頭都說不知道，那今天晚上你們回到家里就問一下家里的大人，讓家人給你們講解一下人民幣，我們下一節(jié)課就是認(rèn)識和學(xué)習(xí)人民幣！當(dāng)?shù)诙煳覍⑽鍌€(gè)裝著一張一百元，兩張五十元，五張十元，十張五元，十張一元，十張五角，十張一角，還有十張一分錢的箱子交給五個(gè)小組長的時(shí)候，“同學(xué)們，這課節(jié)你們自由發(fā)揮認(rèn)識人民幣！”由于好奇心的驅(qū)使，同學(xué)們自然而然到小組長那里圍成一個(gè)圈，很快同學(xué)們就嘰嘰喳喳的說開了，二十分鐘之后我到各個(gè)小組那里講解人民幣的換算，因?yàn)橛辛烁行缘恼J(rèn)識，同學(xué)們很快就掌握了1元=10角，1角=10分，5張10元=1張50元，2張50元=1張100元，2張5角的就可以湊成一元了。然后我又叫同學(xué)們舉行換錢活動(dòng)，在換錢活動(dòng)學(xué)生中讓學(xué)生發(fā)展思維，教給他們更多的知識，使整個(gè)課堂在活躍的氣氛中結(jié)束。

三、設(shè)計(jì)問題情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

數(shù)學(xué)教學(xué)中要想學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，利用好奇心激發(fā)其求知欲學(xué)必須設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維的問題。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。拉近學(xué)生與新知識的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生成為課堂的主人。如在教學(xué)二年級的數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了紅橙黃綠藍(lán)等小蘋果粘紙。你們問同學(xué)們想不想知道我們班喜歡哪種顏色的人最多？喜歡哪種顏色的人最少？同學(xué)們都大聲說：想。我又接著問，那么怎樣才能知道呢？小朋友有的說舉手有的說排隊(duì)，還有的說將顏色粘貼在額頭上數(shù)一數(shù)就知道了，我將他們所說的方法都用了，先舉手，再排隊(duì)，再粘小蘋果，讓平時(shí)膽子小的同學(xué)參與算人頭數(shù)和填寫表格，最后找到了答案，同學(xué)們個(gè)個(gè)都參與到課堂中，課堂氣氛非?；钴S，原本枯燥的數(shù)學(xué)也變得生機(jī)勃勃了！

四、靈活運(yùn)用各種策略，提倡解決問題的多樣化

部分學(xué)生不能正確解決數(shù)學(xué)問題，其原因是不能夠掌握和運(yùn)用合適的解題方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)，應(yīng)有意識地穿插一題多解的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生多元思維，學(xué)會尋找不同的解題途徑，尋求多種解答方法。如我在教學(xué)二年級數(shù)學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”，43+17等于幾時(shí)，看看有幾種算法，有的學(xué)生說用接著數(shù)數(shù)的方法；也有的同學(xué)說先算個(gè)位上的3+7等于10，再用40+10+10等于60，這是運(yùn)用湊十法運(yùn)算，也有同學(xué)運(yùn)用了40+3+10+7，個(gè)位和個(gè)位相加，十位和十位相加，然后再相加的方法等。對于學(xué)生說出的各種算法，我都給予肯定與表揚(yáng)。然后在課堂上一一講解，讓學(xué)生在多種算法中找到合適自己的算法，學(xué)生不知不覺就學(xué)習(xí)了交換律和結(jié)合律，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生解題的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法多種多樣，只要我們教師善于抓住自己學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，使課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果。