江西省九江外國語學(xué)校 呂愛琴

筆者自2005年以來進行了“新課標(biāo)語音詞匯教學(xué)探索”“新課標(biāo)閱讀教學(xué)探索”“新課標(biāo)閱讀教學(xué)三部曲研究”三項課題研究。這三項課題研究我都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱確定研究課題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗制定切實有效的改進措施，在相關(guān)的理論指導(dǎo)下，改進教學(xué)方法，提高課堂效率。現(xiàn)以“新課標(biāo)語音詞匯教學(xué)探索”課題研究為例，介紹我是如何結(jié)合教學(xué)實際進行課題研究的。

一、針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱確定研究課題

本人自英語教學(xué)多年以來一直發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)了英語卻不會讀，在英語單詞旁標(biāo)注漢字；識記英語單詞速度慢導(dǎo)致懶于識記，漸失英語學(xué)習(xí)的興趣。詞匯、語音是語言的重要組成部分。詞匯量的多少直接影響聽說能力的發(fā)展，也即阻滯了對英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有掌握了足夠的詞匯才能讀懂和聽懂，而新課標(biāo)對詞匯量的要求大大提高（學(xué)會使用3000個單詞和400~500個習(xí)慣用語或固定搭配）而識記英語單詞長期以來都是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的攔路虎。為此我一直探討英語語音教學(xué)及詞匯教學(xué)方法和技巧，漸有所得：語音入門是詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)。語音提前過關(guān)，學(xué)生一開始就獲得獨立拼讀單詞的能力，為詞匯的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。也為今后快速地識記詞匯奠定了堅實的基礎(chǔ)，語音詞匯教學(xué)探索確定為我的研究課題。

二、理論學(xué)習(xí)，改進教學(xué)方法

如何快速時效地語音入門呢？為了尋求答案，我于1999年前赴北京，學(xué)習(xí)馬承老師的三位一體教學(xué)法即將字母、音素、音標(biāo)有機地結(jié)合起來學(xué)習(xí)語音。我改變了以前傳統(tǒng)語音教學(xué)方法：首先學(xué)習(xí)26個字母，在熟讀字母的基礎(chǔ)上，通過掐頭法、去尾法等方法由字母名稱音引出音素，并根據(jù)最基本的拼讀規(guī)則學(xué)會拼讀單詞；然后將音素和音標(biāo)逐一掛鉤，學(xué)會48個音標(biāo)，使學(xué)生獲得借助音標(biāo)拼讀單詞的能力。由于這種方法是由易到難，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，逐步深入的，因此能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。在最短的時間內(nèi)取得最大的成效。從一開始就獲得獨立拼讀單詞的能力。對符合規(guī)則的單詞，做到“見其行，知其音，聽其音，知其行”并會舉一反三。對不符合規(guī)則的單詞，借助國際音標(biāo)正確地發(fā)音和記憶。學(xué)生的聽說能力會得到很好發(fā)展。

三 、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、提高課堂效率

（一）利用直觀教具教單詞

直觀教學(xué)是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段，對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。對于初學(xué)者，對英語是一竅不通的，我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。

（二）利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子。”由此可見，各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強。

（三）英語解釋法

英語解釋法是用簡單的，學(xué)生們已學(xué)過，熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復(fù)重現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。學(xué)生對于教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，厭煩心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的信心。

（四）語境教學(xué)法

“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境?！比绻麤]有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境非常重要的，也就是說學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個語境里學(xué)習(xí)。語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。我對此進行歸納，利用語境教學(xué)法可以從以下兩方面入手。

1.通過句型或上下文來教單詞

當(dāng)遇到講授新單詞時，教師課前也是要花時間來準(zhǔn)備的。如water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如花灑、澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學(xué)生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子。如(1)I’m very thirsty, I want to drink some water.(2) The flowers are dry, I must water them every day.(3) There is some water in the bottle., we can drink it.從語境中我們可猜測出(1)(3)句中的water 是水，(2)句的是澆水的意思，從中我們也可以知道water 不同的詞性和用法。

2.利用情景教單詞

利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛的一種方法，因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍埃热?，學(xué)習(xí)打電話用語時便可拿兩部會響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中，學(xué)得了知識。

（五）通過謎語教單詞

猜謎語也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。有些單詞采用謎語形式來猜測，會達到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學(xué)生的理解力。

（六）通過游戲教單詞

游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)帶進游戲活動中，或者說，把游戲帶進學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就會如魚得水，在快樂中暢游。讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

（七）歌謠唱學(xué)詞匯

音樂可以熏陶學(xué)生，將難記難讀單詞編成歌或歌謠瑯瑯上口唱出來，可讓學(xué)生記憶深刻，興趣大增。

我就是這樣在教學(xué)實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，提高課堂效率。在課題研究過程中，發(fā)現(xiàn)查找問題，尋找解決的方法，提升了自己的理論水平，并提高了自己的教育教學(xué)水平。“如何傳授知識，如何使自己的教學(xué)效果最明顯”始終是我進行課題研究的主題。