西華大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件工程學(xué)院 吳 越

?

基于興趣驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)融合的教改探討
——以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)為例

西華大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件工程學(xué)院 吳 越

【摘要】針對(duì)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程的特點(diǎn)，提出一種興趣驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教改模式，旨在全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)踐操作技能、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁設(shè)計(jì)；興趣驅(qū)動(dòng)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，門戶網(wǎng)站日益增多，市場對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)人才的需求也逐年加大。為滿足市場需求，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，學(xué)院以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)和Photoshop制作為前驅(qū)課程，在大一下學(xué)期開設(shè)了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但以往的教學(xué)還停留在重理論、輕實(shí)踐，重模仿、輕創(chuàng)新的階段。雖然開設(shè)的是上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，但在教學(xué)過程中仍以教材為中心，難以跟上不斷推陳出新的先進(jìn)技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生獲取的知識(shí)較為落后，而且理論與實(shí)踐相脫節(jié)。同時(shí)，由于教師在教學(xué)過程中把重心放在“教”上，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生按照老師演示的操作步驟完成相同任務(wù)，忽略了學(xué)生的興趣開發(fā)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為解決這些問題，結(jié)合自己及其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一種興趣驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)改革方案。

1 興趣驅(qū)動(dòng)

興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程有意思，成為學(xué)生尤其是大一學(xué)生能否學(xué)好一門課程的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法往往是黑板式教學(xué)和口授言講式教學(xué)［1］，注重通過課堂講解書本上的內(nèi)容來讓學(xué)生了解和掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)［2］。這樣的教學(xué)方式不僅使教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，而且使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生只會(huì)按部就班地運(yùn)用工具執(zhí)行網(wǎng)頁制作步驟，卻不會(huì)自主設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)頁，這完全違背了此門課程的教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)例去學(xué)習(xí)，掌握基本理論和關(guān)鍵技術(shù)，最終能夠獨(dú)立完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)。興趣驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式在設(shè)計(jì)任務(wù)及考核項(xiàng)目時(shí)，以大學(xué)生所感興趣的角度出發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)，掌握新技術(shù)，最終達(dá)到圓滿完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的目標(biāo)［3］。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法注重通過一些零散的案例分析來介紹各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作，而忽視了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系［4］，導(dǎo)致學(xué)生過分專注于網(wǎng)站項(xiàng)目的配套工具使用及操作步驟細(xì)節(jié)，而對(duì)如何搭建整體網(wǎng)站沒有概念，面對(duì)實(shí)際的網(wǎng)頁制作項(xiàng)目時(shí)無從下手。將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程可以較好地解決這一問題。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以項(xiàng)目開發(fā)為主線的教學(xué)方法［5］，能把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目階段不斷學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，因此對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的架構(gòu)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的知識(shí)，以及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生也能夠更好地了解和把握完成項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的基本要求和實(shí)踐技能［6］。

3 興趣-項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

將興趣驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式相融合，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，潛移默化地向?qū)W生傳遞項(xiàng)目的整體性構(gòu)架知識(shí)要點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，并自主將知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，高效完成項(xiàng)目。這種新型的教學(xué)模式不僅能夠較好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，而且可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一些缺陷，具體的實(shí)施過程如下：

3.1 教學(xué)資源設(shè)計(jì)

網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)技術(shù)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，知識(shí)更新快速。這就需要與之對(duì)應(yīng)的配套教材，而傳統(tǒng)教材往往教學(xué)內(nèi)容陳舊，介紹的網(wǎng)頁工具軟件也非主流開發(fā)工具［1］，過時(shí)的知識(shí)無疑降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此需要教師主動(dòng)快速吸收新知識(shí)，從學(xué)生興趣角度出發(fā)，以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，靈活地運(yùn)用書本教材、輔助光盤和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)輔助資源，通過書本教材引出重要的知識(shí)點(diǎn)，通過輔助光盤演示詳細(xì)的操作步驟，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供便捷的師生交流，最終形成一個(gè)豐富的立體化教學(xué)資源［4］。

3.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有組織結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容則可以幫助學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來。如何設(shè)計(jì)出好的教學(xué)內(nèi)容，需要從項(xiàng)目素材、項(xiàng)目題材、教學(xué)方法和考核模式四個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真探索。不僅要選擇學(xué)生感興趣的優(yōu)秀素材，貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目題材，而且要采用合理的教學(xué)方法，選擇生動(dòng)的案例由淺入深地進(jìn)行講解，讓學(xué)生感到制作一個(gè)精美的網(wǎng)頁并不困難?？己朔绞絼t應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力［7］，給定素材、題材和設(shè)計(jì)目標(biāo)，讓學(xué)生上機(jī)完成整個(gè)項(xiàng)目。只有精心設(shè)計(jì)過的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

制作千篇一律的單一網(wǎng)頁枯燥無味，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)性展示和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程，而傳統(tǒng)的教學(xué)過程忽視了這方面能力的培養(yǎng)。對(duì)此，可以將一個(gè)班的學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組選擇網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并通過學(xué)生能力專長的自我發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)各小組進(jìn)行角色分工，讓學(xué)生選擇自己感興趣的角色投入到項(xiàng)目過程設(shè)計(jì)中［8］。例如制作一個(gè)博客平臺(tái)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)自己的博客主頁，同時(shí)可以協(xié)作完成一個(gè)博客首頁，將動(dòng)畫、配色、內(nèi)容等工作進(jìn)行合理分配。這樣做既彰顯了學(xué)生的個(gè)性，提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生將零碎知識(shí)點(diǎn)自主融合。同時(shí)，也

有利于學(xué)生自信的建立和興趣的鞏固。

4 總結(jié)

在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)這門課程中，采用興趣驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的模式來進(jìn)行教學(xué)，選擇立體化教學(xué)資源，精心組織素材、題材、教學(xué)方法和考核模式，設(shè)計(jì)個(gè)性化、團(tuán)隊(duì)化的教學(xué)過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能使學(xué)生將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，制作出優(yōu)秀的網(wǎng)頁作品，從而取得令人滿意的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

［1］徐會(huì)杰，朱丹輝.非計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程教改探析［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2009（35）﹕10039-10040.

［2］邢芳，肖玉虎.《 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教改探索［J］.科技廣場，2009（12）﹕234-235.

［3］邱紅艷.《 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)探討［J］.科學(xué)咨詢，2010（1）﹕118-118.

［4］郭鋰，葉惠文.基于“雙層項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程立體教材開發(fā)與應(yīng)用［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2012，2﹕83-85.

［5］郭鋰，葉惠文.TPBIM 在“廣東省高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革”試點(diǎn)課程中的構(gòu)建與應(yīng)用——以 “網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作” 課程為例［J］.中國電化教育，2012，12﹕024.

［6］何偉娜，劉建芳.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在SQL Server數(shù)據(jù)庫中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐［J］.內(nèi)江科技，2010，31（3）﹕117-117.

［7］張華麗，邵換崢，張瑩.基于兩個(gè)底線教改課的探討——以《 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》 為例［J］.電子世界，2014（18）﹕476-477.

［8］王建平，韓鳳英.“團(tuán)隊(duì)協(xié)作，角色分工”個(gè)性化教學(xué)在課改中的探索——以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)為例［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010，7﹕040.

作者簡介：

吳越，女，博士，講師，現(xiàn)任教于西華大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件工程學(xué)院。