山東交通學(xué)院理學(xué)院 陳建中

在整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障體系中，從學(xué)校管理層到每一位教師，從學(xué)生的思想教育至后勤服務(wù)，教師教學(xué)環(huán)節(jié)起到主導(dǎo)作用。教師是在高校教育教學(xué)改革、保證和提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著積極的作用。下面將圍繞高校教師主導(dǎo)作用進(jìn)行研究和探索。

一、教學(xué)質(zhì)量保障體系中教師的媒介作用

任課教師是高校教育政策的執(zhí)行者，是將學(xué)校的辦學(xué)理念和教育思想移植到學(xué)生觀念中的載體。學(xué)生能直接從老師的授課過程中感受到學(xué)校的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)思路。因此任課教師在學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)過程中起到媒介作用。這種媒介的主導(dǎo)作用能潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思想情操、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法和心理健康。

老師對(duì)學(xué)生的親和力是在授課和課下指導(dǎo)的過程中自然形成的。通過教師媒介作用所形成的親和力，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校和專業(yè)的熱愛?！坝H其師，信其道”或許正是這種親和力的直接體現(xiàn)，也是對(duì)老師人格魅力、教學(xué)能力和學(xué)術(shù)修養(yǎng)的認(rèn)可。

教師在授課過程中的媒介作用能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善，能切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。許多老師會(huì)根據(jù)自己授課知識(shí)設(shè)置一定的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，因勢(shì)利導(dǎo)。教師可以通過在課堂教學(xué)中開端引趣，設(shè)法將學(xué)生引入到自己設(shè)置的問題情境中，啟發(fā)思考，撥云見霧；通過提問，討論和練習(xí)提升學(xué)生自主和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力。

二、教師教學(xué)方法和教學(xué)思維的變革能有效地保證教學(xué)質(zhì)量，且能完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

只有當(dāng)老師的教學(xué)思維和教學(xué)方法創(chuàng)新變革，才能在教學(xué)過程中主動(dòng)地依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的心理基礎(chǔ)和學(xué)生具體情況制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃、采用針對(duì)性的教學(xué)方法和多種師生互動(dòng)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

“教人不厭，誨人不倦”這是教師教學(xué)的最高境界。作為一名教師，采用何種教學(xué)態(tài)度將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。我在任教《計(jì)算物理基礎(chǔ)》時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，使學(xué)生不受課堂教學(xué)的約束，隨時(shí)隨地在課下接受指導(dǎo)，我在授課期間始終指導(dǎo)學(xué)生如何使用編程軟件的Help功能。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到困難、不懂的指令、未學(xué)習(xí)過的函數(shù)等，程序語(yǔ)言自帶的Help就像一位博學(xué)的老師一樣及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的身邊耐心指導(dǎo)學(xué)生。只要學(xué)生鍵入Help和不熟悉的指令和函數(shù)等，學(xué)生就能獲得指令和函數(shù)的正確使用方法和相應(yīng)的語(yǔ)法，并且還配有許多詳細(xì)的案例，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)障礙。通過該種模式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能在沒有老師指導(dǎo)的情況下獨(dú)立解決問題和克服困難，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力。

教師通過新的教學(xué)手段和措施能開辟學(xué)生新的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如在《計(jì)算物理基礎(chǔ)》的教學(xué)中，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的人機(jī)對(duì)話能力。在程序編寫和編譯的過程中，電腦會(huì)顯示錯(cuò)誤提示，告訴學(xué)生在哪個(gè)位置，出現(xiàn)什么樣類型的錯(cuò)誤。通過電腦的錯(cuò)誤提示和人機(jī)對(duì)話，學(xué)生能正確地糾正程序編寫中的各種錯(cuò)誤，從而使學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)知識(shí)的掌握情況。人機(jī)對(duì)話的教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)《計(jì)算物理基礎(chǔ)》創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》和《高等數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和保證教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展也拓展了教學(xué)途徑，豐富了教學(xué)手段。教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的合理運(yùn)用能使學(xué)生接受即時(shí)的指導(dǎo)，能實(shí)現(xiàn)師生間即時(shí)的互動(dòng)與交流。為達(dá)到這樣的教學(xué)目的，我建立QQ群、微信及遠(yuǎn)程教育獲取和幫助的教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生在課下有不能解決的問題和疑難困惑時(shí)，學(xué)生可通過QQ留言、微信通知和遠(yuǎn)程協(xié)助發(fā)布自己的問題。當(dāng)我看到問題時(shí)，會(huì)及時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)，給出合理而正確的解決方法，即時(shí)地消除學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙。通過該種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，開辟學(xué)生對(duì)物理等學(xué)科的可視化學(xué)習(xí)模式。

簡(jiǎn)言之，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法和教學(xué)思維的變革在教學(xué)質(zhì)量的保障體系中能發(fā)揮重要作用。通過思維變革，開辟多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力、確保高校的教學(xué)質(zhì)量。

三、教師引導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法的變革在教學(xué)質(zhì)量的保障體系中發(fā)揮著積極的作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和自身能力培養(yǎng)的渴望程度直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力。故教師如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法的變革，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在強(qiáng)烈渴望，將是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力的關(guān)鍵，也是保障教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

古人云“他山之石可以攻玉”，比喻為他人的做法或意見能夠幫助自己改正錯(cuò)誤缺點(diǎn)或提供借鑒。我經(jīng)常告訴學(xué)生：你犯錯(cuò)的地方，別人也曾犯過錯(cuò)；你跌倒的地方，別人也曾跌倒過，如何借助別人的錯(cuò)誤、經(jīng)驗(yàn)和成功使自己踏上成功之途呢？許多成功的人士會(huì)將自己所犯的錯(cuò)誤以及如何糾正錯(cuò)誤的方法通過網(wǎng)絡(luò)貼出來，以便警示后人少走彎路，不再犯類似的錯(cuò)誤。因此我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生將自己在物理問題分析、編程及程序調(diào)試和所犯的錯(cuò)誤，粘貼到百度和google等搜索引擎進(jìn)行搜索，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的解決方法。然后再引導(dǎo)學(xué)生在這些方法中識(shí)別最佳答案。通過經(jīng)常的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生能獨(dú)立地處理和解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，快速地糾正自己在學(xué)習(xí)種所犯的錯(cuò)誤，提高了學(xué)習(xí)效率。

直觀的形象思維有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我經(jīng)常借助于計(jì)算機(jī)編程引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理定律和物理問題的可視化，使學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，即物理問題的可視化。學(xué)生通過對(duì)物理定律和物理問題的分析、建立物理模型、然后利用Matlab和Python等編程軟件進(jìn)行編程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可視化?？梢暬膶W(xué)習(xí)模式激發(fā)了學(xué)生對(duì)《大學(xué)物理》學(xué)習(xí)的濃厚興趣、使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)軟件編程的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)了學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

總之，在高校教學(xué)質(zhì)量的保障體系中，教師環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，高校的管理層要極力地發(fā)揮教師的媒介作用。高校管理層也要促進(jìn)教師的教學(xué)思維和教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師采用多渠道的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的革新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，從而保證高校的教學(xué)質(zhì)量。