安陽(yáng)工學(xué)院 王慶喜 鐘家民

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應(yīng)用型本科院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的思考
——基于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向

安陽(yáng)工學(xué)院 王慶喜 鐘家民

【摘要】結(jié)合應(yīng)用型本科院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各自的教學(xué)特點(diǎn)，提出了應(yīng)用型本科院校和培訓(xùn)結(jié)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的想法，為應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)指明了發(fā)展方向。分析了應(yīng)用型本科院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)思了聯(lián)合辦學(xué)的原則、課程體系和實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)。從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出發(fā)，思考應(yīng)用型本科與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合辦學(xué)，對(duì)高校發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；培訓(xùn)結(jié)構(gòu)；聯(lián)合辦學(xué)

1　引言

目前，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)如火如荼，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雨后春筍般涌現(xiàn)，如傳智播客、千鋒、達(dá)內(nèi)等。畢業(yè)后選擇參加培訓(xùn)的學(xué)生越來(lái)越多，其比例穩(wěn)步提高。學(xué)生畢業(yè)后參加培訓(xùn)，需要多花一大筆錢(qián)，通常培訓(xùn)費(fèi)用需要一萬(wàn)八千元左右，在加上吃喝拉撒等費(fèi)用，接近三萬(wàn)元，這是一筆不小的費(fèi)用。另外參加培訓(xùn)需要四個(gè)月的時(shí)間。畢業(yè)后不能直接就業(yè)，而是四個(gè)月才能工作，這從時(shí)間和金錢(qián)上，對(duì)學(xué)生都很不利，學(xué)生應(yīng)該在畢業(yè)后就能直接參加工作。

培訓(xùn)結(jié)構(gòu)已經(jīng)倒逼高校改革，如何能夠利用培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的飛躍式發(fā)展，是應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的機(jī)遇。不能抓住這次改革機(jī)遇的高校，將來(lái)一定會(huì)被拋到最后，并且再無(wú)機(jī)會(huì)趕上其他高校。

2　教學(xué)分析

2.1高校優(yōu)勢(shì)

（1）學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，潛力大，后勁足

高校開(kāi)設(shè)課程多而全，尤其是基礎(chǔ)課，比如操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、軟件工程等，這些課程功利性不強(qiáng)，看上去沒(méi)有直接的用處，但是對(duì)學(xué)生入職后的發(fā)展幫助極大。學(xué)生具有了扎實(shí)基礎(chǔ)，即使當(dāng)前水平一般，但是后續(xù)潛力大，在適應(yīng)了職業(yè)后，能夠向更高端的目標(biāo)發(fā)展。

（2）學(xué)生具有探究問(wèn)題的能力，綜合能力強(qiáng)

高校教育中培訓(xùn)學(xué)生的探究能力，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是極為有利的，這是一種綜合性的能力，他不針對(duì)具體問(wèn)題，卻能影響學(xué)生的一生。

2.2培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)

（1）教學(xué)緊扣市場(chǎng)需求，目標(biāo)明確

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)技術(shù)極其敏感，能夠根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整課程。培訓(xùn)的目標(biāo)就是為了學(xué)生能夠高薪入職，因此目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。

（2）教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程適合工程性人才培養(yǎng)

教學(xué)圍繞項(xiàng)目、任務(wù)和案例等進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，操作性較強(qiáng)。教師邊演示邊講解，學(xué)生緊跟其后練習(xí)，這種教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生，學(xué)生能夠從前至后跟著教師做，再配以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)老師，效果更佳。

（3）講師經(jīng)驗(yàn)豐富

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講師大都有多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)中針對(duì)性更強(qiáng)，能夠在教學(xué)中把相關(guān)技能和經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生。

（4）良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

由于計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此實(shí)訓(xùn)環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了能夠吸引更多學(xué)員，因此都配備了良好的實(shí)踐環(huán)境，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供了環(huán)境和條件。

3　聯(lián)合辦學(xué)

3.1市場(chǎng)導(dǎo)向和開(kāi)放性

應(yīng)用型本科院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以市場(chǎng)導(dǎo)向基礎(chǔ)，兼顧經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)利益，共同發(fā)展。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)人才需求敏感，聯(lián)合辦學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)。另外應(yīng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的外延和內(nèi)涵，結(jié)合各自?xún)?yōu)勢(shì)，造品牌專(zhuān)業(yè)。聯(lián)合辦學(xué)應(yīng)該開(kāi)誠(chéng)布公，有利于應(yīng)用型本科院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有相關(guān)企業(yè)等，促進(jìn)和諧發(fā)展。

3.2共同制訂人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)學(xué)生的綱領(lǐng)性文件，是課程體系的具體反映。高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案重知識(shí)、輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用。需要借助于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大刀闊斧地修訂人才培養(yǎng)方案，才能解決不與社會(huì)脫節(jié)的問(wèn)題。應(yīng)用型本科院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用性人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

3.3創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

應(yīng)用型本科院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。應(yīng)用型本科院校主要負(fù)責(zé)資金、設(shè)備和場(chǎng)所，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目和技術(shù)。雙方為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)等方面的幫助。學(xué)生團(tuán)隊(duì)平時(shí)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行技術(shù)能力的培養(yǎng)，還可以積極參加校內(nèi)外大賽，培養(yǎng)綜合開(kāi)發(fā)能力。對(duì)于能力出眾的團(tuán)隊(duì)或有前途的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生走出去，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

3.4培養(yǎng)“雙師型”教師

應(yīng)用型本科高校缺乏“雙師型”教師已經(jīng)影響了高校的發(fā)展。聯(lián)合辦學(xué)中，高校教師可以面對(duì)面學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，多了一個(gè)學(xué)習(xí)的渠道。除此而外，還需要把缺乏一線經(jīng)驗(yàn)的教師送到企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉，提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。應(yīng)用型本科院校教師的教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)豐富，可以幫助培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講師進(jìn)行更加正規(guī)的教學(xué)。

4　結(jié)論

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)目的性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，已經(jīng)證明是一種良好的職業(yè)能力培養(yǎng)的模式，而且這也正是應(yīng)用型本本科院校所欠缺的。因此提出應(yīng)用型本科院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作聯(lián)合辦學(xué)，目的是把培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)引入到應(yīng)用型本科院校，促進(jìn)應(yīng)用轉(zhuǎn)型，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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［5］王慶喜.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2014（31）：7394-7395，7420.

作者簡(jiǎn)介：

王慶喜（1979—），男，碩士，講師，主要研究方向：智能算法、教學(xué)理論與方法。

鐘家民（1973—），男，碩士，副教授，主要研究方向：軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

基金項(xiàng)目：安陽(yáng)工學(xué)院2016年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（AGJ2016037：計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)保障機(jī)制研究）。