毛 艷，范福玲

（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南 漯河 462000）

護理專業(yè)學生自主學習能力現(xiàn)狀的分析與探討

毛 艷，范福玲

（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南 漯河 462000）

針對漯河醫(yī)學高等?？茖W校護理專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀，從班級管理、課堂教學、學生方面就怎樣加強學生自主學習意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力進行分析與探討。

護理專業(yè)；自主學習；班級管理；課堂教學

自主是指自己做主，不受別人支配。心理學中自主就是遇事有主見，能對自己的行為負責。自立的一個重要表現(xiàn)是獨立生活，要獨立生活，就要做到自己的事情自己負責。自己的事情自己負責的前提是要自主，自主不僅是一種權(quán)利，更是一種能力。一個沒有主見的人，很難在生活中自立。自主學習，顧名思義就是將學生作為學習的主體，通過學生獨立分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來實現(xiàn)學習目標。醫(yī)學教育改革應(yīng)建立以學生為中心的自主學習模式，確立學生在教學中的主體地位，著力推進教學方法的改革與實踐?，F(xiàn)在許多高校都把培養(yǎng)學生的自主學習能力作為重中之重。

我校堅持“面向基層，服務(wù)行業(yè)”的辦學定位，推行“校院一體、醫(yī)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。為適應(yīng)社會的發(fā)展，近幾年來我校護理專業(yè)進行了一系列的教學改革，縮減了基礎(chǔ)護理學這門課程的理論課時，增加了實訓課時，同時也加強了學生課內(nèi)課外自主學習能力的培養(yǎng)。另外，大二的第二學期重新開設(shè)了臨床護理實踐技能這門課。我系開設(shè)這門課旨在以學生為主，讓學生能自主進行練習，教師從旁輔導，考核合格者自己錄制視頻并刻錄成光碟。以2014級三年制護理專業(yè)的學生為例，針對學生的學習現(xiàn)狀進行了分析與探討，現(xiàn)介紹如下。

1 學生的學習現(xiàn)狀

大一的第二學期基礎(chǔ)護理學開課時，學生的學習興趣濃厚，積極性高，自主學習意識較強，而開設(shè)臨床護理實踐技能這門課是為了讓學生把基礎(chǔ)護理學中學到的各項操作技能進行強化訓練，讓學生能熟練掌握并運用。但因為這些操作項目學生已經(jīng)學習過，學生的學習態(tài)度、積極性等方面明顯較為散漫倦怠。

其一，因是讓學生自己自主練習，教師進行考核，考核通過者方可錄制視頻，學生自己錄制操作視頻并刻錄成光碟。練習考核是在模擬病房，而錄制視頻是在多媒體室，教師不能同時兼顧兩個教室，課堂紀律比較差，從而出現(xiàn)曠課、遲到、早退的現(xiàn)象。我系14級三年制護理專業(yè)有9個班，每班分4個大組，每大組分8個小組。在教學過程中，需要學生共同協(xié)助來完成操作，操作差的小組要各自分析原因重新練習考核，有學生不好好配合要求換組。有些班級的整體團結(jié)意識不強，缺乏凝聚力，甚至對本班的班委是誰都不清楚。有些班級的整體學習氛圍較差，學習懶散，班干部不負責任。

其二，學生在操作練習過程中，只會按照教師的動作模仿，死記硬背，不能靈活掌握，缺乏獨立思考、自主學習、勇于探索、獨立創(chuàng)新的意識。

其三，大二的第二學期結(jié)束后學生就要去醫(yī)院實習，學生面臨著實習醫(yī)院的分配問題。學期開始就陸陸續(xù)續(xù)有各實習醫(yī)院到學校進行實習生的面試甄選考核，學生為了能去好的醫(yī)院實習，把精力都放在應(yīng)付實習醫(yī)院對實習生的面試甄選考核上，這樣就影響了學生正常的上課學習。學生覺得臨床護理實踐技能這門課的操作項目都學過，自認為學這個浪費時間，造成學習懈怠，缺乏積極主動性。

2 對策

2.1 加強班級管理

班級是學校的基本單位，班級教學是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。一個班級通常是由班主任及幾位學科教師與一群學生共同組成，整個學校教育功能的發(fā)揮主要是在班級活動中實現(xiàn)的。每個班級都制定了完善的管理制度和獎懲制度，但學生的年齡特點、認識水平、自主程度各不相同，還要考慮班主任及學科教師自身的條件及具體教育管理環(huán)境等條件的制約。所以，除了用制度制約學生，我們還可以用情感溝通、心理疏導、說服教育、輿論調(diào)節(jié)等方式增強學生的團結(jié)意識。

2.2 改善課堂教學模式

近幾年來，出現(xiàn)了許多新穎的教學方法，如PBL、CBL、TBL等，還有微課、慕課這種互聯(lián)網(wǎng)教學方式。它們的目的就是積極引導學生，使學生主動去探索新事物、新知識，激發(fā)學生自主學習的欲望。教師要積極改變單純以教師為主導地位的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)造一種更注重啟迪、引導與思考的教學氛圍[1]。教師要與時俱進，適應(yīng)社會發(fā)展的大趨勢，積極開展課堂教學改革，改變傳統(tǒng)的以課堂為主的教學觀念，就學生目前所關(guān)注的有關(guān)醫(yī)學護理學習方面的問題進行交流與探討。在課堂中為學生提供豐富的課外學習資源，讓學生認識到并不是學好課堂、教材上的知識就是完成了自己的學習任務(wù)。教師不但是知識的傳授者，還是學生學習的指導者、幫助者。

2.3 學生自主學習能力的培養(yǎng)

作為現(xiàn)代大學生要讓他們強烈地意識到社會所需要的是自立自主、勇于探索和創(chuàng)新的人才。不想被社會淘汰，就要加強自主學習的意識，端正學習態(tài)度，強化學習動機，養(yǎng)成正確的學習習慣。利用身邊可利用的資源有意識地主動學習，以達到更好的學習效果。

我國許多醫(yī)學院校都非常重視自主學習，但由于管理制度、教學環(huán)境、師生意識、學習策略、自主學習能力有限等問題，很難培養(yǎng)出真正意義上的社會需要的實用型和科研型人才[2]。因此，努力培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，已成為醫(yī)學院校提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。

[1]張國華，涂小蓮.醫(yī)學生自主學習能力培養(yǎng)的理論探索與實踐[J].高教學刊，2016（8）：69-71.

[2]王蓉，寧超，蘇天照.醫(yī)學生自主學習現(xiàn)狀及影響因素分析——以某醫(yī)科大學為例[J].衛(wèi)生軟科學，2015（12）：787-791.

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