毛 艷，范福玲

（漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 漯河 462000）

護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的分析與探討

毛 艷，范福玲

（漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 漯河 462000）

針對(duì)漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從班級(jí)管理、課堂教學(xué)、學(xué)生方面就怎樣加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析與探討。

護(hù)理專(zhuān)業(yè)；自主學(xué)習(xí)；班級(jí)管理；課堂教學(xué)

自主是指自己做主，不受別人支配。心理學(xué)中自主就是遇事有主見(jiàn)，能對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。自立的一個(gè)重要表現(xiàn)是獨(dú)立生活，要獨(dú)立生活，就要做到自己的事情自己負(fù)責(zé)。自己的事情自己負(fù)責(zé)的前提是要自主，自主不僅是一種權(quán)利，更是一種能力。一個(gè)沒(méi)有主見(jiàn)的人，很難在生活中自立。自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。醫(yī)學(xué)教育改革應(yīng)建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，著力推進(jìn)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。現(xiàn)在許多高校都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重中之重。

我校堅(jiān)持“面向基層，服務(wù)行業(yè)”的辦學(xué)定位，推行“校院一體、醫(yī)教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，近幾年來(lái)我校護(hù)理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，縮減了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)這門(mén)課程的理論課時(shí)，增加了實(shí)訓(xùn)課時(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生課內(nèi)課外自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，大二的第二學(xué)期重新開(kāi)設(shè)了臨床護(hù)理實(shí)踐技能這門(mén)課。我系開(kāi)設(shè)這門(mén)課旨在以學(xué)生為主，讓學(xué)生能自主進(jìn)行練習(xí)，教師從旁輔導(dǎo)，考核合格者自己錄制視頻并刻錄成光碟。以2014級(jí)三年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與探討，現(xiàn)介紹如下。

1 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大一的第二學(xué)期基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)開(kāi)課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，而開(kāi)設(shè)臨床護(hù)理實(shí)踐技能這門(mén)課是為了讓學(xué)生把基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中學(xué)到的各項(xiàng)操作技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生能熟練掌握并運(yùn)用。但因?yàn)檫@些操作項(xiàng)目學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性等方面明顯較為散漫倦怠。

其一，因是讓學(xué)生自己自主練習(xí)，教師進(jìn)行考核，考核通過(guò)者方可錄制視頻，學(xué)生自己錄制操作視頻并刻錄成光碟。練習(xí)考核是在模擬病房，而錄制視頻是在多媒體室，教師不能同時(shí)兼顧兩個(gè)教室，課堂紀(jì)律比較差，從而出現(xiàn)曠課、遲到、早退的現(xiàn)象。我系14級(jí)三年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)有9個(gè)班，每班分4個(gè)大組，每大組分8個(gè)小組。在教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生共同協(xié)助來(lái)完成操作，操作差的小組要各自分析原因重新練習(xí)考核，有學(xué)生不好好配合要求換組。有些班級(jí)的整體團(tuán)結(jié)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏凝聚力，甚至對(duì)本班的班委是誰(shuí)都不清楚。有些班級(jí)的整體學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)習(xí)懶散，班干部不負(fù)責(zé)任。

其二，學(xué)生在操作練習(xí)過(guò)程中，只會(huì)按照教師的動(dòng)作模仿，死記硬背，不能靈活掌握，缺乏獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、勇于探索、獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)。

其三，大二的第二學(xué)期結(jié)束后學(xué)生就要去醫(yī)院實(shí)習(xí)，學(xué)生面臨著實(shí)習(xí)醫(yī)院的分配問(wèn)題。學(xué)期開(kāi)始就陸陸續(xù)續(xù)有各實(shí)習(xí)醫(yī)院到學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)生的面試甄選考核，學(xué)生為了能去好的醫(yī)院實(shí)習(xí)，把精力都放在應(yīng)付實(shí)習(xí)醫(yī)院對(duì)實(shí)習(xí)生的面試甄選考核上，這樣就影響了學(xué)生正常的上課學(xué)習(xí)。學(xué)生覺(jué)得臨床護(hù)理實(shí)踐技能這門(mén)課的操作項(xiàng)目都學(xué)過(guò)，自認(rèn)為學(xué)這個(gè)浪費(fèi)時(shí)間，造成學(xué)習(xí)懈怠，缺乏積極主動(dòng)性。

2 對(duì)策

2.1 加強(qiáng)班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)教學(xué)是現(xiàn)代最具代表性的一種教育形態(tài)。一個(gè)班級(jí)通常是由班主任及幾位學(xué)科教師與一群學(xué)生共同組成，整個(gè)學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。每個(gè)班級(jí)都制定了完善的管理制度和獎(jiǎng)懲制度，但學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平、自主程度各不相同，還要考慮班主任及學(xué)科教師自身的條件及具體教育管理環(huán)境等條件的制約。所以，除了用制度制約學(xué)生，我們還可以用情感溝通、心理疏導(dǎo)、說(shuō)服教育、輿論調(diào)節(jié)等方式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

2.2 改善課堂教學(xué)模式

近幾年來(lái)，出現(xiàn)了許多新穎的教學(xué)方法，如PBL、CBL、TBL等，還有微課、慕課這種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式。它們的目的就是積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)去探索新事物、新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。教師要積極改變單純以教師為主導(dǎo)地位的教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造一種更注重啟迪、引導(dǎo)與思考的教學(xué)氛圍[1]。教師要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)觀念，就學(xué)生目前所關(guān)注的有關(guān)醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題進(jìn)行交流與探討。在課堂中為學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并不是學(xué)好課堂、教材上的知識(shí)就是完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師不但是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。

2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

作為現(xiàn)代大學(xué)生要讓他們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)所需要的是自立自主、勇于探索和創(chuàng)新的人才。不想被社會(huì)淘汰，就要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用身邊可利用的資源有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

我國(guó)許多醫(yī)學(xué)院校都非常重視自主學(xué)習(xí)，但由于管理制度、教學(xué)環(huán)境、師生意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力有限等問(wèn)題，很難培養(yǎng)出真正意義上的社會(huì)需要的實(shí)用型和科研型人才[2]。因此，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，已成為醫(yī)學(xué)院校提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。

[1]張國(guó)華，涂小蓮.醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2016（8）：69-71.

[2]王蓉，寧超，蘇天照.醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及影響因素分析——以某醫(yī)科大學(xué)為例[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2015（12）：787-791.

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