郭錦錦，宋明英，廖 業(yè)，杜聯(lián)峰

（遵義醫(yī)學院珠海校區(qū)，廣東 珠海 519041）

生物制品學實驗教學改革與探索

郭錦錦，宋明英，廖 業(yè)，杜聯(lián)峰

（遵義醫(yī)學院珠海校區(qū)，廣東 珠海 519041）

生物制品學是一門新興學科，實驗教學內(nèi)容與教學方法都處于探索階段，就生物制品學實驗內(nèi)容與教學方式，實驗教學考核，激發(fā)學生學習興趣，開放式教學及加強實驗室管理，加強實驗室人才隊伍建設(shè)等方面的實驗教學改革進行描述，為各個院校生物制品學實驗教學改革提供借鑒。

生物制品學；實驗教學；教學改革

隨著現(xiàn)代分子生物學、免疫學等多學科的進步與發(fā)展，促進了生物制品學學科的獨立。生物制品是應(yīng)用普通的或以基因工程、細胞工程、蛋白質(zhì)工程、發(fā)酵工程等生物技術(shù)獲得的微生物、細胞及各種動物和人源組織及液體等生物材料的制劑，是用于人類疾病預(yù)防、治療和診斷的制品。當前生物制品對社會事業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展的作用越來越突出，然而國內(nèi)只有十余所大學在相應(yīng)專業(yè)開設(shè)了生物制品學這門課程，實驗教學內(nèi)容與教學方法都處于探索階段。我科室結(jié)合十余年的教學經(jīng)驗，通過實驗教學改革，制備生物制品產(chǎn)品的實際操作實踐，使學生能真正掌握生物制品學課程的基本理論和技能，為從事生物制品相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)實驗教學存在的問題

傳統(tǒng)生物制品學實驗教學主要以教師為主導，課堂上教師按照教學大綱進行實驗內(nèi)容的講解，學生按部就班進行實驗，導致學生缺少學習的主動性與積極性，學習質(zhì)量大大下降；傳統(tǒng)實驗教學中驗證性實驗偏多，綜合性與設(shè)計性實驗較少[1]，各個實驗項目之間未能進行有機融合，缺乏連貫性，實驗教學結(jié)束之后，學生往往不能將所學內(nèi)容融會貫通，容易將學習的知識遺忘；傳統(tǒng)實驗教學中，實驗由教師設(shè)計，學生不參與實驗材料的準備與設(shè)計，導致學生自主設(shè)計實驗?zāi)芰Σ蛔悖种屏藢W生學習主觀能動性的發(fā)揮；在實驗考核形式上，傳統(tǒng)實驗教學主要采用實驗報告的形式，形式過于單一，重視實驗結(jié)果，輕視實驗過程，學生學會了基本操作，卻沒有真正掌握實驗的精髓。

2 教學改革的措施

2.1 實驗內(nèi)容與教學方式改革

我校生物制品學實驗課主要針對在校生物工程專業(yè)學生，根據(jù)其就業(yè)特點，將理論與實踐相結(jié)合，通過制作生物制品實踐，著重對生物制品的研制、工藝及技術(shù)等方面進行介紹，為學生未來從事生物制品相關(guān)工作打下堅實基礎(chǔ)。實驗內(nèi)容主要為3種生物制品的制備：抗體的制備、轉(zhuǎn)移因子的制備以及免疫熒光標記抗體的制備。通過生物制品制備實踐，學生真正了解了生物制品的概念，掌握了生物制品的基本技術(shù)，對生物制品有了初步認識；采用“以學生為中心，教師為輔導”的教學理念，將學生每6～8人分為一組，每組推選一位組長。每次實驗課都要求學生提前預(yù)習，上課之前由學生講解本次實驗課的主要內(nèi)容以及目的，教師指導并糾正。每次實驗課就此次實驗課遇到的問題進行分組討論，由教師進行答疑解惑。通過這樣的方式使學生真正了解實驗，掌握實驗的精髓。實驗準備由最初教師準備轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己動手準備，通過預(yù)習列出需要準備的器材，由各小組課余時間來教研室進行準備。生物制品學實驗要求十分嚴格，有些需要嚴格無菌以及無熱原質(zhì)等，學生從基本的實驗準備做起，才能真正理解制備過程中每個步驟應(yīng)該注意的問題，培養(yǎng)其嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

2.2 實驗教學考核模式改革

傳統(tǒng)的實驗教學考核模式為對實驗報告中的實驗結(jié)果進行評分，這樣并不能對學生做出綜合評價。圍繞這一問題，我們將實驗考核分為平時考勤，提問與討論，實驗預(yù)習及實驗記錄，實驗報告等。每次上課之前進行考勤，對有遲到、早退、曠課現(xiàn)象的學生進行相應(yīng)減分。教師上課會進行相應(yīng)知識的回顧與提問，各小組之間討論，根據(jù)學生回答與討論情況酌情給分。教師要求每位學生準備一本實驗預(yù)習本及實驗記錄本進行實驗記錄并定期檢查，培養(yǎng)學生進行實驗記錄的好習慣。通過這樣的教學考核模式能夠幫助學生認識自身的不足，改進學習方法，提高學習效率。

2.3 激發(fā)學生學習興趣

學習興趣是學習的動力，如果學生對生物制品學實驗課產(chǎn)生了興趣就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，因此，要提高實驗教學質(zhì)量，必須先激發(fā)學生的學習興趣。在實驗教學中，可以利用學生的好奇心講一些有趣的內(nèi)容，比如可以舉例中國是乙肝大國，每10個人中就有1個乙肝病毒攜帶者，按照這樣的比例，班級里應(yīng)該有乙肝病毒攜帶者。學生聽到這里往往注意力會比較集中，接著可以引出乙肝5項檢測試劑盒可以檢測是不是乙肝病毒攜帶者，用免疫球蛋白治療乙肝患者等內(nèi)容，從而引出生物制品概念。可以告知學生嚴格制備轉(zhuǎn)移因子，過濾無菌后是可以直接口服的，如果有同學最近免疫力低下可以試著口服以提高免疫力，使學生有興趣學習什么是轉(zhuǎn)移因子，轉(zhuǎn)移因子的作用是什么，應(yīng)該怎樣嚴格制備。還可以利用多媒體教學，比如播放國內(nèi)位于前列的生物制品研究所的發(fā)展概況，激發(fā)學生對從事生物制品相關(guān)工作的熱情，這些關(guān)系到學生自身的內(nèi)容，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

2.4 實行開放式教學

由于生物制品實驗連續(xù)性較強，課上無法完成，所以需要開放實驗室。學生在開放性實驗室不僅能進行生物制品學相關(guān)實驗，也可以由教師把關(guān)獨自設(shè)計實驗項目，查閱相關(guān)文獻，準備實驗材料，進行課題研究。開放式教學是高校實驗教學改革的重要內(nèi)容，不僅可以提高實驗室儀器設(shè)備的利用率，還可以培養(yǎng)學生實驗準備、實驗設(shè)計、實驗操作能力以及創(chuàng)新意識與能力[1-2]。

2.5 加強實驗室管理

隨著實驗室開放，要求教師加強實驗室管理。我教研室針對實驗室的管理建立了嚴格的規(guī)章制度，以維護實驗室的正常運行。對于實驗室的管理我教研室采取了以下規(guī)章制度：（1）實行嚴格的登記制度：教師準備實驗操作登記本，每位學生進實驗室都要進行登記，包括實驗內(nèi)容、實驗操作時間、所需的儀器材料、帶教教師等。（2）加強對實驗室規(guī)章制度及儀器的培訓：定期開展實驗儀器、實驗室規(guī)章制度培訓與考核，實行獎懲制度，增強學生的責任心與安全意識，實行組長負責制，也可以請在讀研究生輔助帶教教師對實驗室進行管理。（3）不定期抽查制度：為每組學生安排值日，負責實驗室的干凈整潔、門窗水電的安全、實驗儀器有無損壞等問題，教師進行不定期抽查。通過幾年的實驗室管理改革，不僅實驗室能夠保持整潔衛(wèi)生，儀器得到合理使用，也培養(yǎng)了學生實驗室的主人翁意識以及良好的實驗習慣。

2.6 重視實驗師資隊伍建設(shè)

近年來，我教研室重視實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)，先后引進優(yōu)秀博士包括海外留學博士多人，這些優(yōu)秀人才的引進使實驗教學質(zhì)量得到了提高，他們把積累的知識孜孜不倦地傳授給學生，自己的創(chuàng)新意識潛移默化影響著學生，培養(yǎng)了學生的科研思維。教研室鼓勵有興趣的學生加入教師的課題組，教師課余時間指導學生進行科研，培養(yǎng)了一批又一批具有初步科研意識的學生，這些學生在進一步深造與就業(yè)過程中都受到了較高的評價，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做出了貢獻。

3 結(jié)語

生物制品學是一門新興學科，是一門介于生物學與醫(yī)學的交叉學科。目前只有較少高校開設(shè)了生物制品學實驗課程，其教學內(nèi)容、教學方法都處于探索階段。經(jīng)過幾年的教學改革，我校生物制品學實驗課取得了明顯的教學成果，不僅使學生掌握了基本的技術(shù)，加深了對理論知識的理解，還培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與創(chuàng)新意識，為生物制品學科人才發(fā)展提供了良好的平臺?？茖W技術(shù)是不斷進步的，今后如何使生物制品學實驗教學與時俱進仍是實驗教學改革的一個重要研究方向。

[1]王子妤，程雪芹，戴建國，等.病理學實驗教學方法優(yōu)化的初步探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（19）：80-81.

[2]劉霞.從微生物實驗教學改革談創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].考試周刊，2008（27）：20.

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1671-1246（2016）24-0043-02