劉婷婷，任麗英，毛小明

（安慶醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，安徽 安慶 246052）

優(yōu)化GSP模擬藥房管理 提高實(shí)踐育人質(zhì)量

劉婷婷，任麗英，毛小明

（安慶醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，安徽 安慶 246052）

GSP模擬藥房在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課教育中發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，從以下幾方面提出適合于我校模擬藥房的管理模式，進(jìn)一步提高實(shí)踐育人質(zhì)量：（1）充分利用課余時(shí)間，開(kāi)放GSP模擬藥房；（2）學(xué)生參與GSP模擬藥房管理工作，提高其自學(xué)能力；（3）豐富模擬藥房課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

模擬藥房；實(shí)踐教學(xué)；管理模式

GSP模擬藥房作為藥學(xué)系重要的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課教育中發(fā)揮著重要作用，尤其是在一些高職高專(zhuān)類(lèi)醫(yī)藥院校。由于相當(dāng)一部分畢業(yè)生在醫(yī)院藥房和社會(huì)藥房就業(yè)，在校期間的GSP模擬藥房實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更是不可或缺。校內(nèi)模擬藥房承擔(dān)著部分崗前培訓(xùn)任務(wù)，符合應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)要求。有關(guān)其在專(zhuān)業(yè)課教育、職業(yè)技能培養(yǎng)方面的成效多有報(bào)道，然而有關(guān)校內(nèi)模擬藥房的管理情況卻少有介紹。就我校近年來(lái)在模擬藥房管理方面所做的實(shí)踐進(jìn)行探討分析，現(xiàn)介紹如下。

1 GSP模擬藥房的建設(shè)和運(yùn)行情況

GSP模擬藥房即校內(nèi)仿真藥店。柜臺(tái)、貨架、藥品及模擬證件等均按照GSP要求擺放，但是不用作商業(yè)用途，僅供校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)用[1]。我校模擬藥房包括相鄰的兩間實(shí)訓(xùn)室，一間用于陳列藥品實(shí)物，包括中藥飲片及西藥兩大部分。中藥飲片根據(jù)儲(chǔ)存情況及教學(xué)消耗給予定期補(bǔ)充、更新；西藥多是過(guò)期藥品，來(lái)自于企業(yè)捐贈(zèng)及師生家庭，不定期進(jìn)行擴(kuò)增。另一間實(shí)訓(xùn)室陳列的全部是藥品空盒（說(shuō)明書(shū)齊全，藥品標(biāo)識(shí)清晰可見(jiàn)）及藥房工作相關(guān)書(shū)籍、手冊(cè)等。相關(guān)藥品按照藥理學(xué)教材各大系統(tǒng)進(jìn)行分類(lèi)，如呼吸系統(tǒng)藥物、消化系統(tǒng)藥物、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物、心血管系統(tǒng)藥物、抗菌藥物、抗腫瘤藥物等。陳列時(shí)嚴(yán)格遵循藥品與非藥品分開(kāi)、處方藥與非處方藥分開(kāi)、內(nèi)服藥與外用藥分開(kāi)、易串味藥與其他藥物分開(kāi)的原則。

目前GSP模擬藥房開(kāi)設(shè)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程涉及藥理學(xué)、藥事管理與法規(guī)、天然藥物學(xué)及實(shí)習(xí)前技能強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。在模擬藥房中，通過(guò)情景模擬、角色扮演、實(shí)物操作等方式，取得了較好的教學(xué)成果，如鞏固了理論知識(shí)、增強(qiáng)了藥學(xué)服務(wù)意識(shí)以及融入職業(yè)道德教育[2]。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，其中以課堂時(shí)間有限不能滿足學(xué)生需求為突出矛盾。尤其是藥理學(xué)教學(xué)，該課程在我校臨床醫(yī)學(xué)系、護(hù)理系及藥學(xué)系各專(zhuān)業(yè)均有開(kāi)設(shè)，且?guī)缀跫杏诿繉W(xué)年的同一學(xué)期，因而在滿足諸多班級(jí)實(shí)驗(yàn)課安排的基礎(chǔ)上想再增加模擬藥房實(shí)訓(xùn)課時(shí)不切實(shí)際。鑒于學(xué)科特點(diǎn)，藥理學(xué)離不開(kāi)藥物，真實(shí)的藥品能夠更形象地展示教材內(nèi)容，更便于理解記憶。學(xué)生迫切希望能夠有更多的時(shí)間進(jìn)入GSP模擬藥房學(xué)習(xí)，以便更好地鞏固書(shū)本知識(shí)。

如何更加合理地利用模擬藥房服務(wù)于學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到更多實(shí)用、貼近崗位需求的知識(shí)是諸多院校共同面對(duì)的問(wèn)題[3-4]。為了有效解決這一問(wèn)題，我校在模擬藥房管理方面做了以下探索，并取得了較好成效。

2 優(yōu)化模擬藥房管理的實(shí)踐

2.1 充分利用課余時(shí)間，開(kāi)放GSP模擬藥房

實(shí)踐是鞏固理論知識(shí)的重要途徑。藥物相關(guān)知識(shí)相對(duì)較為枯燥，且多需要記憶背誦，有學(xué)生曾說(shuō)：“老師，我覺(jué)得學(xué)藥理學(xué)就跟背藥物說(shuō)明書(shū)差不多，太難了。”但如果讓學(xué)生在藥房中看到藥品實(shí)物，跟教材對(duì)比核對(duì)后，其記憶便會(huì)深刻許多。通過(guò)課后復(fù)習(xí)，然后再到模擬藥房現(xiàn)場(chǎng)反復(fù)演練，及時(shí)鞏固，如此循環(huán)，自然可收到事半功倍的效果。為了滿足學(xué)生近距離接觸藥物的需求，我們采取利用課余時(shí)間開(kāi)放模擬藥房的措施，每周固定時(shí)間段（一般為中午和傍晚）面向全校學(xué)生開(kāi)放。

由于GSP模擬藥房?jī)?nèi)陳列著大量藥品實(shí)物和中藥飲片，從藥品管理及學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室安全的角度出發(fā)，非上課時(shí)間涉及藥品實(shí)物實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)，必須有教師在場(chǎng)指導(dǎo)。另一間實(shí)訓(xùn)室只涉及空藥盒，單獨(dú)開(kāi)放時(shí)由實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)巡視。這樣相對(duì)寬松的環(huán)境極大地方便了學(xué)生，使學(xué)生可以根據(jù)自身需要合理靈活地安排時(shí)間進(jìn)入GSP模擬藥房學(xué)習(xí)，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，不僅彌補(bǔ)了課時(shí)限制的不足，學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也逐漸增強(qiáng)[5]。

2.2 學(xué)生參與GSP模擬藥房管理工作，提高其自學(xué)能力

在模擬藥房管理方面，經(jīng)過(guò)幾年的探索，證明學(xué)生參與管理不失為一項(xiàng)有效舉措。學(xué)生管理員的主力軍是藥學(xué)系的學(xué)生會(huì)成員，身為學(xué)生干部的他們本身具有較高的綜合素質(zhì)、人際溝通與語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠較好地協(xié)助教師參與管理工作。在模擬藥房工作期間，他們會(huì)隨手翻閱相關(guān)工具書(shū)，如《藥店店長(zhǎng)手冊(cè)》《藥店店員手冊(cè)》《藥店經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)用技術(shù)》等，一學(xué)年下來(lái)，不僅自身的管理水平有所提高，其在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展方面也有更深入的了解。

另外，從專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也有更充裕的時(shí)間去研究藥房中陳列的各種藥品，進(jìn)而學(xué)到更多的知識(shí)。以阿莫西林膠囊為例，其商品名有阿莫仙、阿莫靈等，分別由不同廠家生產(chǎn)制造。對(duì)于這樣顯而易見(jiàn)的區(qū)別，學(xué)生普遍都知道。但細(xì)心的學(xué)生，尤其是參與模擬藥房管理的學(xué)生在整理藥品時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)點(diǎn)。例如聯(lián)邦“阿莫仙”有0.25 g、0.5 g兩種常用規(guī)格，藥品外包裝十分相似，因而服藥時(shí)需要注意，0.25 g規(guī)格每次服用1～2粒，0.5 g規(guī)格每次服用1粒。如果沒(méi)有注意藥品規(guī)格，很可能在發(fā)藥時(shí)出現(xiàn)失誤，給患者帶來(lái)傷害。除此之外，有些學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)珠海聯(lián)邦制藥阿莫仙是“[批準(zhǔn)文號(hào)]國(guó)藥準(zhǔn)字HXXXXXXXX”，而香港聯(lián)邦制藥阿莫仙是“[醫(yī)藥產(chǎn)品注冊(cè)證號(hào)]HCXXXXXXXX”，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了藥品批準(zhǔn)文號(hào)的相關(guān)知識(shí)，掌握國(guó)藥準(zhǔn)字號(hào)、醫(yī)藥產(chǎn)品注冊(cè)證號(hào)的使用情況。學(xué)生深刻體會(huì)到課本理論知識(shí)的重要性和實(shí)用性，學(xué)習(xí)興趣大大提高，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，不斷鞏固知識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位[6]。

通過(guò)對(duì)比兩者說(shuō)明書(shū)，也可以發(fā)現(xiàn)兩者有細(xì)微差別，尤其在孕婦及哺乳期婦女用藥和藥代動(dòng)力學(xué)方面，有的說(shuō)明書(shū)會(huì)描述得更加詳細(xì)，提供更多的信息。因而仔細(xì)閱讀說(shuō)明書(shū)，對(duì)說(shuō)明書(shū)進(jìn)行歸檔總結(jié)，多對(duì)比、多思考、多積累，不僅可以獲取更多書(shū)本以外的知識(shí)，學(xué)生的自學(xué)能力也在管理過(guò)程中得到了提升。

2.3 豐富模擬藥房課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

模擬藥房資源豐富，涉及多學(xué)科內(nèi)容，可以根據(jù)課程設(shè)置及崗位工作需求靈活設(shè)置多種比賽項(xiàng)目，這樣既豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，又增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)效果。（1）藥品陳列比賽：以個(gè)人為比賽單位，對(duì)規(guī)定數(shù)量（20～30個(gè)）的藥品進(jìn)行分類(lèi)陳列，根據(jù)正確率和陳列所用時(shí)間進(jìn)行評(píng)比，正確率高、用時(shí)較少者勝出。該比賽易于操作、實(shí)用性強(qiáng)，為學(xué)生今后在藥房工作打下了基礎(chǔ)。（2）藥品調(diào)劑比賽：藥品調(diào)劑技術(shù)是藥房工作的重要內(nèi)容，其技術(shù)水平直接影響著患者的用藥安全。該項(xiàng)目設(shè)置為每4人一組，按調(diào)劑程序依次完成“收方—審方—配方—核對(duì)—發(fā)藥—用藥指導(dǎo)”各環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生在每一環(huán)節(jié)的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這些比賽項(xiàng)目，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德，無(wú)形中養(yǎng)成細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工作態(tài)度和安全用藥意識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合理利用校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我學(xué)習(xí)，不失為一種補(bǔ)充課堂教學(xué)的好方法。優(yōu)化模擬藥房的管理，對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法具有重要的推動(dòng)作用。同時(shí)，也有利于學(xué)生加深對(duì)藥學(xué)知識(shí)、職業(yè)技能的理解，為以后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]王海梅“.模擬藥房”在藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（28）：255-256.

[2]孫艷娥，方慧祥.模擬藥房在學(xué)生藥學(xué)服務(wù)能力培養(yǎng)中的重要意義[J].醫(yī)學(xué)信息，2014（4）：9-10.

[3]劉剛，馮里.模擬藥房在高職院校藥學(xué)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）：115-117.

[4]韋賢，王金妮，黃祖良.模擬藥房在藥學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練中的應(yīng)用探索[J].西部中醫(yī)藥，2015，28（8）：37-39.

[5]張蕊，樂(lè)巍，吳德康.學(xué)生模擬藥房工作的探索[J].時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2010，21（5）：1226-1227.

[6]曹亞玲.模擬藥房在藥理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].醫(yī)藥前沿，2013（36）：73-74.

G40-03

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1671-1246（2016）24-0009-02

安徽省2014年高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（2014jyxm464）