譚 敏，涂 冰，王憲慶，陳 靖，王玉霞

（常德職業(yè)技術學院，湖南 常德 415000）

高職“雙師型”教學團隊建設的探索與實踐

譚 敏，涂 冰，王憲慶，陳 靖，王玉霞

（常德職業(yè)技術學院，湖南 常德 415000）

“雙師型”教學團隊建設不僅是提高教育教學質量和培養(yǎng)技能型人才的重要保證，更是創(chuàng)建高職示范校的關鍵和前提。對湖南省示范性特色專業(yè)藥學專業(yè)“雙師型”教學團隊建設進行探索，校企互融，全面提升人才培養(yǎng)質量，發(fā)揮示范引領作用。

“雙師型”；教學團隊；藥學專業(yè)

加強師資隊伍建設，是促進高等職業(yè)院校教學改革和發(fā)展的關鍵所在?！半p師型”教學團隊建設不僅是提高教育教學質量和培養(yǎng)技能型人才的重要保證，更是創(chuàng)建高職示范校的關鍵和前提。隨著醫(yī)藥行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對高端技能型藥學人才的需求量不斷增加，藥學專業(yè)師資隊伍無論在數量上還是質量上均無法滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，深度融入醫(yī)藥企業(yè)，校企互培互聘，“請進來，走出去”，打造一支高素質的專兼結合的雙師型“鷹雁團隊”成為當務之急。

1 “雙師型”教學團隊建設存在的主要問題

我院藥學專業(yè)是湖南省示范性特色專業(yè)，是學院建設的重點專業(yè)，藥學團隊是“湖南省省級專業(yè)教學團隊”，擁有在編教授6名，博士2名，碩博士研究生達70%以上，師資力量雄厚。藥學專業(yè)具有深厚的校企合作基礎，聯合辦學的9家企業(yè)均為國家級、省級高新技術企業(yè)或示范性醫(yī)藥企業(yè)，其中2家已成功上市，這些為打造雙師型“鷹雁團隊”提供了條件保障，但也存在以下問題。

（1）團隊成員年輕化，實踐動手能力較弱。大部分專任教師從學校到學校，缺乏一線企業(yè)工作經歷，對專業(yè)核心技能的了解不透徹，對企業(yè)的需求不清楚，造成一定程度上教學的盲目性。

（2）專任教師技術服務能力有待加強。高職教師平時教學任務比較繁重，大多數處于超負荷工作狀態(tài)，很難有較多的時間和精力提高實踐能力。很多教師下企業(yè)的積極性不夠，流于形式，應付檢查，未能真正融入行業(yè)企業(yè)解決發(fā)展中遇到的實際問題。

（3）兼職教師缺乏有效管理。專兼結合的師資隊伍是打造“雙師型”團隊的一個有效途徑。來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師大都未接受過正規(guī)的教師培訓，缺少教育教學理論的指導，其教學能力、教學方法有待進一步提高，同時，兼職教師聘請比較分散，崗位不固定，都是根據課程任務量需求臨時聘請，這些都導致對兼職教師的教學效果難以做到有效管理。

2 “雙師型”教學團隊建設的主要措施

2.1 創(chuàng)新教師動態(tài)管理與成長激勵機制

根據醫(yī)藥行業(yè)與藥學專業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新教師動態(tài)管理與成長激勵機制。完善專業(yè)帶頭人選拔與管理制度、專業(yè)骨干教師認定標準、專任教師培養(yǎng)培訓機制、教師考核與激勵機制、兼職教師教學能力提升機制、兼職教師評聘管理與激勵機制、新進教師準入實施細則、“雙師型”教師培養(yǎng)和管理辦法等。建立并完善了教師考核、評價、激勵、監(jiān)督體系，強化教師愛崗敬業(yè)、以身立教的精神，每年評教4次以上。

通過開展雙十佳教師評選、優(yōu)秀教研室評選等活動，激發(fā)團隊成員的集體榮譽感與工作積極性，促進個人與團隊的協調發(fā)展。對教師從教學、育人、團隊貢獻、科研、企業(yè)實踐、社會服務等方面進行綜合評價，對表現突出的教師給予獎勵，并在職稱晉升、評先評優(yōu)、進修和學術梯隊選拔等方面優(yōu)先考慮。

2.2 “請進來，走出去”，打造具有國際視野的專業(yè)帶頭人

實行了雙專業(yè)帶頭人制度，聘請掌握先進的教育理念、具有一定行業(yè)影響力的企業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人兼顧問，充分發(fā)揮其技術優(yōu)勢與引領作用。帶領教學團隊進行專業(yè)建設、課程體系與課程建設，開展教學改革和研究等。

進一步增強校內帶頭人的業(yè)內影響力。通過到企業(yè)掛職鍛煉、出國訪學、學術交流、技術服務、教研科研等途徑，對專業(yè)帶頭人進行重點培養(yǎng)，更新理念，準確把握專業(yè)發(fā)展動態(tài)，提升專業(yè)技能和科研能力，打造具有國際視野的專業(yè)帶頭人隊伍。成立“名師工作室”、“技能大師工作室”等，通過人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、課題研究、成果推廣等，提高教師隊伍的整體實力，發(fā)揮引導示范作用。

2.3 校企互培互聘，打造高素質雙師型“鷹雁團隊”

2.3.1 青年教師培養(yǎng) 建立“系部—教研室—指導教師”三責制度，全面提升青年教師的教育教學能力。組織新進教師參與院、系的崗前培訓，有計劃地安排青年教師參加國家級、省級技能培訓等，利用暑期下企業(yè)進行頂崗實踐；鼓勵青年教師參與課程改革、技能競賽等，積極考取雙證（如藥師證、執(zhí)業(yè)藥師證、高級營養(yǎng)師證等）。新老教師結對，發(fā)揮“傳幫帶”作用，指導其上課、學習、實驗、參加課題研究等工作，使青年教師迅速適應工作崗位，完成角色的轉變。

2.3.2 骨干教師培養(yǎng) 培養(yǎng)具有雙師素質、教學水平高、科研能力強，能主持兩門以上專業(yè)課程的骨干教師。通過分批選送到醫(yī)藥企業(yè)頂崗實踐掛職鍛煉、外出訪學、職業(yè)培訓、學術交流、主持或參與課題研究等，開闊視野，提升教學能力、傳幫帶能力、科研創(chuàng)新能力、管理能力及課程開發(fā)能力等。定期舉辦專業(yè)說課、微課比賽、技能比武、課程設計等競賽活動，搭建教師能力展示平臺，促進教學能力和專業(yè)能力的全面提升。

2.3.3 兼職教師培養(yǎng) 建立健全兼職教師管理制度，建設一支以企業(yè)（行業(yè)）技術人員為主體，相對穩(wěn)定、動態(tài)更新的兼職教師隊伍。聘請有實踐經驗的行業(yè)專家、技術人員和能工巧匠擔任兼職教師，重點承擔實踐技能要求較高的課程教學和畢業(yè)設計指導工作；聘請企業(yè)高級工程技術人員和行業(yè)專家擔任本專業(yè)的客座教授，以現場講學和解答的形式為教師講授前沿技術，提高教師的學術水平和科研能力；定期對兼職教師的教學能力開展培訓與考核，安排參與專業(yè)教學研討，與專任教師開展聽課評課活動等，提高兼職教師的教育教學水平和教學能力。

2.4 校企共建產學研平臺，全面開展教育教學與應用技術課題研究

深度融入醫(yī)藥產業(yè)，校企協同創(chuàng)新，共建產學研合作平臺，共享設施設備和資源，實現學院和企業(yè)雙贏。成立“常德市濟世藥物研究所”，共同開展生產工藝改進、應用技術研究、科研成果轉化等合作，為醫(yī)藥產業(yè)優(yōu)化升級服務。對接本省醫(yī)藥產業(yè)，與合作企業(yè)開展橫向課題研究，申報省級、國家級應用技術科研項目。

進一步深化教育教學改革，加大對教師開展教育教學改革和應用技術研究的支持力度，建立教師技術創(chuàng)新與服務激勵機制。為企業(yè)進行技術服務的教師折算工作量，與企業(yè)進行橫向合作課題研究并被立項的，學院給予1∶1的配套經費。

3 “雙師型”教學團隊建設的主要成效

3.1 全面提升了人才培養(yǎng)質量

藥學專業(yè)就業(yè)率100%，對口就業(yè)率96%以上，企業(yè)滿意度98%以上。藥學生素質高、能力強、上手快、成長快，深受行業(yè)認可、企業(yè)歡迎。近三年，湖南在線、常德電視臺等多家新聞媒體相繼對藥學專業(yè)進行了報道。藥學系在校生獲國家專利一項，獲國家教育部主辦的“全國職業(yè)院校技能大賽一等獎”、“湖南首屆黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽一等獎”等20多個國家級、省級獎項。

3.2 發(fā)揮了示范引領作用

藥學專業(yè)成功立項“湖南省十二五重大項目”。2012年，成為湖南省高職藥學專業(yè)學生技能抽考標準項目開發(fā)主持單位，開發(fā)了《湖南省高職藥學專業(yè)學生技能抽考標準》及題庫；2013年，主持了湖南省生產性實習實訓（教師認證培訓）基地建設。先后有永州職院、湘潭職院等同類院校來校參觀學習。

3.3 教師服務社會，成長快

3名教師晉升為教授，2名教師晉升為副教授。藥學教師榮獲“全國職業(yè)院校技能大賽一等獎優(yōu)秀指導教師”、“湖南省第十屆高等教育省級教學成果二等獎”、“湖南省優(yōu)秀教師”、“湖南省高職院校專業(yè)負責人說專業(yè)競賽一等獎”、“湖南省首屆微課大賽二等獎”等省級以上的各種獎勵。藥學教師服務社會，成為“常德市藥品安全評價專家”、“GSP認證專家”、“常德市第六屆優(yōu)秀專家”等，多次參加常德市零售藥店GSP現場認證、常德市中藥材質量評定，參與企業(yè)標準制訂，積極開展教學與應用技術研究60余項等，具有一定的行業(yè)影響力。

“鷹一樣的團隊，雁一樣的個人”，只有做到教師個人的發(fā)展與團隊發(fā)展同步，才能實現個體和整體的共贏。雙師型“鷹雁團隊”建設不僅提高了師資隊伍的整體實踐教學能力，也為提升人才培養(yǎng)質量、發(fā)揮示范引領作用做出了貢獻。

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1671-1246（2016）24-0005-03