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        館校結(jié)合中的科技館教師培訓(xùn)探索*

        2016-03-13 01:53:06侯的平管昕韓俊
        廣東科技 2016年13期
        關(guān)鍵詞:展項展館科技館

        文/侯的平 管昕 韓俊

        館校結(jié)合中的科技館教師培訓(xùn)探索*

        文/侯的平管昕韓俊

        隨著《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》的實施,以及我國課程改革的推進,國家有關(guān)部委和各地政府都相繼出臺了一些鼓勵學(xué)生走進科技館的政策,極大地推動了學(xué)校與科技館之間的合作。館校結(jié)合開展校外科學(xué)教育活動,既充分利用科技館資源,又能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與科技好奇心,提高科學(xué)素養(yǎng),是學(xué)校教育和科技館教育發(fā)展的需要,也是青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時代要求。

        館校合作開展教育活動,不是單純地將學(xué)生帶到科技館,漫無目的、走馬觀花地參觀,也不是簡單地將科技館資源送到學(xué)校,而是應(yīng)當(dāng)針對不同年齡層次的青少年開發(fā)教育資源、開展相應(yīng)教育活動。展館展教人員的輔導(dǎo)水平、活動組織能力等固然重要,但中小學(xué)科學(xué)教師是開展館校結(jié)合科學(xué)教育活動的橋梁和關(guān)鍵節(jié)點。廣東科學(xué)中心作為國內(nèi)三大科技館之一,自開館以來,一直探索與學(xué)校合作開展科學(xué)教育活動中的教師培訓(xùn),包括基于展館資源和非展館資源兩類培訓(xùn)。

        1 展館資源類培訓(xùn)

        廣東科學(xué)中心于2008年9月建成開放,一期共建有8大常設(shè)主題展館,內(nèi)容涵蓋物理、生物、數(shù)碼、信息、交通、環(huán)境、航天和健康等多個科技領(lǐng)域,每年還不定期研發(fā)主題新展、引進臨時展覽,目前正加快推進展館更新改造,展館展示資源豐富多樣。為使豐富的展館資源為青少年充分有效地利用,廣東科學(xué)中心探索“認(rèn)識-參與-傳播”“三段論”的科技教師培訓(xùn)。

        1.1認(rèn)識科學(xué)中心

        廣東科學(xué)中心開館之初,與廣州市教育局合作,組織千名科技教師分批走進科學(xué)中心,讓教師切身體驗展項,親身感受并認(rèn)識科學(xué)中心,了解展館“一度”科普資源,即展館已有的各類展項。

        隨后,一直與全省教育部門、中小學(xué)校及師范類高等院校合作,以“講座+互動參觀”的形式開展科技教師培訓(xùn),讓老師們了解科學(xué)中心已有的“一度”科普資源,參觀體驗展館展項,厘清科技館教育資源與學(xué)校課程教育及其目標(biāo)之間的關(guān)系,為日后組織學(xué)生到科學(xué)中心開展科技教育活動奠定良好基礎(chǔ)。

        這一階段的培訓(xùn)達到老師(主體)對科學(xué)中心(客體)進行感性認(rèn)識的目的。

        1.2參與科學(xué)中心

        為使展館“一度”科普資源有效用于開展青少年科技教育活動,廣東科學(xué)中心組織自身展項研發(fā)、科普教育和運行管理等人員,以及廣州市教育局推薦的科技骨干教師,結(jié)合中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對展館“一度”科普資源進行“二度”開發(fā)。根據(jù)已開發(fā)的“二度”教育資源,邀請優(yōu)秀的科技骨干教師培訓(xùn)展館科技輔導(dǎo)員,參與或指導(dǎo)展館教育活動現(xiàn)場教學(xué)。

        這一階段的培訓(xùn),讓老師們從“表”入“里”,從展項的表面進入其所承載的科學(xué)知識、思想和方法,將自己的思維與展項交融,達到理性認(rèn)識的目的。

        目前,廣東科學(xué)中心已開發(fā)面向不同年齡層次青少年的展項主題學(xué)生工作紙及展項專項探究教案80余項,公開預(yù)約開展非正規(guī)教育活動約480次,受眾學(xué)生約50000人次。

        1.3傳播科學(xué)中心

        實踐證明,那些參加了科學(xué)中心展項資源培訓(xùn),或參與了展館教育資源開發(fā)和教學(xué),亦或參加了科學(xué)中心“教師工作坊”教育活動的教師,比其他教師更懂科學(xué)中心科普教育資源的應(yīng)用,尤其是“二度”教育資源在開展校外教育活動中的優(yōu)勢。與后者相比,他們更愿意組織學(xué)生到科學(xué)中心,并主動預(yù)約開展非正規(guī)教育活動,并參與到現(xiàn)場教學(xué)中來,從而保證學(xué)生在科技館的活動效果,促進館校結(jié)合科學(xué)教育活動的發(fā)展。這一階段,老師已成為科學(xué)中心的傳播者。

        當(dāng)老師都能自覺地成為科學(xué)中心的傳播者時,青少年在科學(xué)中心接受非正規(guī)教育程度將得到加強,覆蓋面也將拓寬,則展館資源的有效利用率將增大。

        2 非展館資源類培訓(xùn)

        科技館擁有的科普資源以展館展示項目為主,并輔以其他教育項目資源,如廣東科學(xué)中心的創(chuàng)意機器人、科技體育基地和小谷圍科學(xué)講壇等。以創(chuàng)意機器人為例,廣東科學(xué)中心開展了不同于展館資源類的教師培訓(xùn)。

        他誠然不像轟轟烈烈一番之后飄然歸隱的令狐沖,更不像“雖千萬人吾往矣”的喬峰。有人說他是韋小寶,他說自己不是,我也覺得在他身上同時兼有郭靖的鈍拙、韋小寶的精明和張無忌的猶豫,但他們同樣都擁有大好的機遇,現(xiàn)實中的他在香港也是如此。

        創(chuàng)意機器人是廣東科學(xué)中心自主研發(fā)的教育項目,目前已研發(fā)8個主題、13套教育套件,包括仿生鼴鼠機器人、仿生飛蛾機器人、龍舟機器人(基礎(chǔ)型、編程型)、月球探測車(基礎(chǔ)型、編程型)、智能交通車(基礎(chǔ)型、編程型)、掃地機器人(基礎(chǔ)型、編程型)、聲控四足機器人(編程型)和工業(yè)機器人(基礎(chǔ)型、編程型)。利用這些機器人套件,已持續(xù)開展創(chuàng)意機器人大賽、特訓(xùn)營和進校園及教師培訓(xùn)等系列活動,覆蓋學(xué)校2400多間(次),直接或間接普及師生約100000人次。

        在數(shù)字新媒體和教學(xué)新模式語境下,創(chuàng)意機器人系列活動中教師培訓(xùn)的模式得以與時俱進地探索和提升。

        2.1講座+“DIY”

        廣東科學(xué)中心每年舉辦一個新主題的創(chuàng)意機器人大賽,因此每年都要針對相應(yīng)的主題機器人開展全省性賽前教師培訓(xùn)。這類培訓(xùn)通常以講座形式介紹機器人基本知識、相應(yīng)的拼裝方法和教學(xué)方法及比賽規(guī)則等,同時教師親自動手DIY拼裝創(chuàng)意機器人。理論和實操并舉,對加強教師動手能力和提高教學(xué)水平所起的作用是顯而易見的。

        2.2翻轉(zhuǎn)課堂

        2.3線上線下

        每一次現(xiàn)場培訓(xùn),受眾數(shù)量和培訓(xùn)時間有限。隨著創(chuàng)意機器人活動影響力的不斷擴大,受眾范圍從廣州市逐步向廣東省輻射,開發(fā)培訓(xùn)團隊力量有限,前兩種培訓(xùn)方式已難以滿足日益擴增的教師培訓(xùn)需求。為此,已將“仿生鼴鼠機器人”課程開發(fā)成適于開展網(wǎng)上教學(xué)的教學(xué)視頻;利用互聯(lián)網(wǎng)上傳視頻、建立QQ討論群等;組織教師先遠程觀看教學(xué)視頻,再開展線下拼裝、QQ群答疑等活動。這一方式有效縮短了線下現(xiàn)場教學(xué)的時間。

        2.4開發(fā)幕課(Mooc)

        隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起,碎片化時代及學(xué)習(xí)模式誕生,幕課課程相應(yīng)出現(xiàn)了。為讓更大范圍、更多教師參與創(chuàng)意機器人的培訓(xùn)與教學(xué),已嘗試以鼴鼠機器人為例,將翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下相結(jié)合的教學(xué)形式拍制成公開示范課視頻,連同原有的教學(xué)視頻,以慕課課程的理念上傳至互聯(lián)網(wǎng),供教師們互相分享、體會和交流經(jīng)驗,以逐漸減少線下輔導(dǎo)。同時,這一鼴鼠創(chuàng)意機器人慕課課程雛形,已在創(chuàng)意機器人進校園活動中學(xué)生課堂教學(xué)中推廣應(yīng)用。

        3 結(jié)束語

        從認(rèn)識科學(xué)中心、參與科學(xué)中心,至傳播科學(xué)中心,是教師對科學(xué)中心展項資源非線性螺旋式上升認(rèn)知的過程;從講座+“DIY”、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下,至幕課課程,是課程改革和教學(xué)理念對進校園的科技教育資源的時代發(fā)展要求,這一發(fā)展過程也是非線性螺旋式上升的。

        世界科技館的誕生和發(fā)展,自始至終受到世界主流教育理念的影響。科技館教育作為現(xiàn)代社會三大教育(基礎(chǔ)教育、高等教育和博物館教育)之一,與學(xué)校教育的結(jié)合將越來越緊密,而教師培訓(xùn)仍將是館校結(jié)合科學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

        致謝

        廣東科學(xué)中心從開館至今極其重視館校結(jié)合科學(xué)教育工作,從未間斷過對學(xué)校教師的培訓(xùn)工作,參與其中的領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者和同事們很多,在此難以一一累述。對中國科協(xié)、廣東省科技廳、廣州市教育局、廣州電視臺少兒頻道等相關(guān)機構(gòu)和廣東科學(xué)中心相關(guān)部門的參與人員所作的努力與付出,在此一并表示至誠感謝!作者簡介:侯的平(1966-),女,高級工程師,本科,任職于廣東科學(xué)中心,研究方向為科普教育與研究;管昕(1980-),女,助理研究員,碩士,任職于廣東科學(xué)中心,研究方向為科普教育;韓?。?964-),男,高級工程師,本科,任職于廣東科學(xué)中心,研究方向為科普教育。

        廣東省科技計劃項目“基于線上線下的創(chuàng)意機器人課程研究開發(fā)”(2014A070711014);中國科協(xié)青少年科技中心2015年科技場館科學(xué)教育培育項目“創(chuàng)意機器人教師培訓(xùn)”

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