林玲玲

(浙江師范大學，浙江 金華 321004)

近年來，隨著社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展，高職會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率不斷提升，但是就業(yè)質(zhì)量普遍不高。通過網(wǎng)上的人才招聘信息的來看，用人單位對會計人員招聘的門檻也越來越高，收入高、福利好的工作崗位不僅要求有專科以上學歷、相關(guān)行業(yè)或崗位1-2年的工作經(jīng)驗、良好的職業(yè)道德和擁有“雙證書”，這無形給高職會計專業(yè)的學生增加了巨大的就業(yè)壓力，如何提高學生的就業(yè)能力，并以此來促進高職會計專業(yè)的發(fā)展，是高職院校和專業(yè)建設(shè)的一個現(xiàn)實課題。

1 會計畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

本次主要通過向應屆畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷和去就業(yè)單位走訪的機會，了解畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、畢業(yè)生對自身就業(yè)能力的評價和就業(yè)單位對畢業(yè)生的評價，隨機發(fā)放問卷100份，回收96份，走訪就業(yè)單位15家，通過電子問卷聯(lián)系就業(yè)單位20家。

近年來，隨著高校的盲目擴招，大部分高校開設(shè)會計類專業(yè)。據(jù)一項不完全統(tǒng)計，全國平均10名高校畢業(yè)生中就會有1名學會計的。高職會計畢業(yè)生的就業(yè)單位大都是中小企業(yè)，金融危機又使得這些企業(yè)以及事務所減少招聘崗位，這原本就業(yè)質(zhì)量不高的會計專業(yè)畢業(yè)生又要面臨更加激烈的就業(yè)競爭。

企業(yè)招聘的需求。從目前招聘市場的信息來看，許多會計崗位在招聘時，往往都設(shè)置了?？埔陨系膶W歷，這對高職會計專業(yè)的學生來講，學歷要求將其擋在了門外；再是用人單位所需的會計人才不僅要熟練掌握會計專業(yè)知識，而且要具備工作經(jīng)驗，這種需求導致了大批剛畢業(yè)的高職會計專業(yè)的學生降低就業(yè)期望，導致就業(yè)質(zhì)量不高的狀況。通過對企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)70%企業(yè)在招聘時往往偏向面試有本科學歷、工作經(jīng)驗或者助理會計師證書的應聘者，高職學生的就業(yè)空間進一步受到擠壓。

學生認識自身的偏差。會計專業(yè)學生大都是女生，不少學生報讀會計專業(yè)，并不是出于對會計專業(yè)感興趣，而是被動地按照父母的意愿所作出的選擇。一部分學生將就業(yè)的希望寄托在父母親朋的關(guān)系網(wǎng)，期望他們給予幫助，提供就業(yè)機會。與此同時，低估了自身素質(zhì)和能力，阻礙了自身就業(yè)能力的提高。

本校會計畢業(yè)生半年后就業(yè)地集中在省內(nèi)，78%在民營企業(yè)或個體企業(yè)，9%在中外合資企業(yè)，7%在國有企業(yè)。用人單位規(guī)模集中在300人以下(見表1)，月收入集中在3500元以下(見表2)，就業(yè)崗位大部分是在會計助理和出納(見表3)。綜合各方面來看，本校高職會計畢業(yè)生能就業(yè)，但是就業(yè)質(zhì)量不高。

表2 月收入狀況

表3 崗位比例分布

2 畢業(yè)生對自身就業(yè)能力的評價

畢業(yè)生認為自身的職業(yè)素養(yǎng)好，團隊工作意識強，溝通表達能力好，也敢于接受新任務，但相比于言，畢業(yè)生的實務經(jīng)驗較為薄弱，自主學習能力一般，不會主動關(guān)注職業(yè)和行業(yè)動態(tài)。通過對畢業(yè)生的訪談，基本工作能力和核心知識基本滿足工作要求；核心課程整體評價較高，整體上設(shè)置較為合理；發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生認為學校的實踐和實習環(huán)節(jié)欠缺，課堂教學時不能很好鍛煉自學能力，在專業(yè)課程教學中沒有注重引入職業(yè)和行業(yè)發(fā)展形勢。

表4 對自身就業(yè)能力評價

3 就業(yè)單位對畢業(yè)生的反映

調(diào)查顯示，企業(yè)對我校會計專業(yè)畢業(yè)生工作總體表現(xiàn)評價較高，認為“表現(xiàn)好”及以上的占80.28%。企業(yè)認為畢業(yè)生的工作態(tài)度“積極負責任”的占21%，“安心本職工作”的占75%，高于“得過且過”(4%)的比例。調(diào)查同時顯示，認為畢業(yè)生的團隊合作能力強“很符合”和“較符合”的占80%；認為畢業(yè)生的溝通能力強和表達能力好“很符合”和“較符合”的占68.1%。

在對我校會計專業(yè)畢業(yè)生總體評價較高的同時，企業(yè)對畢業(yè)生的業(yè)務能力等方面的評價不容樂觀。雖然對畢業(yè)生的工作業(yè)績、業(yè)務能力與水平、專業(yè)基礎(chǔ)知識基本滿意，認為“好”和“較好”的比例較高，就這三個指標而言，認為“一般”的分別占40.3%、33.4%、34.8%?？梢?，我院會計專業(yè)畢業(yè)生尚需大力提高自己的專業(yè)技能。同時，企業(yè)對畢業(yè)生的獨立工作和獨立處理問題能力、學習能力認為明顯不足，認為“一般”和“較差”的比例分別高達30.6%和40.0%。由此可見，高職學生提高自身的獨立能力和學習能力迫在眉睫。

4 提高就業(yè)能力的對策與建議

(1)高職會計就業(yè)形勢較好，但就業(yè)質(zhì)量普遍不高。從調(diào)查來看，總體上我校會計專業(yè)的就業(yè)形勢較為樂觀，簽約率逐年提高，與專業(yè)教學質(zhì)量的整體提高以及學校的知名度的提高有密切關(guān)系。但是從整個就業(yè)趨勢來看，高職會計專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量仍較為嚴峻，民營中小企業(yè)在薪酬、福利、晉升、培訓方面較為欠缺，學生的就業(yè)能力不能應付社會地位、薪酬、福利待遇的工作崗位，不能確切提升自身的就業(yè)質(zhì)量。學校應繼續(xù)加強培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，在會計專業(yè)學生中開展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進的課程，幫助學生及時了解專業(yè)和就業(yè)市場的變化，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，提高學生的就業(yè)能力。

(2)專業(yè)能力稍顯不足，應改革會計教學模式，增強會計實務操作能力。會計專業(yè)的教學應突出特色培養(yǎng)目標，將會計理論和實踐相結(jié)合，構(gòu)建一個培養(yǎng)學生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有崗位特色的教學體系。首先，改革課堂教學方法，增加學生自主學習的機會。引入微課、翻轉(zhuǎn)課堂，使得學生更加主動參與到課堂教學中。其次，改革一些非核心課程，可以采用自學加考試的形式，由老師給定課程的教學大綱，讓學生課外進行學習，在規(guī)定的學習時間，進行適當形式的考試。最后，會計法規(guī)的經(jīng)常修訂和發(fā)布，導致會計專業(yè)教材建設(shè)，遠遠滯后與會計理論和實務的發(fā)展，造成會計專業(yè)學生理論水平不高，會計教學利用互聯(lián)網(wǎng)應引入職業(yè)和行業(yè)最新動態(tài)，鍛煉學生的職業(yè)判斷能力和解決問題的能力，提高自主學習能力。

(3)加強會計專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)。會計專業(yè)學生在校會計模擬實訓往往安排在一兩門實訓課程或?qū)I(yè)課程教學的幾周時間，在暑期參與社會實踐，撰寫實習周記和實習報告，但是實踐往往流于形式，沒有專業(yè)教師的指導。在這些有限的實習中，要達到對學生職業(yè)判斷能力、就業(yè)能力的培養(yǎng)是比較困難的，這樣培養(yǎng)出的會計人員只能從書本到賬本，缺乏職業(yè)判斷能力和解決實際問題的能力。學校還是要進一步提升校企合作的水平，及時咨詢企業(yè)對人才需求信息，吸引企業(yè)參與課程開發(fā)、課程標準的制定，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

[1] 王海翔.高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析[J].教育與職業(yè)，2009，(17)：99-100.

[2] 楊萍.高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢的探討[J].知識經(jīng)濟，2015，(5).

[3] 明華.構(gòu)建基于就業(yè)導向的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，(1)：94-99.