李 靖

(呼和浩特職業(yè)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051)

高職高專類教育具有高等教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)，因而，高職高專類英語專業(yè)培養(yǎng)的是某個(gè)領(lǐng)域熟練使用英語的專才，而不是使用外國(guó)語言技能的通才。如果高職院校英語專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)各方面定位不準(zhǔn)確的話，極有可能出現(xiàn)畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”的問題。如何充分體現(xiàn)高職英語教育特色，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的英語專業(yè)人才，是目前高職英語專業(yè)教學(xué)中必須探討的問題。

1 突出特色，明確高職高專類英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

與普通高校英語及非英語專業(yè)教育相比較，高職教育兼有職業(yè)教育和高等教育的雙重特性，特別是具有高職特色的培養(yǎng)目標(biāo)是我們的辦學(xué)特色。因此，高職英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要把專業(yè)培訓(xùn)作為起點(diǎn)，體現(xiàn)職業(yè)性、適應(yīng)性、應(yīng)用性、定向性、整合性的教育培養(yǎng)特征。所以，高職英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)與現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)現(xiàn)要求相適應(yīng)，掌握英語專業(yè)的基本理論知識(shí)，具備從事相關(guān)工作的綜合素質(zhì)和基本職業(yè)能力，在管理服務(wù)、生產(chǎn)建設(shè)等一線工作的中高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)模式是高職英語教學(xué)改革的重點(diǎn)工作。

2 就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的模式探研

結(jié)合高職英語專業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在問題：學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力不強(qiáng)，職業(yè)技能知識(shí)不足；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，雙師素質(zhì)教師資源缺乏；教學(xué)內(nèi)容選取不合理，教學(xué)模式陳舊，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)模式，是符合教學(xué)實(shí)際的。

2.1 制定以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職英語專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)體系應(yīng)突出兩大主題，即：英語應(yīng)用能力和職業(yè)技能。以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置符合行業(yè)特點(diǎn)的課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。所以，高職英語專業(yè)各模塊應(yīng)以培養(yǎng)合格的職業(yè)人為核心，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，突出英語語言實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。

面向高職英語專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查中，62%的畢業(yè)生認(rèn)為，就業(yè)單位看重畢業(yè)生的英語實(shí)際使用水平。工作業(yè)務(wù)內(nèi)容涉及普通文件處理(如函件往來、翻譯資料等)、洽談外貿(mào)業(yè)務(wù)、外事接待、陪同口譯、英語導(dǎo)游等，其能力要求全面覆蓋聽、說、讀、寫、譯。比較高職教育階段英語教學(xué)對(duì)實(shí)際工作的影響，55%的畢業(yè)生表示在校期間掌握的語言交際技能對(duì)實(shí)際工作幫助較大，36%的認(rèn)為“在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)詞匯對(duì)工作基本沒有起到作用”，同時(shí)認(rèn)為“在工作實(shí)踐中更容易獲得和積累專業(yè)詞匯和交際技巧”。所以，在全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語專業(yè)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，針對(duì)不同崗位和實(shí)際工作的需求，確定不同行業(yè)英語語言能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，是很有必要的。例如：幼兒或小學(xué)階段教育對(duì)幼兒英語教師的發(fā)音與語言表達(dá)能力要求比較高，針對(duì)學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)語音和課堂教學(xué)用語訓(xùn)練，在詞匯方面更側(cè)重幼兒教學(xué)所需。商務(wù)英語，加強(qiáng)特定情境背景的語言交流能力，寫作翻譯能力的訓(xùn)練。旅游英語，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，還要拓展學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化相關(guān)歷史文化背景知識(shí)的積累，提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

其次，突出專業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)化和拓展。

針對(duì)在校師生的問卷調(diào)查中，78%的學(xué)生對(duì)于所修的職業(yè)能課程的范圍廣度不滿足。91%的教師認(rèn)為職業(yè)技能專項(xiàng)課程范圍廣度及教學(xué)深度不足。針對(duì)不同企業(yè)和用工單位的具體崗位需求，提高和拓展學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。例如，以幼教為就業(yè)方向的學(xué)生，在校期間學(xué)習(xí)了幼兒英語教學(xué)法、幼兒教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，但實(shí)際上幼兒教育需要的是復(fù)合型人才，特定的教學(xué)對(duì)象要求幼教不僅能教授幼兒英語課程，還要有美術(shù)、音樂、舞蹈等方面的技能；有時(shí)還要根據(jù)教學(xué)情況代班當(dāng)班主任，或是專門從事某一興趣特長(zhǎng)班的教學(xué)。所以，在模塊課程學(xué)習(xí)過程中，不但要掌握幼兒英語教學(xué)法，還要積極利用業(yè)余時(shí)間，充分發(fā)掘自身的各項(xiàng)潛能，結(jié)合自己的特長(zhǎng)，盡量積累與從事行業(yè)相關(guān)的其他技能，加強(qiáng)和拓展自身的專業(yè)素質(zhì)。商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生可以在課余補(bǔ)充一些營(yíng)銷，商務(wù)禮儀及公共管理方面的知識(shí)。旅游英語專業(yè)的學(xué)生可利用課余時(shí)間加強(qiáng)交際及組織能力的培訓(xùn)，發(fā)掘并培養(yǎng)一定的才藝為未來的工作加分增色。

2.2 構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程模塊

在課程設(shè)置上為了加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)的專向性，構(gòu)建具有專業(yè)特色突出的課程模塊，結(jié)合英語專業(yè)與行業(yè)英語，形成以加強(qiáng)職業(yè)能力為主要內(nèi)容的培養(yǎng)模式。例如，應(yīng)用英語專業(yè)可以結(jié)合就業(yè)方向、職業(yè)特點(diǎn)設(shè)置幼兒英語教育、旅游英語、商務(wù)英語、航空英語等模塊，學(xué)校利用合作共建實(shí)訓(xùn)基地、校企合作的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，向旅游商務(wù)、幼兒教育等行業(yè)輸送符合崗位需求的英語人才。也可以探索設(shè)置特色專業(yè)方向，如以英語為專業(yè)特色的空乘專業(yè)。

2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化應(yīng)用能力與職業(yè)技能

高職英語教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)突出學(xué)生主體的主體地位，科學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，在內(nèi)容上需結(jié)合現(xiàn)有教材進(jìn)行取舍，在滿足職業(yè)能力培養(yǎng)要求的前提下，再考慮拓展與延伸。專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課均需與實(shí)訓(xùn)過程相結(jié)合，用實(shí)踐強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并及時(shí)解決實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題。根據(jù)各模塊需要取得的教師資格證書、導(dǎo)游證等技能證書，占用一定課時(shí)進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)與輔導(dǎo)。增設(shè)選修課的種類，作為就業(yè)輔助。

2.4 完善創(chuàng)新校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐體系

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是用人單位最為注重的一點(diǎn)。這一點(diǎn)成為新進(jìn)社會(huì)大學(xué)生在求職過程中的軟肋。所以，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為特色的職業(yè)院校需充分利用各種實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。校內(nèi)教學(xué)中，要充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的作用，通過模擬工作場(chǎng)景等方式提高學(xué)生的職業(yè)技能。如：商務(wù)英語專業(yè)可布置談判室，模擬談判場(chǎng)景，英語教育可模擬課堂，航空英語可布置機(jī)艙場(chǎng)景等，開展相關(guān)職業(yè)的體驗(yàn)式教學(xué)。同時(shí)，以合作共建等方式建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，與企事業(yè)單位建立良好的合作關(guān)系：一方面做好學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)前的培訓(xùn)與組織工作，另一方面與校外企事業(yè)單位進(jìn)行詳細(xì)周密的協(xié)商，以確保長(zhǎng)期有效的合作。幼兒英語教育模塊在幼兒園、幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位建設(shè)實(shí)踐基地；旅游英語模塊與旅行社和涉外酒店等單位合作，提供工作一線實(shí)踐學(xué)習(xí)的崗位；商務(wù)英語模塊與一些中小企業(yè)長(zhǎng)期合作，將其發(fā)展為專門的實(shí)訓(xùn)基地。通過多種方式，為學(xué)生創(chuàng)造不同的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在一線崗位上提升學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力，為就業(yè)順利渡過心理適應(yīng)期、做好技能技術(shù)儲(chǔ)備奠定基礎(chǔ)。

2.5 實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力的多元化考核

除正常的專業(yè)知識(shí)考核外，實(shí)施多元化實(shí)訓(xùn)效果測(cè)試及最終就業(yè)能力考核的方式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)采用實(shí)踐過程表現(xiàn)評(píng)估與定期測(cè)試相結(jié)合的考核模式。校外實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告及時(shí)總結(jié)問題，評(píng)估效果，給予針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)把實(shí)訓(xùn)基地在職人員評(píng)分、崗位服務(wù)對(duì)象評(píng)分以及學(xué)生互評(píng)作為考核主要依據(jù)，定期組織問卷調(diào)查。各模塊根據(jù)用人企業(yè)要求制定具體考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與考核的有機(jī)結(jié)合?？己藱C(jī)制建立后，還可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況調(diào)整和修正考核指標(biāo)和參數(shù)，更準(zhǔn)確的檢測(cè)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

2.6 注重雙師師資隊(duì)伍建設(shè)

雙師型師資是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的前提和保障。院校建設(shè)方面除了引進(jìn)人才外，還需加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)。采取多種辦法和途徑鼓勵(lì)在的專業(yè)教師自學(xué)模塊的行業(yè)知識(shí)，有條件的要取得相關(guān)職業(yè)資格證書；組織專業(yè)教師到企業(yè)頂崗培訓(xùn)，在工作基層熟悉崗位技能，在一線的實(shí)踐中了解工作流程及操作程序，有效積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升整體師資隊(duì)伍職業(yè)能力培養(yǎng)水平。

3 就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的模式實(shí)踐

3.1 預(yù)期效果

將課堂與課后教學(xué)與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語專業(yè)能力得到全面而有效的提高，同時(shí)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的職業(yè)技能知識(shí)。取得相應(yīng)的資格及技能證書。使學(xué)生很好的完成校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，為就業(yè)積累豐富經(jīng)驗(yàn)。著實(shí)有效的加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能與實(shí)踐就業(yè)能力。使學(xué)生由“差生，厭學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)?，“能學(xué)，愛學(xué)，自強(qiáng)，自信”的狀態(tài)。

3.2 試行實(shí)踐

第一，班級(jí)試行情況。

本次高職英語專業(yè)培養(yǎng)模式改革，在呼和浩特職業(yè)學(xué)院外國(guó)語學(xué)院英語教育專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、航空專業(yè)三個(gè)專業(yè)中分別選取一個(gè)班級(jí)(均為二年級(jí))進(jìn)行。歷時(shí)一年(2015年4月-2016年4月)，新增課程模塊有：英語教育專業(yè)的幼兒教育學(xué)，兒童文學(xué)欣賞。商務(wù)英語專業(yè)的禮儀與口才。新建了特色專業(yè)航空專業(yè)，該專業(yè)融航空英語與航空服務(wù)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)為一體。維護(hù)更新了語音室，建立了微格實(shí)訓(xùn)室，新增了形體室，并引進(jìn)安裝了真實(shí)機(jī)艙作為航空專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在校外，與大型私立學(xué)校博洋簽定長(zhǎng)期合同，將其作為英語教育專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地。并聯(lián)系多加星級(jí)酒店做商務(wù)英語專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。航空專業(yè)在大二時(shí)全員去位于北京的領(lǐng)航教育集團(tuán)進(jìn)行進(jìn)一步專業(yè)培訓(xùn)，并安排去各大機(jī)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)安排相關(guān)教師去北京進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)雙師素質(zhì)。大力加強(qiáng)了相關(guān)軟、硬件條件的維護(hù)與建設(shè)。

在此基礎(chǔ)上，針對(duì)上述三班級(jí)進(jìn)行了新模式各項(xiàng)內(nèi)容的試行，為有效評(píng)估本階段試行的效果，我們啟動(dòng)對(duì)試行班級(jí)問卷調(diào)查。經(jīng)過3天(2016年4月6日-2016年4月8日)的調(diào)查，回收130份調(diào)查問卷，其中有效問卷125份，為確保調(diào)查的真實(shí)性，問卷由任課教師組織試行班級(jí)分批完成。調(diào)查結(jié)果如表1。

表1 英語教育專業(yè)商務(wù)英語專業(yè)航空服務(wù)專業(yè)

參加試驗(yàn)班的學(xué)生，總體對(duì)新模式各方面比較滿意，英語教育專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這一塊不太滿意。主要問題是親身實(shí)踐機(jī)會(huì)少，沒能獲取太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第二，參與體會(huì)。

筆者全程參與了此次培養(yǎng)模式的改革，并對(duì)教師進(jìn)行了意見表形式的問卷調(diào)查，在總結(jié)問卷調(diào)查報(bào)告后，結(jié)合自身的體會(huì)得出了如下結(jié)論：通過改革培養(yǎng)模式，學(xué)生獲得了更多語言應(yīng)用的機(jī)會(huì)和拓展職業(yè)技能的空間，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備、在實(shí)踐中積累了寶貴的“動(dòng)手能力”，教學(xué)內(nèi)容的合理舍取及方式的改進(jìn)有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與積極性。四、六級(jí)過關(guān)率與職業(yè)類資格證書獲取率有所提高。豐富的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，實(shí)訓(xùn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，大力提高了學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在即將畢業(yè)的時(shí)候，變的自信，自強(qiáng)，對(duì)未來充滿了希望。

第三，存在的問題及建議。

通過總結(jié)調(diào)查問卷，匯總收集到的意見建議，不難發(fā)現(xiàn)試行中存在的問題：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。不會(huì)充分利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源來拓展知識(shí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。致使大量課余時(shí)間得不到充分利用。針對(duì)這個(gè)問題，我們?cè)谶M(jìn)一步的試行中，準(zhǔn)備要通過網(wǎng)絡(luò)等手段來建立良好的師生互動(dòng)平臺(tái)，及對(duì)學(xué)生的監(jiān)督機(jī)制，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與督促。其次，部分學(xué)生習(xí)慣傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，寫”的教學(xué)方法，不能夠很好適應(yīng)新的靈活的教學(xué)模式。這就需要教師根據(jù)具體情況，適時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，在新穎靈活的教學(xué)環(huán)節(jié)中加入知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)過程，給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間。再有，調(diào)查問卷中反應(yīng)的，英教專業(yè)比較突出的，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少的問題。實(shí)習(xí)單位需要保證正常的工作，運(yùn)營(yíng)，所以不愿給學(xué)生提供太長(zhǎng)的頂崗工作時(shí)間，這一直以來是一個(gè)難以調(diào)和的矛盾，盡管我們做了大量工作，但仍然收效甚微。在接下來改革中，我們會(huì)采取多家單位實(shí)習(xí)的全新方式來延長(zhǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐的時(shí)間?？傊?，逐步解決出現(xiàn)的新老問題，不斷完善該培養(yǎng)模式。

4 結(jié)論

制定以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合崗位需求的高職英語課程體系，探究教學(xué)模式的改革，有效結(jié)合實(shí)踐資源，完善教學(xué)實(shí)踐體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，有效增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)技能，使學(xué)生成為符合要求的實(shí)用型英語人才。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)模式試行后，實(shí)踐證明是有效可行的。經(jīng)過下一階段的完善，將會(huì)在整個(gè)學(xué)院推廣，屆時(shí)該模式也值得兄弟院校的英語專業(yè)去借鑒。

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