王野

對學(xué)生職業(yè)語文能力培養(yǎng)的高職語文教學(xué)分析

王野

（遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林省遼源市 136201）

在漢語遭遇“國內(nèi)冷雨，國外熱火”和語文綜合能力培養(yǎng)的國家標(biāo)準(zhǔn)即將推出的新時(shí)代背景下，高職語文教學(xué)將迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。所以，根據(jù)國內(nèi)外新形勢變化和高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀，本文認(rèn)為應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和因材施教的教學(xué)方法，而且還要加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園課外文化活動(dòng)，帶領(lǐng)或指導(dǎo)他們參加和語文教學(xué)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多元化地培養(yǎng)高職學(xué)生的語文職業(yè)能力。

高職語文，能力培養(yǎng)，教學(xué)分析

1 引言

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對語言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

2 高職語文教學(xué)

語文是一門終生課程。小學(xué)生也好，中學(xué)生也好，大學(xué)生也好，大師級的語文教育家也好，都應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)語文。

在目前眾多的專業(yè)與課程建設(shè)中，“大學(xué)語文”處于弱勢地位，高職高專學(xué)生的母語應(yīng)用水平普遍較低。多少年來，不少有識(shí)之士針對大學(xué)語文的教育功能與課程定位進(jìn)行著不懈的研究與探索：有工具教育之說，有文學(xué)教育之說，也有大人文教育之說。在他們執(zhí)著精神的感染和鼓舞下，我們也走進(jìn)了高職語文教學(xué)改革探索與實(shí)踐的行列，步履維艱。

高職語文教學(xué)應(yīng)該滿足如下特色：

（1）務(wù)實(shí)不務(wù)虛，姓“職”不姓“普”。我國高職語文的教材建設(shè)起步較晚，有一個(gè)“邯鄲學(xué)步”的過程，多少年來總是套用著“大學(xué)語文”的課程體系，缺少自己的建樹。普通高等教育和高職高專教育是兩個(gè)不同的教育類型?，F(xiàn)在的大學(xué)語文諸版本中的閱讀文選多收集文學(xué)作品，主要擴(kuò)展文學(xué)-常識(shí)教育，即文學(xué)史常識(shí)、文學(xué)創(chuàng)作常識(shí)和文學(xué)語言常識(shí)。筆者認(rèn)為，“三常”教育是大學(xué)語文遭遇尷尬的癥結(jié)之一。高職語文的教學(xué)應(yīng)從“常識(shí)”教育向“語用”教育過渡，即注重事務(wù)語體、科技語體和口頭語體的應(yīng)用教育，面向職業(yè)環(huán)境，注重“準(zhǔn)確”、“精確”、“明確”的語用色彩，稱為“三體”教育?！叭w”教育是一個(gè)與“三常”教育有明顯區(qū)別的職業(yè)發(fā)展教育?！叭w”教育比“三?！苯逃荏w現(xiàn)“母語本位”的大學(xué)語文教學(xué)思想。

高職語文的教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用性，應(yīng)該走實(shí)用閱讀、實(shí)用寫作、實(shí)用口語和辦公自動(dòng)化能力培養(yǎng)的職業(yè)發(fā)展路線，應(yīng)該面向職業(yè)環(huán)境“基于工作過程”強(qiáng)化語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該利用語文教材的大人文屬性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職場生存能力。高職生知識(shí)起點(diǎn)相對較低，如果采取普通高等教育的方式對高職生實(shí)行惡補(bǔ)，就會(huì)事倍功半。高職語文老師應(yīng)該把具體的崗位和具體的語用結(jié)合起來進(jìn)行職務(wù)細(xì)分處理，力求務(wù)實(shí)，每一項(xiàng)知識(shí)和能力都可以和具體的崗位職責(zé)掛鉤，做到學(xué)以致用，這對于提高高職辦學(xué)水平，提升學(xué)生語文能力素質(zhì)，活躍人力資源市場，增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)競爭力，保障社會(huì)用人質(zhì)量等都是大有裨益的。

（2）教學(xué)工程中應(yīng)該“吸洋且納土，尚今又存古”。世界已進(jìn)入文化密切接觸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)沒有國界，思想沒有國界，產(chǎn)業(yè)、貿(mào)易、金融等經(jīng)濟(jì)行為也開始超越國界。在這種背景下，學(xué)生的跨文化素質(zhì)已經(jīng)成為一種重要的職場生存能力。光懂得我國的歷史不夠，“言必稱希臘”也不行；割斷歷史不行，從故紙堆里鉆不出來更不行。高職語文的教學(xué)過程中應(yīng)該在選文上既關(guān)注歷史，也弘揚(yáng)今天的進(jìn)步；既立足本土，又吸納世界文化的精華，視野寬廣而厚實(shí)。

3 注重各專業(yè)學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)

眾所周知，語文教材是人類文化傳承的工具，也是語文教育的載體，是一個(gè)蘊(yùn)藏著豐富文化資源的精神糧倉，凝聚著人類豐富的文化精髓。從普通高等教育和高職高專“十一五”國家規(guī)劃教材中，精心選取了部分古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，作為高職全院各專業(yè)高職語文課的必修內(nèi)容，并在整體課程設(shè)計(jì)和單元課程設(shè)計(jì)中，對該部分內(nèi)容制定了詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，包括能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，以及能力訓(xùn)練的各項(xiàng)任務(wù)。其目的是通過語文教育的過程，使學(xué)生掌握各種文體的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，并進(jìn)一步提高文學(xué)作品的欣賞能力和文言文的閱讀能力，在接受優(yōu)秀文化熏陶的同時(shí)，不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，從而形成健全的人格，為促他們未來職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

高職語文教學(xué)課程不僅關(guān)乎受教育者語文水平的提高，而且關(guān)乎一代代中國人人文素質(zhì)的全面提升，甚至關(guān)乎民族語言和文化的繼承、弘揚(yáng)和發(fā)展。我國的高職語文教學(xué)歷經(jīng)近30年的風(fēng)風(fēng)雨雨，既有收獲，也有教訓(xùn)，我們期待新世紀(jì)高職語文教學(xué)走向更加光明更加燦爛光明。

4 結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技的不斷發(fā)展，尤其是我國市場經(jīng)濟(jì)的份額不斷增大，我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和相關(guān)的就業(yè)崗位都發(fā)生了明顯的變化，從另一方面講，這對高職教育的人才需求培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其是對學(xué)生職業(yè)生涯能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。但是，當(dāng)前我國一些高職院校的高職語文教學(xué)工作中存在很多問題，并且明顯地阻礙著高職優(yōu)秀應(yīng)用型技術(shù)人員的發(fā)展，從而導(dǎo)致高職教育的發(fā)展很難適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)需求。所以，教師應(yīng)該用積極樂觀陽光的心態(tài)，在高職語文教學(xué)工作中積極采取多種多樣的可行性策略以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)優(yōu)良人才。

[1]原 童.培養(yǎng)語文職業(yè)能力，促進(jìn)專業(yè)技能發(fā)展[J].理論經(jīng)緯，2010（5）：11～15.

[2]勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心.國家職業(yè)漢語能力測試大綱[M].北京：法律出版社，2004.

[3]吳銀霞.職業(yè)院校的語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的參與興趣[J].科技信息，2010（13）.

[4]趙越.緊扣職教特點(diǎn)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣[J].中國校外教育（理論），2009（6）.

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2016-11-8