楊正才 姚莉芳

（永興場(chǎng)完全小學(xué) 湖南瀘溪 416108）

返璞歸真，寓教于樂(lè)
——關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

楊正才 姚莉芳

（永興場(chǎng)完全小學(xué) 湖南瀘溪 416108）

小學(xué)作文教學(xué)是孩子們一生中學(xué)會(huì)習(xí)作乃至創(chuàng)作的啟蒙階段，尤為重要。而如今的小學(xué)作文教學(xué)成了老師和學(xué)生的一大難題，特別是農(nóng)村孩子，閱讀量少，表達(dá)力差。老師難教，學(xué)生難學(xué)，導(dǎo)致只要一提到作文就頭疼。所以，學(xué)習(xí)興趣在作文教學(xué)中就顯得尤其重要了。“興趣是最好的老師。”只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)興趣，才能從根源上解決問(wèn)題。本文將在觀察——說(shuō)話——寫話——分享四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中闡述關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的方法，從而使學(xué)生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?/p>

農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！睂懽魇菍W(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。

然而，農(nóng)村的小學(xué)生往往對(duì)寫作缺乏興趣，語(yǔ)言枯燥不具體，題材千篇一律，不能表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感，作文生搬硬套，不能靈活運(yùn)用所積累的知識(shí)。在農(nóng)村學(xué)校，語(yǔ)文教學(xué)的絕大部分時(shí)間都用在了教材的文本分析上，而作文教學(xué)的時(shí)間就相對(duì)少了，同時(shí)在作文教學(xué)上，還存在這樣的現(xiàn)象：重“理”輕“情”，教師在作文教學(xué)過(guò)程中不注意激發(fā)學(xué)生情感，不注意引導(dǎo)學(xué)生滿腔熱情地去注意、去觀察周圍的生活，把作文看成是一種詞句的應(yīng)用技巧，習(xí)作教學(xué)與生活之間的距離也愈拉愈大，使作文教學(xué)一天天走向形式主義。

但農(nóng)村孩子接觸自然的機(jī)會(huì)多，話說(shuō)“藝術(shù)來(lái)源于生活”，習(xí)作素材同樣源自生活。農(nóng)村孩子從小就生活在山水之間，活動(dòng)于田間地頭，每天都能看到花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等動(dòng)、植物，對(duì)這些動(dòng)、植物的生長(zhǎng)環(huán)境以及生活習(xí)性較為熟悉。當(dāng)以動(dòng)物或植物為寫作題材時(shí)，他們自然較城里孩子有更多的材料可選。如要求以“寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物”為題材，農(nóng)村孩子就能隨意抓一只螞蟻來(lái)進(jìn)行觀察。而城里孩子沒(méi)有這樣的生活環(huán)境，寫這種類型的作文，就不像農(nóng)村孩子這樣得心應(yīng)手了。

都說(shuō)興趣即獲得知識(shí)的第一步[1]，對(duì)寫作有興趣，才能愛(ài)上寫作。而學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)要靠方法：①多找孩子寫作的閃光點(diǎn)夸一夸；②讓孩子多讀課外書；③讓他更多地接觸大自然，返璞歸真，回歸生活。從而讓他們都有想要表達(dá)的欲望，促使他們動(dòng)手去寫。

“寓教于樂(lè)。”顧名思義是把教育寄予在樂(lè)趣和興趣里，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中做，讓學(xué)生處在一個(gè)愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。針對(duì)老師和學(xué)生們對(duì)作文的畏難情緒以及賀拉斯提出的“寓教于樂(lè)”的觀點(diǎn)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)方法上做了如下探索：把作文教學(xué)分為觀察——說(shuō)話——寫話——分享四個(gè)環(huán)節(jié)，其中的每個(gè)環(huán)節(jié)都非常注重對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

1 在說(shuō)話中讓學(xué)生找到表達(dá)的樂(lè)趣

“說(shuō)話”，不是指說(shuō)零碎的話，或是簡(jiǎn)單的問(wèn)答。它是讓學(xué)生即時(shí)即景準(zhǔn)確、周密、有條理的說(shuō)整段話。學(xué)生有了感受，就要引導(dǎo)他運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此在學(xué)生經(jīng)歷了三個(gè)階段的觀察之后，要讓其通過(guò)課堂上說(shuō)話的形式獲得一種語(yǔ)言上的暢快感，把自己的感受，自己獨(dú)特的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。在表達(dá)中不說(shuō)套話、空話、假話；有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感；鼓勵(lì)學(xué)生自主地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的所見(jiàn)所聞，說(shuō)出有自己特色的語(yǔ)言。

學(xué)生在說(shuō)話中表達(dá)的是他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)感受、認(rèn)識(shí)和態(tài)度，我們老師應(yīng)在講評(píng)中給予他們充分的肯定，并能在全班同學(xué)面前展示其語(yǔ)言中所流露出對(duì)真、善、美的真情實(shí)感，以此來(lái)喚醒、影響更多的學(xué)生，以提高他們求真知、抒真情、吐真言的自覺(jué)性。如：突然從樓梯口傳來(lái)噼哩啪啦的腳步聲，像個(gè)小孩在放鞭炮一樣。我扭頭一看，原來(lái)是四（1）班的同學(xué)過(guò)來(lái)排隊(duì)取飯了。楊車第一個(gè)沖進(jìn)教室，在講臺(tái)上站住了。他一手拿碗一手擦汗，晃了晃腦袋，口里不停地喘著粗氣。他個(gè)子不高，留著平頭，一雙大眼睛閃閃發(fā)亮。——《排隊(duì)》

我家的小白兔多可愛(ài)??！它的全身長(zhǎng)著雪白的細(xì)毛，跑起來(lái)就像一條潔白的紗巾在狂風(fēng)中飄舞。它的嘴唇裂成三瓣，像個(gè)含苞待放的花蕾。那紅色的小眼睛像會(huì)發(fā)光的小紅珠似的，顯得特別機(jī)靈。往上豎起的長(zhǎng)耳朵難道是專門長(zhǎng)給人抓的？……——《小白兔》

學(xué)生在身臨其境的感受中表達(dá)欲望得以激發(fā)，他們都根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣，“我手寫我口，我口表我心?！笔鏁车乇磉_(dá)了自己的所見(jiàn)、所思、所感，在心里獲得一種無(wú)限的暢快感。

說(shuō)話的形式應(yīng)靈活多樣。一是啟發(fā)想象、各抒己見(jiàn)——教師彈出一顆煙頭讓學(xué)生想象：“好似一顆流星劃過(guò)天空”“猶如螢火蟲(chóng)飛進(jìn)草叢”二是同桌交流，分組演說(shuō)；三是集體比賽，表彰先進(jìn)。通過(guò)多種形式的說(shuō)話活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，找到表達(dá)的暢快！

2 在寫話中讓學(xué)生獲得寫作的滿足感

通過(guò)寫話提高自我的寫作能力，同時(shí)讓自我的作文能力得到提升。能夠把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)，學(xué)生自然而然地會(huì)從中獲得一種心靈上的滿足感和美感的熏陶。真切地把自己對(duì)自然的觀察、對(duì)生命的呵護(hù)、對(duì)愛(ài)的領(lǐng)悟和自己心靈得到的凈化表達(dá)出來(lái)。

如學(xué)生的作文中這樣寫道：“我站在女生宿舍外那棵花團(tuán)錦簇的百日紅下盡情地感受著雨中校園的美。天空中下著小雨，隨風(fēng)漂浮的雨霧像是在歡慶這樣難得的清閑時(shí)光，雨絲灑落在樹(shù)上、地上、瓦背上，無(wú)聲無(wú)息。樹(shù)上的葉子淡綠淡綠的，一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉給地上鋪了一層綠色的地毯，小草在花壇中跳舞。花樹(shù)上掉下一片片粉紅色的花瓣，裝點(diǎn)著這雨中的校園?！边@是學(xué)生自己從對(duì)大自然的觀察和感受中得到的真情實(shí)感，更容易拉近讀者與生活的距離。

還有學(xué)生在寫自己幫母雞孵小雞時(shí)觀察到的事情：“哇！它竟然在里面啄殼。這個(gè)橢圓的雞蛋在我手中顫動(dòng)，它多么渴望能夠早點(diǎn)兒出來(lái)看看外面的世界。幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，喲！那只小雞仔在殼里啄得更厲害了。過(guò)了一會(huì)兒，那個(gè)雞蛋終于被啄了一個(gè)小洞。那個(gè)小家伙在殼里尖叫著，在里面動(dòng)了動(dòng)。雖然說(shuō)那只是一團(tuán)黑，但是那卻是一個(gè)新的生命?！卑炎约河^察到的真實(shí)事物完整地寫了出來(lái)，讓學(xué)生獲得一種自我的滿足感。從幫忙孵小雞的細(xì)致觀察中流露出對(duì)生命的呵護(hù)。

再如：“過(guò)了一會(huì)兒，從火坑里傳出一股糍粑的香味。媽媽就把糍粑拿起來(lái)，放在手里，啪啪地拍一拍，又用嘴輕輕地吹一吹，遞給我說(shuō)：‘小心燙’?！睆膵寢尯?jiǎn)短的動(dòng)作和話語(yǔ)描寫中，小作者領(lǐng)悟到了母愛(ài)的溫馨，也找到了近乎白描的表達(dá)技巧。

“我蹲在家門前，閉上眼睛，深深吸了一口氣。一陣涼風(fēng)吹過(guò)我的臉，像媽媽的手撫摸著我。涼風(fēng)似乎吵醒了正在睡覺(jué)的小草，小草伸伸腰，搖搖頭，好像在說(shuō)：‘真舒服！’天空中的月亮像小船在水中流淌。星星圍繞著月亮姑娘講故事。水田里出現(xiàn)了月亮姑娘和星星的倒影。青蛙在水田‘呱呱’地叫著，像在說(shuō)著什么高興的事一樣，狗在田崗上‘汪汪汪汪’地嚷著，似乎在說(shuō)：‘別跑別跑?！h(yuǎn)處的樹(shù)木被月亮姑娘染上了一層白霜，小鳥(niǎo)在樹(shù)林吵鬧著，山是黑乎乎的一座連著一座，一點(diǎn)也看不清楚，仿佛被一面巨大的黑幕籠罩了。每座山，像彎彎曲曲的蛇?！边@是學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村夜晚的描寫，也是學(xué)生在和大自然的交談，使他們?cè)诿赖难障碌玫搅诵撵`的凈化。

3 創(chuàng)造條件，讓學(xué)生分享自己創(chuàng)作的喜悅

分享能帶給人們精神上的充實(shí)與快樂(lè)，分享是一種大智慧。懂得分享的人能收獲高于常人幾倍的快樂(lè)。分享就似一種催化劑，有了它便可以催生出更多的幸福與快樂(lè)。所以，在學(xué)生有了自己的觀察，對(duì)事物有了自己的見(jiàn)解，能夠完整地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)了以后，就應(yīng)該通過(guò)出班級(jí)作文集、給習(xí)作編輯室投稿和參加各類寫作競(jìng)賽等各種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽保嬲貜母瓷辖鉀Q問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的作品在公開(kāi)刊物上成功發(fā)表的時(shí)候，學(xué)生的心里會(huì)獲得一種強(qiáng)烈的喜悅感和成功的快樂(lè)感，從而更進(jìn)一步激發(fā)其寫作興趣。

如：當(dāng)學(xué)生的習(xí)作《一塊錢》在作文競(jìng)賽中獲得優(yōu)異的名次的時(shí)候，學(xué)生的內(nèi)心是激動(dòng)的，是無(wú)比開(kāi)心的。從而更加激發(fā)起他繼續(xù)寫作的欲望，讓寫作變成一件不再覺(jué)得有困難的事，愿意寫，喜歡寫。還有一個(gè)學(xué)生的習(xí)作《我的自傳》也在競(jìng)賽中獲得了很好的成績(jī)，習(xí)作通過(guò)俏皮的表達(dá)方式和真切的感受寫出了一個(gè)鬼靈精怪的自己。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作發(fā)表于《全國(guó)優(yōu)秀作文》時(shí)，他們的那種成功的喜悅感被完全激發(fā)了出來(lái)，更加堅(jiān)定了對(duì)寫作的興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)知識(shí)重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，寫作當(dāng)然也不例外。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，以學(xué)習(xí)為樂(lè)事，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)的效率，還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)到的才能夠靈活地運(yùn)用。在寫作中，興趣是很重要的一部分，有了興趣才會(huì)覺(jué)得寫作是一件樂(lè)事，才會(huì)去享受寫作的樂(lè)趣。

雖然作文對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)是令人頭疼的事情，但是只要注意在平時(shí)的作文教學(xué)中培養(yǎng)興趣、激發(fā)表達(dá)欲望、促使其動(dòng)手寫作，教師就不再會(huì)感覺(jué)到作文難教，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得作文難寫了?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·雍也》中也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”[2]更體現(xiàn)了“樂(lè)”字在學(xué)習(xí)和寫作中的重要性。返璞歸真，尋找童趣，我們力求讓學(xué)生在樂(lè)中做，在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中寫，在樂(lè)中去感悟。

[1]李 輝.興趣是最好的老師[M].北京：商務(wù)印書館，2009：86～88.

[2]徐志剛.論語(yǔ)通譯[M].北京：人民出版社，1997：69.

G633.34

A

1004-7344（2016）33-0038-02

省教育廳基金課題（XJK013CZXX053），子課題貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)研究（Yxc2014008）。

2016-11-14

楊正才（1967-），男，湖南瀘溪人，高級(jí)教師，本科，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究工作。