林端民，候文聰

（泉州師范學(xué)院，福建 泉州 362000）

物理師范專業(yè)學(xué)生教育技能培養(yǎng)研究

林端民，候文聰

（泉州師范學(xué)院，福建 泉州 362000）

物理師范畢業(yè)生就業(yè)難成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題之一，直接影響廣大物理師范畢業(yè)生的切身利益。因此，積極的思考和探索高等師范院校特別是物理師范畢業(yè)生的就業(yè)問題，進(jìn)一步提升物理師范生的教學(xué)技能和就業(yè)能力，對(duì)今后物理師范生的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)規(guī)劃有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

物理；師范專業(yè)；教學(xué)技能；提升

1 物理師范生在校培養(yǎng)與就業(yè)差距

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

本科物理師范生主要培養(yǎng)目標(biāo)：掌握物理學(xué)基本理論、基本知識(shí)及物理實(shí)驗(yàn)技能，掌握進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究基本技能和方法，造就出能適應(yīng)中學(xué)物理教學(xué)任務(wù)的教師和其他自然科學(xué)課程的教育工作者。

1.2 培養(yǎng)要求

要求物理師范生能夠?qū)W習(xí)掌握物理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能夠結(jié)合教育綜合理論知識(shí)進(jìn)行物理教學(xué)和教學(xué)研究。

1.3 能力與目標(biāo)

首先，具備物理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能夠應(yīng)用物理思想解決物理問題；其次，能夠應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于物理教學(xué)和教學(xué)研究當(dāng)中；再次，了解我國(guó)的教育法律法規(guī)，結(jié)合教育綜合理論進(jìn)行物理教學(xué)和教學(xué)研究，擁有良好的職業(yè)道德和教學(xué)能力；最后，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，做到“教育創(chuàng)新，培育創(chuàng)新人才”，“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”[1]。

然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育體制也在不斷改革創(chuàng)新中，但培養(yǎng)的人才往往與目標(biāo)存在一定的差距，與實(shí)際人才需求存在一些距離。對(duì)這些普遍性的問題究根結(jié)底在于：對(duì)課堂的組織能力、對(duì)課堂上學(xué)生的管理能力有待提高，影響上課的教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)過程中教師自身缺乏足夠的應(yīng)變能力，影響教師在課堂上教學(xué)任務(wù)的安排；不能很好的應(yīng)用教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)，理論和實(shí)踐脫節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容、方式枯燥乏味；部分師范生缺少對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師角色和職業(yè)要求的認(rèn)識(shí)不深；語(yǔ)言表達(dá)能力有待進(jìn)一步提高，教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性不到位；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力不強(qiáng)；新任教師初步涉入社會(huì)，與學(xué)生、家長(zhǎng)及其他教師的溝通、協(xié)調(diào)、合作、交流學(xué)習(xí)等能力不強(qiáng)等。

2 物理師范生就業(yè)現(xiàn)狀

（1）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。由于教師資格證制度實(shí)行后，非師范專業(yè)也通過參加相應(yīng)考試取得教師資格證，從而從事教育行業(yè)；另外，隨著社會(huì)公平的重視，所有教師進(jìn)入公立學(xué)校都要參加嚴(yán)格筆試和面試，這也成為師范類學(xué)生進(jìn)入教育系統(tǒng)增加了更多的不確定性和競(jìng)爭(zhēng)性。

（2）地區(qū)差距的制約。由于我國(guó)的特殊歷史因素和特殊的國(guó)情決定城鄉(xiāng)二元化的存，戶籍制度成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要素之一，同時(shí)也成為了制約就業(yè)的重要因素。在教師招聘的過程中存在嚴(yán)重的戶籍制約，不利于畢業(yè)生的就業(yè)。

（3）追求名校高學(xué)歷。目前各地方招聘教師過程中，對(duì)教師的學(xué)歷要求不斷提高，越來越多的學(xué)校尤其是重點(diǎn)學(xué)校都要求研究生學(xué)歷及以上、或國(guó)家“985”、“211”工程學(xué)校、或國(guó)家直屬重點(diǎn)師范院校等，對(duì)普通師范畢業(yè)生的就業(yè)造成很大的影響。

（4）畢業(yè)生的就業(yè)理念、就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠，難以準(zhǔn)確定位自身。許多畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)了解不佳，就業(yè)概念狹窄，對(duì)自身的就業(yè)期望值過高等讓他們?cè)谶x擇就業(yè)地點(diǎn)的時(shí)候更多的是選擇一線、二線這樣的大城市，然后這些大城市教師隊(duì)伍已經(jīng)是相對(duì)飽和的，所以在大城市就業(yè)形勢(shì)并不理想。同時(shí)，不愿意考慮下基層、艱苦地區(qū)和其他行業(yè)工作也是造成就業(yè)難重要因素。

3 教學(xué)技能與就業(yè)能力提升的措施

（1）我們必須在新課程理念下，分析當(dāng)前對(duì)中學(xué)物理教師教學(xué)技能的基本要求，深刻認(rèn)識(shí)高等教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性[2]。現(xiàn)在對(duì)于教學(xué)技能這個(gè)概念的理解有多個(gè)角度。但是從教學(xué)理論上來說，教學(xué)技能就是教師為完成一定教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的有效的教學(xué)活動(dòng)的行為方式。教育技能是教師賴以發(fā)揮其內(nèi)在素質(zhì)、傳輸教學(xué)信息、完成教學(xué)任務(wù)的最基本保證。而對(duì)于中學(xué)物理教師教學(xué)技能具體可以分為物理教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究等。為此，針對(duì)提高師范生的教學(xué)技能，我們可以實(shí)行內(nèi)容方式多樣性的實(shí)踐培養(yǎng)模式，增加教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)的時(shí)間、加強(qiáng)教學(xué)技能基本功的訓(xùn)練，注重?cái)?shù)學(xué)思想物理思維的結(jié)合和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，對(duì)于物理師范生尤其要注重實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，以達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的要求。

（2）除了學(xué)校及教師的對(duì)我們的培養(yǎng)之外，對(duì)學(xué)生自己而言，要有的自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生自我成才。以中學(xué)物理教學(xué)為主題，對(duì)加強(qiáng)個(gè)人教學(xué)技能素養(yǎng)做簡(jiǎn)要介紹，可以分為如下三個(gè)方面：

第一、專業(yè)知識(shí)能力素養(yǎng)的自我培養(yǎng)。作為一個(gè)物理教師，自身的知識(shí)儲(chǔ)備相當(dāng)重要。首先、就是中學(xué)物理課程所涉及的物理知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)，以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)解題能力；其次、面對(duì)中學(xué)物理教學(xué)相關(guān)的教育綜合知識(shí)；最后、對(duì)物理學(xué)史要有一定的了解，不僅僅是物理學(xué)的歷史，還應(yīng)包含物理學(xué)在今后的發(fā)展等。

第二、教育綜合理論知識(shí)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)。要作為一名優(yōu)秀物理教師，單純只有良好的專業(yè)知識(shí)能力素養(yǎng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須不斷學(xué)習(xí)最新的知識(shí)和教育綜合理論知識(shí)，時(shí)刻與時(shí)代的發(fā)展保持同步，不斷學(xué)習(xí)才能滿足教育的需要。熟悉中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，掌握物理教學(xué)的規(guī)律，掌握教育教學(xué)過程中教學(xué)管理等一系列教育綜合理論知識(shí)。

第三、文化素養(yǎng)的自我培養(yǎng)。文化素養(yǎng)最簡(jiǎn)單的理解就是文化的修養(yǎng)。教師最能感染人的莫過于他的文化修養(yǎng)，以淵博的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是教育的最高手段。

（3）對(duì)于物理師范類學(xué)生，由于教師就業(yè)壓力越來越大，實(shí)現(xiàn)教師就業(yè)率也越來越低，針對(duì)這些情況，學(xué)?？梢愿鶕?jù)物理學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn)，通過舉辦培訓(xùn)幫助在校生取得電工技術(shù)證書，引導(dǎo)部分物理學(xué)畢業(yè)生走上技術(shù)型崗位同時(shí)拓寬了物理學(xué)師范生的就業(yè)渠道。針對(duì)物理師范生目前的專業(yè)課程設(shè)置，我們應(yīng)該增設(shè)相應(yīng)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，教師統(tǒng)考專業(yè)知識(shí)與教育綜合知識(shí)的考前指導(dǎo)。

4 結(jié)論

物理師范畢業(yè)生應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，根據(jù)自身情況以及自身發(fā)展目標(biāo)確定就行方向，合理利用資源，保證就業(yè)信息的及時(shí)性、準(zhǔn)確性、全面性。

[1]江澤民 在1999年全國(guó)教育工作會(huì)上的講話[N]．人民日?qǐng)?bào)，1999年6月16日

[2]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[R].教高（2006）16號(hào)

On the cultivation of students' educational skills in physics teachers' College

LIN Duan-min, HOU Wen-cong
(Quanzhou Normal University, Quanzhou Fujian 362000)

Every walk of life is faced with great pressure of competition. Difficult employment for the physics normal students is one of the social hotspot issues, which influences the vital interests of the majority of physics normal students directly. Therefore, to think and explore the employment problem of higher normal colleges, especially the physics normal students and to promote their teaching skill and employment ability have some practical significance for the future development of physics normal students' learning career and career planning.

Physics; Normal Students; Teaching Skill; Promotion

O4

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.113

1672–7304(2016)05–0228–02

（責(zé)任編輯：吳 芳）

林端民（1977-），男，福建福州人，講師，研究方向：思政教育。