孫關山

（吉林建筑大學城建學院，吉林 長春 130000）

現代大學教師管理目標與構建策略研究

孫關山

（吉林建筑大學城建學院，吉林 長春 130000）

現代大學教師管理制度就是為了能夠解放教師的學術生產力，并能促使教師對學術進行深入的探索與研究，不斷提升自身的學術水平，并為社會培養(yǎng)高素質的人才。這就要求在對大學教師管理制度進行管理與完善的過程中能夠有效的創(chuàng)新與改進，從而促使大學教師管理制度不斷完善。

現代管理制度；教師管理制度；構建策略

隨著近年來教育教學改革，在政府與高校的共同聯合下對大學教師管理制度進行改革與實踐，在取得成績的同時還存在一定的問題。但是在高等教育教學改革的過程中，高等教育其內部的發(fā)展需要建立與現代教學制度相符的大學教師管理制度，并需要對現行的大學教師管理制度進行更加深入的探討與改革。從而形成正確的大學教師管理理念，明確教師的身份，使教師能夠追求其作為學術人的真實理性，從而有效促進大學教師管理制度改進與創(chuàng)新。

1 現代大學教師管理制度的目標

在學術界通常是將歐洲中世紀大學作為近現代大學的源頭，在其管理中逐漸形成針對教師行為的規(guī)則，這也是當今的教師管理制度的雛形與基礎。在當時制定該規(guī)則是為了保證教師作為學術共同體的利益，使其教師內部能夠團結一致，共同為學術研究做出貢獻。隨著時代的發(fā)展，教師管理制度受到國家政治經濟與文化傳統等多種要素的影響，就形成了獨具本國特色的大學教師管理制度[1]。同其他的西方國家相比，我國的大學教師管理制度，更加具有我國歷史發(fā)展特色。因為我國的現代大學是借鑒西方國家先進的辦學思想與辦學理念，結合我國的實際國情逐漸發(fā)展起來的。我國的現代大學教師管理制度是我國高等教育教學制度改革與其內部發(fā)展規(guī)律的必然產物。因此，就要求現代大學教師管理制度能夠將解放教師的學術生產力作為其創(chuàng)新與改進的重點，從而進行制度安排。通過完善教師管理制度，從而激發(fā)教師鉆研探索學術知識的積極性，為社會培養(yǎng)出優(yōu)質的人才，促進教師學術不斷提升，并形成規(guī)則體系，使該教師管理制度具有鮮明的學術特性?，F代大學教師管理制度的形成并不是孤立的，而是通過與社會中的其他制度進行互動，從而實現其價值[2]。

2 大學教師管理的雙重控制和制度缺位

因為我國的大學教師管理制度受到政治體質與教育教學體制的影響，因此在傳統的教師管理制度中往往是采取了同事業(yè)單位員工相同的管理模式。我國現行的大學教師管理制度也受到傳統教師管理模式的影響，因此也呈現出雙重控制與制度缺位的特點。這就使得教師在其工作中還缺乏獨立、自由的學術精神，很少主動積極的對學術進行研究，學術成果有限。

雙重控制主要體現為政府與大學對教師管理制度的控制，該雙重控制中包含了豐富的內涵與意義。政府對于教師的控制主要包括三點：第一，通過人員編制來對教師的結構與教師隊伍規(guī)模進行控制。第二，通過對教師的學術成果進行評價，從而對教師的聲譽造成影響。而該評價過程都是由政府主導。第三，政府往往通過對教學資源的配置來對教師的學術工作進行干預。大學對于教師的控制表現在以下幾個方面：第一，通過不斷強化行政權力，從而對教師的學術工作進行管理，這就使得高校的學術工作帶有強烈的行政色彩。第二，通過教師之間的收入來激發(fā)教師，不但可以提升其開展學術工作的積極性，也可以使該控制方式讓教師的學術探究功利性較強。第三，通過量化考核評價機制來加強對教師的控制與管理。正是由于政府與學校對大學教師的雙重控制，使得教師對組織的依附性得到強化，也使得大學教師管理制度更加突出其人事性，但是忽略了教師的學術人的特性，不能重視學術與教師發(fā)展的需求，從而導致在大學教師管理制度運行的過程中存在各種各樣的問題。

3 現代大學教師管理制度的設計策略

因為從我國目前實行的大學教師管理制度來看，是在特定的歷史環(huán)境下產生，因此也可以說是對傳統的制度的繼承與改變。要想建立現代大學教師管理制度，還需要結合教師的職業(yè)特點與工作特點，能夠明確大學教師的身份與地位。就大學教師的職業(yè)特點來看，其主要是將學術工作作為其工作的重點，因此其身份就不同于政府干部，也不是一般的事業(yè)單位工作人員，而是作為學術人的身份存在。雖然隨著時代的變遷，大學的功能逐漸發(fā)生變化，但是大學教師的性質從本質上來看，沒有出現變化，仍舊是將尊重學術發(fā)展的內在邏輯；尊重教師獨立、自主的人格以及教師的創(chuàng)新工作為其重要的內涵。根據美國的著名學者洛根·威爾森其作品《學術人》中對學術人的闡述，可以看出，該學者認為大學教師工作的本質是將通過靈活的應用學術知識，從而為社會提供服務的學術職業(yè)。學術是教師開展工作的基礎。因此，教師作為學術人，要為學術的發(fā)展貢獻自己的力量，從而實現學術的價值，尤其是學術的社會價值。同時學術人還要通過學術是否為國家與人類的發(fā)展做出貢獻來作為判斷，其是否實現價值的標準。

根據該觀點可以將學術人的特點概括為以下幾點：首先，要將學術作為其職業(yè)，學術使其事業(yè)、個人發(fā)展的中心與重點；其次，要求學術人具有其獨立的學術人格，能夠在主觀能動性的驅使下，主動積極地思考、研究與傳播該學術觀點；再次，還要能夠主動、積極地促進學術的發(fā)展與進步；最后，要求學術人具備較高的學術道德，能夠將為人類的文明發(fā)展作為其研究與探索學術的目標與動力。

正是學術人所具備以上特點，使其同其他的社會工作者區(qū)分開來，教師就其本身來看就是知識的載體，其具備豐富的專業(yè)知識，教師在開展教學工作時，如果缺乏學術思考的獨立性與自由性，就很難實現學術活動的價值。教師的學術成果僅僅通過數據是很難衡量的，因此在現代大學教學管理制度改進與改革的過程中，要求正視教師作為學術人的身份，將教師的學術工作作為大學教師管理、服務工作的重點，并能夠充分的尊重教師作為學術人開展學術活動的自由性與獨立性，這也是實現現代大學教師管理制度變遷的有效途徑。根據我國現行的大學教師管理制度來看，雖然經過數次的改革與變遷，但是其管理的重點仍舊是將教師作為事業(yè)單位員工進行評價與管理，尚未正確認識教師作為學術人的身份屬性，這就需要大學教師及時的轉變其管理理念，將學術人作為現代大學教師管理制度的設計策略，對大學教師管理制度進行探索。

4 結束語

隨著教育教學制度改革，當前的高校教育出現了新的局面，為了能夠更好的實現大學教師的的作用與價值，就需要建立起現代的大學教師管理制度。這樣不僅可以加強對教師的管理，也能使教師充分實現其個人價值與社會價值，為促進現代大學教學起到積極的促進作用。

[1]李志峰，高春華，廖志瓊.現代大學教師管理制度:目標與建構策略[J].現代教育管理，2012，04:62-65.

[2]楊同毅.理念、制度與行動——關于現代大學制度建設的思考[J].青島農業(yè)大學學報(社會科學版)，2012，03:1-11.

The modern university teachers' management target and build strategy

SUN Guan-shan

(Jilin construction university institute of urban construction， Jinlin Changchun 130000)

The modern university teachers management system is in order to be able to liberate the academic productivity， and to encourage teachers to academic in-depth exploration and research，continuously improve its academic level， and cultivate qualified talents for the society. This request in the manage of university teachers' management system and perfect the effective innovation and improvement， in the process of university teachers' management system to improve.

Modern management system; Teachers' management system; Build strategy

O221.6

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.046

1672–7304(2016)05–0093–02

孫關山（1984-），男，吉林省長春人，研究方向：思想政治教育。

（責任編輯：張時瑋）