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        道路勘測設(shè)計理論與實(shí)踐教學(xué)探討

        2016-03-12 06:11:30糾永志
        河南建材 2016年6期
        關(guān)鍵詞:道路設(shè)計實(shí)地勘測

        糾永志

        中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院(450007)

        道路勘測設(shè)計理論與實(shí)踐教學(xué)探討

        糾永志

        中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院(450007)

        從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面對目前《道路勘測設(shè)計》課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析,提出了《道路勘測設(shè)計》課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的具體措施和方法,以提高《道路勘測設(shè)計》課程的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,以適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

        道路勘測設(shè)計;教學(xué)改革;實(shí)踐教學(xué);土木工程

        道路勘測設(shè)計是土木工程專業(yè)交通土建方向一門重要的專業(yè)課,具有理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。目前在道路勘測設(shè)計課程教學(xué)中普遍存在著理論教學(xué)方法單一、與相關(guān)專業(yè)課程不能夠建立合理的聯(lián)系、實(shí)踐環(huán)節(jié)不足或欠缺等方面的問題,因此對道路勘測設(shè)計課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的具體措施和方法進(jìn)行完善和改進(jìn)是非常必要的。

        1 道路勘測設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題

        1.1 課程內(nèi)容多,教學(xué)學(xué)時少

        文獻(xiàn)[1-2]指出,道路勘測設(shè)計課程教學(xué)存在的主要問題是課程內(nèi)容多而教學(xué)時間少,實(shí)踐環(huán)節(jié)安排不合理。道路勘測設(shè)計課程的主要內(nèi)容包括車輛行駛理論、公路可行性研究,道路的平面線形、縱斷面和斷面的設(shè)計,道路的選線、定線等主要內(nèi)容。而我校本門課程的理論學(xué)時為38學(xué)時,學(xué)時明顯偏少。

        1.2 與相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)上缺乏緊密聯(lián)系

        道路勘測設(shè)計與測量學(xué)、路基路面工程、交通工程概論、工程地質(zhì)學(xué)、工程制圖等課程關(guān)系密切,在現(xiàn)有的教學(xué)計劃中各門課程獨(dú)立講解,相互之間缺乏銜接。

        1.3 缺乏通用道路設(shè)計軟件的講授

        隨著計算機(jī)輔助設(shè)計的發(fā)展,目前設(shè)計單位大都采用成熟的專業(yè)設(shè)計軟件來完成設(shè)計,因此應(yīng)在課程教學(xué)過程中補(bǔ)充專業(yè)道路設(shè)計軟件知識,以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,但我校尚缺乏道路設(shè)計方面的專業(yè)設(shè)計軟件及相應(yīng)的教學(xué)安排。

        1.4 課程設(shè)計設(shè)置不合理,缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

        目前,我校課程設(shè)計僅限于資料的收集整理和內(nèi)業(yè)計算,缺乏實(shí)地踏勘、地形圖測繪、實(shí)地定線等外業(yè)部分,即課程設(shè)計中實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。

        1.5 案例教學(xué)缺乏

        在理論課講授及課程設(shè)計環(huán)節(jié)缺乏實(shí)際的工程案例,使得學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計工作時上手困難,出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。

        2 道路勘測設(shè)計課程教學(xué)改革措施

        2.1 理論教學(xué)方面

        1)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間

        道路勘測設(shè)計課程內(nèi)容繁多,針對教學(xué)時間不足的問題,如果只是簡單增加教學(xué)時數(shù),并不能很好的解決問題。應(yīng)以突出重點(diǎn)、精簡教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、提高學(xué)生的自學(xué)能力為主,多采用案例教學(xué),提高學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,并根據(jù)課程內(nèi)容的重要性合理分配教學(xué)時數(shù)。

        2)加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)課程知識的銜接

        道路勘測設(shè)計與測量學(xué)、路基路面工程、交通工程概論、工程地質(zhì)學(xué)等多門課程相關(guān),在課程講授過程中應(yīng)增加相關(guān)專業(yè)課程知識點(diǎn)的講授,以實(shí)現(xiàn)道路勘測設(shè)計與相關(guān)專業(yè)課程的有機(jī)銜接。

        3)增加通用道路設(shè)計軟件的講授

        目前國內(nèi)道路設(shè)計軟件主要有緯地三維道路CAD系統(tǒng)、路線大師、海地公路設(shè)計軟件等。這些軟件專業(yè)性強(qiáng),與實(shí)際工程設(shè)計緊密結(jié)合,教師應(yīng)選一門軟件在課堂講授,并引導(dǎo)學(xué)生課下積極學(xué)習(xí),以便熟練掌握一門道路設(shè)計軟件,以提高就業(yè)競爭力。課堂講授過程中應(yīng)多采用實(shí)際工程案例講解軟件的操作過程和真實(shí)的道路設(shè)計過程,使學(xué)生對道路設(shè)計有直觀真實(shí)的感受。

        2.2 實(shí)踐教學(xué)方面

        1)課中實(shí)踐

        在理論課講授過程中,增加道路實(shí)地測設(shè)的課程實(shí)踐環(huán)節(jié),以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)地道路測設(shè)的能力,并使學(xué)生建立測量學(xué)與道路勘測設(shè)計兩門課程之間的緊密聯(lián)系,并為課程設(shè)計中的實(shí)地測設(shè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

        2)課程設(shè)計與實(shí)地測設(shè)

        課程設(shè)計環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié),在整個道路勘測設(shè)計課程設(shè)計過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查找規(guī)范、工具書及相關(guān)資料的能力,熟練掌握道路設(shè)計的一般方法和步驟。通過教師選定的實(shí)地地形條件,每個學(xué)生完成至少3 kM一級以上道路的設(shè)計。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)地踏勘,地形圖測繪,紙上定線及內(nèi)業(yè)計算,實(shí)地定線和實(shí)地放線,中樁測量和橫斷面測量,最后完成路線平面圖、橫斷面圖及縱斷面圖的繪制和數(shù)據(jù)整理工作。在課程設(shè)計過程中要求學(xué)生用手工計算與道路設(shè)計軟件相結(jié)合的方法進(jìn)行設(shè)計,并完成手工計算書。手工計算可以加強(qiáng)學(xué)生對基本設(shè)計理論和設(shè)計參數(shù)的理解和掌握,采用道路設(shè)計軟件計算可以提高設(shè)計速度,并提高學(xué)生對專業(yè)道路設(shè)計軟件的運(yùn)用能力。

        3 結(jié)語

        土木工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),道路勘測設(shè)計是土木工程專業(yè)交通土建方向一門重要的專業(yè)課,實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的是否合理對教學(xué)效果的影響極大。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)合理的安排在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及創(chuàng)新精神方面能夠起到十分積極的作用。本文針對道路勘測設(shè)計課程教學(xué)改革從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行了初步探討,以適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

        [1]張秀成.在道路勘測設(shè)計課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[J].理工高教研究,2010,29(5):126-127.

        [2]崔亞楠,高利平.道路勘測設(shè)計課程教學(xué)方法改革研究與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009,18(1):103-105.

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