郝 菁

（東南大學(xué)成賢學(xué)院，210088）

獨立學(xué)院模擬電子電路實驗的改革

郝 菁

（東南大學(xué)成賢學(xué)院，210088）

本文針對目前模擬電子技術(shù)實驗中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面提出了一些改進(jìn)的措施和方法。

模擬電子技術(shù)；實驗；改革

0　引言

獨立學(xué)院是上世紀(jì)末出現(xiàn)的新的辦學(xué)體制，是我國高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。獨立學(xué)院的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”，致力于培養(yǎng)出具有一定專業(yè)理論知識和較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才?；谶@一特點，我院開設(shè)了較高比例的實驗課程，并且高度重視實驗教學(xué)的質(zhì)量。

《模擬電子技術(shù)》課程是我院電子信息類各專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有較強(qiáng)的實踐性，包含了理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，其中實驗教學(xué)的學(xué)時數(shù)一般不低于理論教學(xué)學(xué)時數(shù)的50%。實驗課程的設(shè)置能夠加深學(xué)生對模擬電子技術(shù)課程相關(guān)知識的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力、設(shè)計能力和解決問題的能力。

1　《模擬電子技術(shù)實驗》教學(xué)過程中的問題

1.1理論教學(xué)與實驗教學(xué)的脫節(jié)?！赌M電子技術(shù)》是電類專業(yè)普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，是后續(xù)課程的基石。我院該課程的理論和實驗部分是由不同的老師教授。理論老師主要進(jìn)行理論知識的傳授，實踐部分相對較為薄弱；實驗老師注重動手能力的培養(yǎng)，卻不能很好了解學(xué)生相應(yīng)知識點的掌握程度，不能夠制定出完全配合理論教學(xué)的實驗教學(xué)計劃和實驗教學(xué)內(nèi)容。理論與實驗之間不能相互印證、相互補(bǔ)充，這就造成了理論與實踐的脫節(jié)。

1.2內(nèi)容單一，沒有層次。模擬電子技術(shù)實驗大多是驗證型實驗，實驗過程中學(xué)生只需要按照課本中的實驗步驟一步步進(jìn)行操作就可以得到結(jié)果完成實驗，整個實驗過程中缺乏思考，一旦出現(xiàn)錯誤便束手無策，無從下手，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，從而導(dǎo)致主動性和創(chuàng)造性的喪失。

實驗內(nèi)容沒有層次性，普遍比較簡單。動手能力較強(qiáng)的學(xué)生很快便能完成，沒有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，長此以往這部分學(xué)生會對實驗失去興趣，覺得枯燥無味；而動手能力較弱的學(xué)生則不能在規(guī)定時間內(nèi)及時完成實驗或者完成效果較差，這會令學(xué)生對實驗失去信心，不能觸動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

1.3教學(xué)過程缺少互動。由于學(xué)生對理論知識的掌握不足加上實驗課時的限制，在實驗的教學(xué)過程中一般以教師講解演示為主，學(xué)生只能被動的接受，缺乏積極的思考。更有甚者對老師的講解一知半解也不與老師進(jìn)行交流，導(dǎo)致實驗的失?。欢蠋熞驗槿狈εc學(xué)生的交流，不能很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對實驗的情況過于樂觀。

1.4考核方式不全面。實驗考核是對學(xué)生實驗情況的考核，也是對老師教學(xué)情況的考核，因此十分重要。通常，實驗的考核包含：實驗報告、平時實驗操作和實驗操作考核。實驗報告抄襲現(xiàn)象普遍，所以實驗報告的評分不能準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；平時實驗的操作都是按照課本一步一步進(jìn)行的，操作的快慢不能體現(xiàn)學(xué)生動手能力的強(qiáng)弱；操作考試的影響因素太多，儀器和元器件的好壞都會在一定程度上影響考試的結(jié)果。綜上所述，考核方式并不全面，不能準(zhǔn)確衡量學(xué)生的操作水平和解決問題的能力。

2　《模擬電子技術(shù)實驗》的改革

2.1理論與實驗緊密結(jié)合

理論與實踐的脫節(jié)勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。理論老師和實驗老師應(yīng)充分交流，共同制定實驗的教學(xué)計劃和實驗內(nèi)容，讓理論與實踐緊密結(jié)合。在理論課上學(xué)習(xí)到實驗的設(shè)計方法，開發(fā)思維；在實驗課中驗證理論的正確性和設(shè)計方法的多樣性。理論和實驗共同作用，促動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的掌握模擬電子技術(shù)這門課程。

2.2實驗內(nèi)容的改革

實驗內(nèi)容除了部分的驗證型實驗外，還應(yīng)該增加適量的設(shè)計型和創(chuàng)新型內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。實驗課時是固定的，對于簡單的驗證型實驗可以增加實驗的內(nèi)容，提高實驗的難度；對于設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗，建議減少實驗內(nèi)容，增加課時量，同時盡量讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時完成題目的設(shè)計，畫出相應(yīng)的電路圖，以便在課上能夠順利進(jìn)行實驗。設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗中不能保證學(xué)生設(shè)計的方案完全正確，課上還要預(yù)留學(xué)生解決問題的時間，所以實驗內(nèi)容不宜過多。

在驗證型實驗中加入設(shè)計型和創(chuàng)造型實驗可以滿足不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)得，讓學(xué)生在設(shè)計型和創(chuàng)造型的實驗中獲得提高，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3實驗教學(xué)方式的改革

2.3.1加入仿真環(huán)節(jié)。目前模擬電子技術(shù)實驗中硬件實驗和軟件實驗的結(jié)合日漸緊密，為了給學(xué)生建立起良好的軟硬件結(jié)合的意識，在實驗中加入仿真實驗勢在必行。加入軟件仿真實驗對設(shè)計型和創(chuàng)造型實驗大有裨益。學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以根據(jù)設(shè)計好的電路進(jìn)行軟件仿真，驗證設(shè)計的正確性，縮短了課上硬件操作的時間。還可以設(shè)計出多種方案，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)散學(xué)生的思維。

2.3.2分組實驗，促進(jìn)互動。對于較難的創(chuàng)造型實驗，可采取分組實驗的方法。組內(nèi)學(xué)生共同探討，分工協(xié)作。實驗完成后，讓全體同學(xué)對各組方案和實驗結(jié)果進(jìn)行評價，形成良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。這種團(tuán)隊協(xié)作的方法可以提高學(xué)生的信心，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。

2.3.3開放教學(xué)環(huán)境。實驗教學(xué)是通過實踐來增強(qiáng)學(xué)生的操作技能，提高學(xué)生解決實踐問題的能力，這些只靠實驗課是不夠的，所以在上課的實驗室之外，開設(shè)了專門的開放實驗室供學(xué)生使用。開放實驗室刷卡即可進(jìn)入，每天有值班老師值班，學(xué)生有問題可以及時咨詢或者與老師就某問題進(jìn)行探討。開放實驗室不但可以供學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力使用，部分實驗課上未能完成實驗內(nèi)容的同學(xué)也可以去進(jìn)行補(bǔ)做。

除了實驗室的開放，教學(xué)的課件、教學(xué)視屏和操作演示等資料都可以上傳到學(xué)校網(wǎng)站，讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以通過網(wǎng)站及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動。

2.4考核方式的改革

考核方式依然可分為：實驗報告、平時實驗操作和實驗操作考核，以平時實驗操作為主。

實驗報告中實驗?zāi)康暮驮聿糠謶?yīng)適當(dāng)減少，重點放在實驗誤差的計算與分析和實驗心得部分。每個人的心得體會是不相同的，這樣就減少了實驗報告互相抄襲的現(xiàn)象。

平時實驗操作評價由每次的實驗操作快慢與結(jié)果、操作中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力這幾部分組成，相對而言比較客觀，能夠全面的表現(xiàn)出學(xué)生的操作能力。

實驗操作考核可以綜合性考量學(xué)生的設(shè)計能力、動手能力和解決問題的能力，但是具有一定的偶然性。

3　結(jié)束語

當(dāng)今的高等教育更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，獨立學(xué)院尤甚，實驗課程已經(jīng)不再是理論教學(xué)的補(bǔ)充，而是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中一個重要的組成部分，模擬電子技術(shù)實驗課程的改革可以提高學(xué)生的設(shè)計能力、分析和解決問題的能力，更好地將理論與實踐相結(jié)合。

［1］戴偉.獨立學(xué)院基于“卓越工程師”理念的課程改革探索［J］科技信息， 2012，33： 45-46

［2］畢紅升.獨立學(xué)院學(xué)生教育面臨的心理問題與對策探討［J］理工高教科研， 2005（3）

［3］郭嘉莉，郭佳榮.學(xué)生對電工學(xué)實驗教學(xué)的期望與差異［J］ 高校實驗室工作研究，2011（4）

Reform of analog electronic circuit experiment in Independent College

Hao Jing
（Cheng Yin College， Southeast University，210088）

This paper puts forward some measures and methods to improve the existing problems in Analog Electronic Technology Experiment from the aspects of teaching content，teaching methods and examination methods and so on.

analog electronic technology；experiment；reform