貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院　謝　琳

試析多媒體在大學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院謝琳

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及與發(fā)展，越來(lái)越多的教師改變了自己的教育觀念和教學(xué)手段，將多媒體運(yùn)用到日常教學(xué)過(guò)程中。使用多媒體將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在課堂上，起到了良好的教學(xué)效果，但是也存在著與傳統(tǒng)教育模式機(jī)械地組合，雙向互動(dòng)不夠，計(jì)算機(jī)與其他媒體優(yōu)化組合不夠等現(xiàn)象，因此本文將針對(duì)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題提出解決對(duì)策。

多媒體教學(xué)；問(wèn)題；解決對(duì)策

在現(xiàn)代化的教學(xué)中，許多教師與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變著自己的教育觀念和教學(xué)模式，將多媒體這一有效的輔助教學(xué)手段引入課堂當(dāng)中，通過(guò)清晰的文字、生動(dòng)的景象、有趣的動(dòng)畫(huà)和貼切的聲音等有效的手段展示教學(xué)內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生深刻記憶所學(xué)內(nèi)容。隨著課程改革的不斷深入，多媒體教學(xué)如何在大學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用值得我們探究和思考。

1.研究背景

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)編排教學(xué)過(guò)程，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合起來(lái)，達(dá)到能夠最大程度激發(fā)學(xué)生熱情，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效果?，F(xiàn)在通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)即通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)制作課件來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)拓展了學(xué)生思維，營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將成為現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

2.多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1只注重課件的形式，忽略了課件的實(shí)質(zhì)

教師是課堂的主導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著非常重要的作用。有的教師在制作課件時(shí)過(guò)分關(guān)注了課件的形式，在幻燈片上插入漂亮的圖片，有趣的動(dòng)畫(huà) ，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等，這樣會(huì)使得教學(xué)設(shè)計(jì)的目的不夠明確，分散學(xué)生的注意力，過(guò)于追求課件的華麗，反而降低了教學(xué)效果。

2.2只重視演示現(xiàn)象和知識(shí)的傳授。忽略掌握知識(shí)和能力的培養(yǎng)

有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，只為學(xué)生展示了總結(jié)好的知識(shí)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)手段區(qū)別不大，多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就在于它的直觀形象和具有動(dòng)態(tài)屬性，而在制作PPT之后，教師的教學(xué)步伐就會(huì)跟著PPT走，只為學(xué)生展示總結(jié)好的知識(shí)，會(huì)造成學(xué)生死記硬背公式概念的現(xiàn)象，不利于拓展學(xué)生思維，對(duì)知識(shí)的深入掌握。

2.3只注重電腦媒體的運(yùn)用，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段

課堂教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，教師的語(yǔ)言和動(dòng)作等在教學(xué)中都對(duì)學(xué)生有影響，如果教師在課堂上只是照著制作好的課件來(lái)演示，不進(jìn)行提問(wèn)，不給學(xué)生思考的時(shí)間和表達(dá)自我的空間，則學(xué)生不會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，喪失自我意識(shí)和情感，教師也無(wú)法了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握了多少，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)分看重多媒體的屏幕作用，要和學(xué)生們有良好的互動(dòng)，這樣更容易把握教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2.4只重形象思維，忽略抽象思維

多媒體教學(xué)能夠?qū)㈧o態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)演示過(guò)程，把抽象的概念和過(guò)程變得形象化，而只重視學(xué)生形象思維的培養(yǎng)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抽象思維能力的下降，而抽象思維能力是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的一種能力，例如數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，物理科目的學(xué)習(xí)，只有兩種思維模式同時(shí)并重，才能讓學(xué)生全面發(fā)展。

2.5只是教師的輔助工具，不能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

隨著課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代教育模式將以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，更好地展示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的課堂交流，鍛煉學(xué)生的思維和技能，但是多媒體教學(xué)更加偏向幫助教師如何教，而不是教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，而且教師在確定好課件的內(nèi)容之后，教學(xué)思路就會(huì)固定，當(dāng)遇到學(xué)生提出的問(wèn)題課件沒(méi)有涉及到時(shí)就會(huì)頭腦發(fā)慌，解決不當(dāng)。

2.6對(duì)多媒體技術(shù)掌握不全面，只能運(yùn)用單一的技術(shù)

現(xiàn)代媒體技術(shù)功能豐富強(qiáng)大，有圖文色彩處理、閃爍運(yùn)動(dòng)、繪制數(shù)據(jù)分析、快速操作等等功能，這些功能給教師的教學(xué)帶來(lái)了非常多的便利，數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)據(jù)分析功能和符號(hào)運(yùn)算功能為學(xué)生演示相關(guān)題目的計(jì)算過(guò)程，生化教師則可以利用直觀顯示、快速運(yùn)作、模擬工具等功能等來(lái)為學(xué)生演示一些生化過(guò)程，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用較多的是直觀顯示，其他的功能運(yùn)用較少，因此，多媒體輔助教學(xué)的功能并沒(méi)有完全開(kāi)發(fā)，還有很大的提高空間為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.7不能自己設(shè)計(jì)制作課件

除自己動(dòng)手制作原創(chuàng)課件外，目前課件來(lái)源一是通過(guò)購(gòu)買(mǎi)商業(yè)課件或網(wǎng)上免費(fèi)下載等方式獲得。商業(yè)課件內(nèi)容較豐富、結(jié)構(gòu)完整，制作精美，但缺乏針對(duì)性。網(wǎng)上下載等免費(fèi)方式獲得的課件也有較多優(yōu)點(diǎn)，但往往內(nèi)容不全，重點(diǎn)不突出，缺乏針對(duì)性。二是選用同行、同事編制的現(xiàn)成課件。然而，不同教師有不同的教學(xué)方法和風(fēng)格，完全照搬會(huì)限制自己的教學(xué)思路。

多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題影響著課堂效果，在搭建師生互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上依然有明顯的不足，所以要在根本上做出改變，最大發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用。

3.多媒體教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策分析

3.1更新教育觀念

在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新的能量，使得教育因?yàn)榻逃侄蔚母母镞~上一個(gè)新的臺(tái)階。但是人是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的最關(guān)鍵因素，是教育活動(dòng)中最活躍，最具創(chuàng)造力的因素，

所以多媒體只是輔助教學(xué)的工具，教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙向的過(guò)程，這一活動(dòng)中的主導(dǎo)者是教師，而主體則是學(xué)生。教師不能在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中失去自身的主觀性和創(chuàng)造力，在結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的同時(shí)充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容，創(chuàng)造新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生熱情，創(chuàng)建高效課堂。

3.2合理使用多媒體

3.2.1將多媒體運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)的教師習(xí)慣“一言堂”的教育模式，覺(jué)得這樣的教學(xué)模式直接、簡(jiǎn)單，很少使用多媒體教學(xué)，只有在評(píng)優(yōu)課和觀摩課的時(shí)候才偶爾使用課件教學(xué)，這樣多媒體技術(shù)并沒(méi)有在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用。而在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，只有掌握現(xiàn)代化技術(shù)才能占領(lǐng)教育的制高點(diǎn)。所以一線教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極學(xué)習(xí)，勇于挑戰(zhàn)，掌握多媒體軟件設(shè)計(jì)和操作，將其作為

備課、教學(xué)的日常工具，使得電腦、網(wǎng)絡(luò)成為得心應(yīng)手的工具，為教學(xué)服務(wù)。

3.2.2將多媒體展示轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫皠?chuàng)設(shè)

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題，讓學(xué)生深入理解知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，這就涉及到多媒體的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的理解接受程度，結(jié)合教材中的情景要素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)貼切符合學(xué)生認(rèn)知和理解的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生全面、細(xì)致、創(chuàng)造性地思考，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.2.3將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)有機(jī)融合

為了響應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的口號(hào)，很多教師在課件中大量輸入準(zhǔn)備好講解的內(nèi)容，而教師上課則基本上不進(jìn)行邏輯上的思考，完全照著課件是建行的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，使得多媒體教學(xué)也成為一種變相的“滿堂灌”，不能發(fā)揮教師的主觀性和多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)的確有傳統(tǒng)教學(xué)不可超越的優(yōu)越性，能夠通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官向?qū)W生傳遞信息，但是，課堂的主導(dǎo)者是教師，多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)運(yùn)用的一種手段，教師真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作比屏幕更有說(shuō)服力，這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法代替學(xué)校教學(xué)的原因。所以教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要將多媒體教學(xué)有機(jī)融入到傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.3利用多媒體教學(xué)的過(guò)程中必須重視學(xué)生的思維過(guò)程

良好的思維習(xí)慣是高效率學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生思維空間的培養(yǎng)，在使用現(xiàn)代化技術(shù)的同時(shí)，堅(jiān)持“以人為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分工合作分析和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，建立自我的思維空間，能夠全面、細(xì)致、創(chuàng)新地思考問(wèn)題，為學(xué)生的生活、工作中發(fā)揮自己的價(jià)值打下基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，多媒體是教師授課的輔助工具，在現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用上，我們應(yīng)該從輔助課堂的角度出發(fā)而不是替代的角度，教師正確認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)中的作用和意義，并能夠在日常工作教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中恰當(dāng)合理的運(yùn)用，才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分表達(dá)教師的教授內(nèi)容，幫助學(xué)生輕松高效地掌握知識(shí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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