趙茜蘋（武昌職業(yè)學(xué)院，湖北武漢，430200）

基于互聯(lián)網(wǎng)的高校思政實(shí)踐教學(xué)研究

趙茜蘋
（武昌職業(yè)學(xué)院，湖北武漢，430200）

近些年以來，黨中央和國(guó)務(wù)院都非常注重大學(xué)生的思想政治教育工作，高校的廣大教師與領(lǐng)導(dǎo)也日益重視思政教學(xué)，從而使高校思政教學(xué)課堂成為學(xué)生接受思想政治教育的主要陣地和主要方式。在進(jìn)一步實(shí)行教學(xué)改革的影響下，高校思政實(shí)踐教學(xué)顯得尤為關(guān)鍵。為此，本文闡述了高校思政實(shí)踐教學(xué)的意義，高校思政實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，以及基于互聯(lián)網(wǎng)的高校思政實(shí)踐教學(xué)模式。

高校；思政；實(shí)踐教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；現(xiàn)狀；模式

為了實(shí)現(xiàn)理想的高校思政教學(xué)效果，體現(xiàn)高校思想政治教育的重要功能，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論的熱情，且進(jìn)一步地傳播先進(jìn)的思想與馬克思主義以及提高思政教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性、生動(dòng)性，高校都借助一系列的方式開展實(shí)踐教學(xué)。鑒于此，高校思政實(shí)踐教學(xué)刻不容緩，這就需要把握思政實(shí)踐教學(xué)的深刻涵義，探究實(shí)踐教學(xué)的新型模式，從而優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)建一種有效、合理、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)理想的思政教學(xué)效果。

1 高校思政實(shí)踐教學(xué)的意義

1.1 高校思政實(shí)踐教學(xué)能夠大大地提升理論教學(xué)的效果

在思政實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生并非被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這有效地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生有效地統(tǒng)一理性思維與豐富的感性認(rèn)知，以使學(xué)生在統(tǒng)一實(shí)踐和理論的同時(shí)體會(huì)到馬克思主義的理論魅力與精神實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)馬克思主義理論的先進(jìn)思想，從而對(duì)自身的思政學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。

1.2 高校思政實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與實(shí)踐能力

高校思政教學(xué)并非一味地講解馬克思主義理論內(nèi)容，尤為關(guān)鍵的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與實(shí)踐能力。結(jié)合教育部和中宣部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，根據(jù)高校思政教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，實(shí)施思政實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，也就是提高學(xué)生自主觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力；提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力；提高學(xué)生認(rèn)知社會(huì)以及適應(yīng)社會(huì)的能力。而實(shí)踐教學(xué)的開展，能夠使大學(xué)生踏入社會(huì)、了解社會(huì)、接觸社會(huì)，讓他們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)的過程中提高實(shí)踐能力與組織能力。并且，實(shí)踐教學(xué)的主題常常是大學(xué)生關(guān)注的、有代表意義的、具備時(shí)代特征的社會(huì)熱點(diǎn)。如此一來，大學(xué)生能夠在實(shí)踐中感悟社會(huì)，且進(jìn)一步地考慮一系列的社會(huì)問題與現(xiàn)象，增強(qiáng)大學(xué)生分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

2 高校思政實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 高校思政傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)通常的做法，高校實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)是課堂實(shí)踐，其次是統(tǒng)一社會(huì)實(shí)踐與校園實(shí)踐的模式。課堂實(shí)踐教學(xué)的形式有課程論文、讀書活動(dòng)、欣賞電影、分析案例、法庭模擬、演講探討等等，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、觀察能力、分析能力；校園實(shí)踐教學(xué)是啟發(fā)大學(xué)生參與關(guān)于思政教學(xué)知識(shí)的一些校園文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)作能力、思想道德素質(zhì)、交際能力、應(yīng)變能力的提升，像是社團(tuán)活動(dòng)、校園文化節(jié)、辯論賽、愛心公益、專家講座、知識(shí)競(jìng)賽等，常常通過激勵(lì)與表彰的方式評(píng)估團(tuán)體或者是學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)；社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是思政教師事先對(duì)實(shí)踐的知識(shí)與形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過假期或者是周末的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，參與一系列的公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、科普活動(dòng)等，也能夠組織學(xué)生對(duì)地方的愛國(guó)主義教育基地進(jìn)行參觀，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任觀念與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，考核的方式常常借助總結(jié)報(bào)告會(huì)、事跡表彰會(huì)等?？傊?，課堂、校園、社會(huì)的實(shí)踐教學(xué)互相補(bǔ)充，一起建構(gòu)了大學(xué)生開放式、立體式、多樣性的思政教學(xué)模式。

2.2 高校思政傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

首先，實(shí)踐教學(xué)的組織是在校外或者是課外，其組織不但牽涉到教學(xué)安排、教師的聯(lián)絡(luò)組織、師生的安全等，而且還牽涉到車輛、場(chǎng)地等一系列的問題，只是憑借思政教師自身難以完成，這就要求學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生部的有效聯(lián)合。然而，在操作實(shí)際中，大部分高校的職能部門常常忽視思政實(shí)踐教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致思政教學(xué)變得形式化。其次，學(xué)生的參與熱情比較低。當(dāng)前大學(xué)生由于受到社會(huì)環(huán)境的制約，具備較為嚴(yán)重的功利思想，學(xué)生大都人為思政課的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及英語課、專業(yè)課等，因此缺少學(xué)習(xí)思政的積極主動(dòng)性。并且，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)學(xué)生大部分的課外時(shí)間，這會(huì)使學(xué)生厭惡實(shí)踐教學(xué)。再次，缺少資金造成單一化的實(shí)踐教學(xué)模式，難以實(shí)現(xiàn)理想的實(shí)踐教學(xué)成效。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式常常要求資金的支持，然而大部分高校缺少關(guān)于思政實(shí)踐教學(xué)的專門型資金，這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)僅僅是口頭上的或者是停留在教室之內(nèi)，最終難以順利地執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)的一些規(guī)劃與方案。

3 基于互聯(lián)網(wǎng)的高校思政實(shí)踐教學(xué)模式

3.1 通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的參與互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)自覺性的提高

互聯(lián)網(wǎng)的參與互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)讓教師講解知識(shí)從單一的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式與交互式。通過互聯(lián)網(wǎng)的MOOC，讓教師比較容易跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師讓學(xué)生首先在課堂外先聽課，再在教學(xué)課堂上以解決問題為主導(dǎo)，這更加有利于相關(guān)內(nèi)容的講解。教師和學(xué)生間并非一味地講解知識(shí)，而是轉(zhuǎn)換與處理知識(shí)，進(jìn)而使真正的互相溝通實(shí)現(xiàn)。借助中國(guó)式的MOOC 平臺(tái)，以及基于教師的有效指導(dǎo)，能夠開展網(wǎng)絡(luò)視頻課程在線學(xué)習(xí)以及下線探討的混合教學(xué)模式，學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際現(xiàn)狀重復(fù)地學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也減輕，進(jìn)而將重點(diǎn)放在解答學(xué)生的疑難問題上。立足于互聯(lián)網(wǎng)，MOOC 教學(xué)模式使高校思政實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了改革與優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生可以在課堂之外選用適宜自我的內(nèi)容，在教學(xué)課堂上能夠跟同學(xué)、教師開展大量的溝通與互動(dòng)，從而內(nèi)化教學(xué)知識(shí)。并且，學(xué)生還能夠在網(wǎng)絡(luò)分享自己的建議、學(xué)習(xí)成果，如此一來，在網(wǎng)絡(luò)中完成了傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過程。

3.2 通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的透明公開性優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)主動(dòng)性的提高

在教學(xué)課堂的主要方式中，理論內(nèi)容的教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的前提條件。借助課堂教學(xué)能夠讓大學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，從而由精神上推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握社會(huì)與參與社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵方式。大學(xué)生借助實(shí)踐教學(xué)，能夠有效地統(tǒng)一實(shí)際與理論，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地認(rèn)知社會(huì)。在此過程當(dāng)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐變得非常關(guān)鍵。

3.3 通過發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的共贏共享性優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造性的提高

黨中央和國(guó)務(wù)院提出，需要建設(shè)網(wǎng)盤平臺(tái)的品牌，創(chuàng)建一批學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)社區(qū)、學(xué)生主題教育網(wǎng)站、思政教育資源網(wǎng)站等，通過互聯(lián)網(wǎng)的共贏性與共享性，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成思政實(shí)踐教學(xué)的一種輔助方式。這是由于在校的大學(xué)生難以全面地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而不利于實(shí)踐教學(xué)效果的提升。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)社會(huì)的共贏與共享性優(yōu)勢(shì)，能夠在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)思政理論課實(shí)踐教學(xué)的載體，以及不會(huì)受到空間與時(shí)間的制約。將MOOC模式引入到高校思政理論教學(xué)的過程中，通過移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高校思政教學(xué)新視野的拓展，這也是當(dāng)今社會(huì)重視的一個(gè)課題。并且，新興起的微信、微博等社交媒體形式為大學(xué)生思政實(shí)踐教學(xué)帶來了更加方便和快速的方式，尤其是微信具備的朋友群分享功能能夠非常便捷地開展思政理論的實(shí)踐教學(xué)，從而使實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)得以創(chuàng)新。由于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并非一味地接受，而是尤其更多的分享、參與、互動(dòng)等，并且參與跟分享得愈多，就能夠獲得更多的回饋以及互動(dòng)，最終學(xué)習(xí)和收貨更多，因此基于互聯(lián)網(wǎng)的高校思政實(shí)踐教學(xué)模式功不可沒。

4 結(jié)語

總而言之，基于互聯(lián)網(wǎng)的高校思政實(shí)踐教學(xué)可以解決傳統(tǒng)思政實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中存在的安全、資金、人員等存在的一系列問題，實(shí)現(xiàn)思政實(shí)踐教學(xué)承受力的大大提升，以及使教學(xué)的教學(xué)壓力緩解。與此同時(shí)，有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)高校思政教師增強(qiáng)新型的思政實(shí)踐教學(xué)觀念，從而持續(xù)地健全與優(yōu)化高校思政實(shí)踐教學(xué)模式，最終大大地提高高校思政教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

［1］陳聯(lián)俊，韓莉.互聯(lián)網(wǎng)世界大學(xué)生公民意識(shí)狀況的實(shí)證研究——基于暨南大學(xué)的考察［J］.中共四川省委省級(jí)機(jī)關(guān)黨校學(xué)報(bào).2014（02）

［2］謝惠媛，李艷婷.混合教學(xué)模式下思想政治理論課教師的分流與發(fā)展［J］.國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2016（03）

［3］馬俊榮，王永明.高校思想政治理論課中社會(huì)責(zé)任感教育的調(diào)查報(bào)告［J］.佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào).2016（02）

Campus Ideological Practice Internet-based teaching and research

Zhao Qianping
（Wuchang Polytechnic College，430200）

Since the recent years， the CPC Central Committee and the State Council are very focused on the ideological and political education of college students，teachers and university leaders also increased attention to ideological and political education，so that the classroom to become the Campus Ideological Education students receive ideological and political education of the main positions and the main way.In a further implementation of teaching reform impact，ideological and political education for college practice is particularly critical.Therefore，this article describes the significance of the Campus Ideological practice teaching，teaching practice of ideological and political status quo，and the ideological and political practice teaching mode Internet-based.

colleges and universities； ideological and political；practice teaching；Internet；status；model