石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 趙輝

高職院校財(cái)會(huì)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀研究①
——以石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例

石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 趙輝

就業(yè)是民生根本，解決好學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不僅可以為高職院校自身的可持續(xù)發(fā)展提供助力，還是學(xué)院不斷提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段之一。本文以石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)2015屆財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素，探究提升高職院校財(cái)會(huì)類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的途徑。

高職 財(cái)會(huì) 就業(yè)

就業(yè)是民生根本，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，解決好學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不僅可以幫助學(xué)生解決生存問(wèn)題，還能為學(xué)院自身的可持續(xù)發(fā)展提供助力。隨著我國(guó)高等教育生源的減少，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈加殘酷，解決好學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也是學(xué)院不斷提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段之一。

本文以石家莊財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例，通過(guò)走訪、談話、發(fā)放紙質(zhì)和電子問(wèn)卷形式對(duì)該校2015屆1217名財(cái)會(huì)類畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)對(duì)收回的有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，現(xiàn)將學(xué)生就業(yè)率、薪資水平、專業(yè)對(duì)口情況及工作穩(wěn)定性等有關(guān)情況匯總?cè)缦隆?/p>

1　財(cái)會(huì)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.1就業(yè)率

參與調(diào)查的1217名畢業(yè)生中，僅52人正處于求職中，19人暫無(wú)就業(yè)打算，其余人員均已正常就業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)94.16%。

1.2薪資水平

學(xué)生就業(yè)多在河北省內(nèi)或京津地區(qū)，月薪1500元以下占比16.68%，1500～2000元占45.93%，2500～3500元占23.99%，3500元以上的僅13.4%，薪資水平相對(duì)較低。

1.3專業(yè)對(duì)口情況

畢業(yè)生從事財(cái)會(huì)對(duì)口專業(yè)工作人員597人，占49.06%；一半以上人員專業(yè)不對(duì)口或與專業(yè)完全無(wú)關(guān)，專業(yè)對(duì)口情況不佳。

1.4工作穩(wěn)定性

從2015年7月畢業(yè)到2016年5月，在不足一年的時(shí)間里，僅63.27%的人員工作單位相對(duì)穩(wěn)定，另有24.9%人員換過(guò)一次工作，11.84%人員換過(guò)兩次或兩次以上工作，總體工作穩(wěn)定性不高。

通過(guò)上述數(shù)據(jù)可知，該高職院校的財(cái)會(huì)類畢業(yè)生雖然就業(yè)率很高，但薪資水平、專業(yè)對(duì)口程度、工作穩(wěn)定性方面均未能達(dá)到理想，即畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高。

2　影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的因素

2.1就業(yè)整體環(huán)境的制約

經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化，使就業(yè)格局也隨之波動(dòng)。近年來(lái)就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出就業(yè)崗位減少、就業(yè)供給持續(xù)增加、高技能型人才需求增加，低端就業(yè)崗位用工難，部分行業(yè)就業(yè)人才緊張等多種情況并存的格局。而目前，我們的人才市場(chǎng)還不夠完善，各企、事業(yè)單位在用人時(shí)盲目追求高學(xué)歷，沒(méi)有認(rèn)真考慮人才使用的有效性，因而存在人才浪費(fèi)的情況，使得一些高層次的人員擠占了高職高專畢業(yè)生的就業(yè)崗位，導(dǎo)致人才崗位發(fā)生錯(cuò)位。

2.2高職院校教育定位及專業(yè)培養(yǎng)存在缺陷

高職院校即高等職業(yè)教育，也稱為“高等職業(yè)技術(shù)教育”或“高等職業(yè)和技術(shù)教育”，即是高等教育的重要組成部分，又是職業(yè)教育的一個(gè)層次。其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在“職業(yè)”二字，重在培養(yǎng)學(xué)生擁有一定的職業(yè)技能。在專業(yè)培養(yǎng)方面則應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂適應(yīng)用人單位需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生“理實(shí)一體”的職業(yè)能力。而從當(dāng)今高職院校財(cái)會(huì)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)并沒(méi)有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。學(xué)生學(xué)了三年的會(huì)計(jì)，好像什么都會(huì)了，但到了實(shí)踐崗位又好像什么都不會(huì)，遲遲不能上手；學(xué)校一次次地組織教學(xué)改革，不斷地強(qiáng)調(diào)校企合作，卻沒(méi)能真正把貼近實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)感和帶入感融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等各主干課程之中；老師教了好幾年，好像什么都教了，但看到學(xué)生反饋的信息，又好像他們什么都沒(méi)學(xué)會(huì)。而企業(yè)缺乏優(yōu)秀的財(cái)會(huì)類人才，但又不知道到哪里去找，招聘來(lái)的學(xué)生，還需崗位培訓(xùn)，在企業(yè)打雜一年半載后，才能上手。

2.3高職院校畢業(yè)生沒(méi)有打好堅(jiān)實(shí)的就業(yè)基礎(chǔ)

通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，高職院校的畢業(yè)生在知識(shí)、能力與人格方面有了積極的發(fā)展，面對(duì)就業(yè)有著強(qiáng)烈的意愿和積極的動(dòng)機(jī)，但是在擇業(yè)、就業(yè)過(guò)程中，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)使得一些畢業(yè)生自身存在的問(wèn)題一點(diǎn)點(diǎn)地暴露出來(lái)。有些高職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后就將學(xué)業(yè)拋開(kāi)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、校園戀愛(ài)等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，導(dǎo)致專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力均沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平，專業(yè)知識(shí)薄弱從而影響了就業(yè)質(zhì)量。也有學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和拓展能力，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐理解方面出現(xiàn)失衡，導(dǎo)致其理論知識(shí)尚可，但實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，或者是具有一定操作技術(shù)卻不會(huì)活用，也造成了其就業(yè)困難。

3　高職院校財(cái)會(huì)類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升的途徑

高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、用人單位、學(xué)生共同努力。政府優(yōu)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，拓寬就業(yè)渠道，建立健全相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)，保障勞動(dòng)者合法權(quán)益，建立健全社會(huì)保障制度，創(chuàng)造一個(gè)公平的就業(yè)環(huán)境；用人單位遵守勞動(dòng)法律法規(guī)和用工制度，為員工購(gòu)買基本社會(huì)保險(xiǎn)，創(chuàng)造條件為員工提供更多的培訓(xùn)和晉升的機(jī)會(huì)，提高工作崗位質(zhì)量和就業(yè)滿意度；學(xué)生苦練專業(yè)技能，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，做好職業(yè)規(guī)劃，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等，都能使畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量得到改善。然而，學(xué)校才是提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的核心。作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)的學(xué)校應(yīng)從以下方面加強(qiáng)建設(shè)，以期提升其財(cái)會(huì)類畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

3.1 找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)做到精準(zhǔn)定位，定位越準(zhǔn)確，培養(yǎng)出來(lái)的人才越能得到社會(huì)的認(rèn)可，財(cái)會(huì)類專業(yè)尤其如此。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，稅收也由企業(yè)所得稅單一利稅模式，發(fā)展到以增值稅為主的17個(gè)稅種構(gòu)成的稅收體系。而一切的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行都需要大量合格的財(cái)會(huì)人員為之確認(rèn)、記錄、記量和報(bào)告。但許多實(shí)踐中新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，都沒(méi)有及時(shí)更新到高職院校的教學(xué)體系中；會(huì)計(jì)與稅務(wù)在實(shí)踐中是水乳交融，但教材里卻掛一漏萬(wàn)甚至嚴(yán)重分離，如此的差距，怎不叫學(xué)生望“職”興嘆？所以，想要切實(shí)提高財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，高職院校應(yīng)該立足本位，堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，以產(chǎn)學(xué)研為途徑，培養(yǎng)畢業(yè)后就能上崗頂用的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)信息，堅(jiān)持“新”、“實(shí)”、“廣”的思想適時(shí)適度調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。“新”指的是財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)適時(shí)更新，將財(cái)稅處理中的新政策、新方法引入教材，引入課程，保持與企業(yè)實(shí)踐同步。“實(shí)”是指堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，實(shí)事求是的將我們的企業(yè)財(cái)稅業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)帶入課堂，運(yùn)用中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅收法律法規(guī)對(duì)其進(jìn)行梳理，充實(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等各主干課程中的實(shí)務(wù)性內(nèi)容。“廣”是指廣泛關(guān)注企事業(yè)單位等用人單位的需求，拓寬財(cái)會(huì)專業(yè)的廣度，將多種行業(yè)、多種類型的財(cái)稅處理融入人才培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生多儲(chǔ)備知識(shí)和技能，從而提高其就業(yè)質(zhì)量。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善就業(yè)指導(dǎo)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從兩方面入手：一是，提升專業(yè)教師教學(xué)水平，著重加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。把優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)作業(yè)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，重視對(duì)教師的教學(xué)及財(cái)會(huì)專業(yè)技能培養(yǎng)，加強(qiáng)培訓(xùn)，增加專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力；二是，提升就業(yè)指導(dǎo)教師及輔導(dǎo)人員素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)。樹(shù)立全程就業(yè)指導(dǎo)的思想，自入學(xué)開(kāi)始直到畢業(yè)對(duì)學(xué)生的各個(gè)學(xué)年階段都進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)，幫助學(xué)生順利搭建就業(yè)平臺(tái)。

總之，高職院校財(cái)會(huì)類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，需要學(xué)校切實(shí)做好教育改革，也離不開(kāi)社會(huì)各界的共同努力。希望在不久的將來(lái)，越來(lái)越多的高職院校畢業(yè)生都能擁有良好的就業(yè)環(huán)境。

［1］ 嵇新浩.高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及質(zhì)量提升研究［J］.商貿(mào)人才，2014（5）.

［2］ 王福山.高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀淺析［J］.課程教育研究，2014（1）.

［3］ 肖貽杰，劉范.高職院校畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量構(gòu)成因子及現(xiàn)狀分析［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2012（29）.

F23

A

2096-0298（2016）08（c）-190-02

2016年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題（公共管理類）《新常態(tài)下高職院校財(cái)會(huì)類畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升研究》（201603120419）。