程洪玲

（天津公安警官職業(yè)學(xué)院，天津 300380）

理論與方法探索

論中青年體育學(xué)科帶頭人的意識(shí)與成長(zhǎng)

程洪玲

（天津公安警官職業(yè)學(xué)院，天津 300380）

學(xué)科帶頭人關(guān)系到學(xué)科方向的穩(wěn)定、學(xué)科隊(duì)伍的帶動(dòng)、科研成果的創(chuàng)新和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的形成。體育學(xué)科的發(fā)展要求學(xué)科帶頭人樹(shù)立基于體育學(xué)科發(fā)展的整體意識(shí)、扶持中青年人成長(zhǎng)的意識(shí)和學(xué)術(shù)責(zé)任意識(shí)、國(guó)際意識(shí)。樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)抱負(fù)和良好的學(xué)術(shù)道德，加強(qiáng)自我發(fā)展是促進(jìn)中青年體育學(xué)科帶頭人成長(zhǎng)的內(nèi)部因素；寬容自由的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境、高水平的學(xué)術(shù)交流機(jī)制和連續(xù)的支持機(jī)制、多元化的評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)中青年體育學(xué)科帶頭人成長(zhǎng)的外部因素。

學(xué)科帶頭人；作用；意識(shí)；成長(zhǎng)條件

社會(huì)的變革、時(shí)代的召喚、高等教育的變遷使學(xué)科發(fā)生了日新月異的變化，時(shí)至今日，體育學(xué)科已不僅是“聯(lián)結(jié)化學(xué)家與化學(xué)家、心理學(xué)家與心理學(xué)家、歷史學(xué)家與歷史學(xué)家的專門化組織方式” ，也是聯(lián)系化學(xué)家與物理學(xué)家、心理學(xué)家與教育學(xué)家、歷史學(xué)家與人類學(xué)家的專門化組織方式。學(xué)科之間的交叉與融合，對(duì)促進(jìn)其發(fā)展的關(guān)鍵因素——中青年體育學(xué)科帶頭人提出了新的要求，反映了中青年體育學(xué)科帶頭人在體育學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的重要作用。與此同時(shí)，中青年體育學(xué)的學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)條件也應(yīng)被重新審視。

1 體育學(xué)科帶頭人在體育學(xué)科發(fā)展中的意義

一所體育院校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、高質(zhì)量人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)科的發(fā)展，不論是把學(xué)科視為知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)，還是知識(shí)的勞動(dòng)組織形態(tài)、知識(shí)的分化，都使得學(xué)科的發(fā)展與學(xué)科帶頭人密切相關(guān)，凸顯了學(xué)科帶頭人在學(xué)科發(fā)展中的重要作用。

1.1 穩(wěn)定體育學(xué)科方向

學(xué)科作為知識(shí)的一種表現(xiàn)形態(tài)，是不斷發(fā)展和變化的，知識(shí)發(fā)展的過(guò)程也是其專門化的過(guò)程，這就要求學(xué)科有穩(wěn)定的研究方向。體育學(xué)科的整體性發(fā)展通過(guò)穩(wěn)定的研究方向來(lái)體現(xiàn)，穩(wěn)定的研究方向是體育學(xué)科發(fā)展水平得以提升的前提條件?！皩W(xué)科研究方向的確立是學(xué)科建設(shè)一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它將約束或帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。”在影響學(xué)科發(fā)展的眾多因素中，學(xué)科方向是學(xué)科發(fā)展最需要的，它既是一個(gè)學(xué)科成立與否的標(biāo)志，也是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1.2 帶動(dòng)體育學(xué)科隊(duì)伍

學(xué)科帶頭人具有卓越的學(xué)術(shù)水平，他領(lǐng)導(dǎo)著一種團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀，能夠把學(xué)術(shù)梯隊(duì)成員的學(xué)術(shù)追求、學(xué)術(shù)理想與學(xué)科發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，吸引高素質(zhì)的人才參與到研究中去，形成獨(dú)具特色的“學(xué)派”。

1.3 創(chuàng)新體育科研成果

創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)科活力的源泉所在，體育學(xué)科帶頭人在探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)科建設(shè)思路的創(chuàng)新、學(xué)科建設(shè)方法的創(chuàng)新以及學(xué)科發(fā)展內(nèi)容的創(chuàng)新，通過(guò)獲取、加工、處理和應(yīng)用各類復(fù)雜的信息，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，最終創(chuàng)造出高水平的科研成果。學(xué)科帶頭人所在的學(xué)科如果為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)以創(chuàng)造新的理論成果和知識(shí)基礎(chǔ)為主；所在的學(xué)科如果為應(yīng)用學(xué)科，則應(yīng)側(cè)重研究成果的轉(zhuǎn)化和利用，發(fā)揮其社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2 體育學(xué)科帶頭人應(yīng)具備的幾種意識(shí)

2.1 基于體育學(xué)科發(fā)展的整體意識(shí)

“由于根據(jù)學(xué)科劃分而被片段化了的知識(shí)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，常常使人不善于進(jìn)行部分和整體之間的連接工作。上述認(rèn)識(shí)應(yīng)該讓位于能夠在其背景、復(fù)雜性、整體中把握對(duì)象的認(rèn)識(shí)的模式?！斌w育學(xué)科帶頭人應(yīng)立足于體育高等教育所處的時(shí)代背景和社會(huì)需求，從所在體育院校的辦學(xué)定位和戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，從整個(gè)學(xué)科發(fā)展的全局出發(fā)，基于現(xiàn)有學(xué)科隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究經(jīng)歷，規(guī)劃學(xué)科建設(shè)，避免學(xué)科建設(shè)的隨意性和飄移性。在建設(shè)梯隊(duì)、申報(bào)項(xiàng)目、獲取資源的過(guò)程中要統(tǒng)觀全局，以整體意識(shí)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)的工作，形成適合本學(xué)科的研究方法和范式，著力于提高整個(gè)學(xué)術(shù)隊(duì)伍的知名度。

2.2 扶持中青年人成長(zhǎng)的意識(shí)

體育學(xué)科帶頭人要結(jié)合中青年人的知識(shí)背景和思維特點(diǎn)，幫助他們確定能最大限度發(fā)揮其創(chuàng)造潛力的研究領(lǐng)域，培養(yǎng)不同方向的學(xué)術(shù)帶頭人，激發(fā)他們對(duì)學(xué)術(shù)研究的興趣，從興趣出發(fā)，才能有真正的創(chuàng)造；學(xué)科帶頭人要在學(xué)術(shù)隊(duì)伍內(nèi)部創(chuàng)造輕松愉悅、積極向上的研究氛圍、學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)造氛圍，定期舉辦討論會(huì)，互相學(xué)習(xí)、彼此借鑒，促進(jìn)青年人的進(jìn)步；以自己高尚的學(xué)術(shù)人格、良好的學(xué)術(shù)道德、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)理念，為青年人在學(xué)術(shù)道路上的成長(zhǎng)發(fā)揮表率作用。

2.3 學(xué)術(shù)責(zé)任意識(shí)

學(xué)術(shù)責(zé)任是學(xué)者在學(xué)術(shù)研究中進(jìn)行自我約束并自覺(jué)遵守的公認(rèn)學(xué)術(shù)規(guī)范和行為準(zhǔn)則。就像埃德加·莫蘭所說(shuō)的：“責(zé)任性是一個(gè)人道主義的倫理學(xué)的概念，它只對(duì)自覺(jué)的主體有意義。”解決學(xué)術(shù)責(zé)任問(wèn)題，必須以意識(shí)到學(xué)術(shù)責(zé)任為前提。學(xué)術(shù)責(zé)任是每一位學(xué)科帶頭人在發(fā)展學(xué)科過(guò)程中無(wú)法回避的問(wèn)題，學(xué)科帶頭人應(yīng)把學(xué)術(shù)責(zé)任內(nèi)化為整個(gè)學(xué)術(shù)隊(duì)伍的自覺(jué)意識(shí)，使其成為學(xué)術(shù)研究的行動(dòng)指南。

2.4 國(guó)際意識(shí)

“世界范圍的最大學(xué)術(shù)中心已經(jīng)歷史地從希臘世界轉(zhuǎn)移到穆斯林世界，又從穆斯林世界轉(zhuǎn)移到西歐世界；同時(shí)，在西歐內(nèi)部，從意大利到英國(guó)到法國(guó)到德國(guó)，然后，在歐洲以外，到美國(guó)?！睂W(xué)術(shù)界的同行將全部集合在國(guó)際化一邊，他們將到處和始終獻(xiàn)身于學(xué)問(wèn)的自由和進(jìn)步?！眹?guó)際意識(shí)的樹(shù)立，一方面有助于在國(guó)際領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮自身的影響力，另一方面也有效地避免了學(xué)術(shù)研究工作的重復(fù)性和趨同性。

3 中青年體育學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)條件

3.1 內(nèi)部因素

大學(xué)是一個(gè)“多元而巨型”的主體，是學(xué)科帶頭人發(fā)展的外部因素，學(xué)科帶頭人是學(xué)科領(lǐng)域中的“微觀主體”，體現(xiàn)了主體思想與行為的復(fù)雜性，是關(guān)涉自身發(fā)展的內(nèi)部因素。因此，要從上述兩個(gè)方面來(lái)探討學(xué)科帶頭人的成長(zhǎng)條件。

3.1.1 樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)抱負(fù) 學(xué)術(shù)抱負(fù)是學(xué)科帶頭人在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中所樹(shù)立的志向和愿望，是學(xué)科帶頭人在學(xué)術(shù)道路上追求卓越與一流的不竭動(dòng)力和精神支持。遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)抱負(fù)有助于學(xué)科帶頭人保持對(duì)學(xué)科發(fā)展的敏感性，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題。

3.1.2 加強(qiáng)自我發(fā)展 “學(xué)術(shù)靠的是與知識(shí)整體的關(guān)系。倘若脫離了與知識(shí)整體的關(guān)聯(lián)，孤立的學(xué)科就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。”因此，體育學(xué)科帶頭人必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在橫向上，要擴(kuò)展知識(shí)的廣度；在縱向上，要強(qiáng)化知識(shí)的深度。“一個(gè)人單從其中任一學(xué)科獲得的思想和應(yīng)用都很有限，但是一旦他依次精通并實(shí)踐以上這些學(xué)問(wèn)時(shí)，從中獲得的心智習(xí)慣就會(huì)合成更寬廣的思路，得到更廣泛而實(shí)際的應(yīng)用，正好比藝術(shù)家只有將各種金屬熔入古希臘科林斯式的黃銅才能鍛造出極具韌性和完美的材料?！睂W(xué)科帶頭人既是他所在學(xué)科的代表，也是他所在學(xué)校的代表；既是發(fā)揮自身創(chuàng)造力的研究者，也是凝聚整個(gè)學(xué)術(shù)隊(duì)伍的引領(lǐng)者，積極進(jìn)取的探索精神和樂(lè)于求知的問(wèn)題意識(shí)是學(xué)科帶頭人探索真理、加強(qiáng)自我發(fā)展的根本途徑。

3.1.3 樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)道德 布魯貝克曾指出，學(xué)術(shù)道德意味著學(xué)科帶頭人要在專門領(lǐng)域中受過(guò)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時(shí)要以理智的徹底性和精細(xì)的正確性獻(xiàn)身于自己的學(xué)科領(lǐng)域。一個(gè)學(xué)科帶頭人如果實(shí)現(xiàn)能力、學(xué)識(shí)和學(xué)術(shù)道德的完美統(tǒng)一，就會(huì)吸引更多的優(yōu)秀人才參與其中，從而擴(kuò)大整個(gè)學(xué)術(shù)隊(duì)伍的影響力和知名度。

3.2 外部因素

從外部因素來(lái)看，學(xué)校應(yīng)為學(xué)科帶頭人營(yíng)造寬容自由的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，建立高水平的學(xué)術(shù)交流與訪問(wèn)機(jī)制，形成連續(xù)的支持機(jī)制和多維度、多層次的評(píng)價(jià)體系。

3.2.1 營(yíng)造寬容自由的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境

體育學(xué)科帶頭人的培育，一方面需要我們從制度上予以規(guī)范，另一方面要加強(qiáng)柔性管理，為其創(chuàng)造自由而寬容的研究氛圍。否則，學(xué)術(shù)的研究必將所行不遠(yuǎn)，就會(huì)止于與自由、寬容背道而馳的樊籬之中。

寬容不僅是一種態(tài)度，更是大學(xué)文化、大學(xué)精神的一種體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)科帶頭人的一種人文關(guān)懷，也是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人的沃土。如果沒(méi)有寬容精神，大學(xué)就無(wú)法成為“兼容并包，思想自由”的學(xué)術(shù)樂(lè)園。學(xué)術(shù)自由對(duì)于一個(gè)學(xué)者發(fā)揮著如下的作用：“當(dāng)外在的準(zhǔn)則遠(yuǎn)離他時(shí)，他懂得自己勸導(dǎo)自己；當(dāng)沒(méi)有人看護(hù)他時(shí)，他懂得自己看護(hù)自己；當(dāng)不再有外在動(dòng)力時(shí)，他懂得自己鞭策自己，從而給他從事未來(lái)的高尚職業(yè)增強(qiáng)和堅(jiān)定了自己的力量?！?/p>

3.2.2 建立高水平的學(xué)術(shù)交流機(jī)制 “科學(xué)發(fā)展本身要求既具有廣闊得多的視角、又能夠深刻地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行聚焦的人才，此外新的進(jìn)步也在不斷地打破學(xué)科間歷史的疆界?？茖W(xué)研究在本質(zhì)上要依托于知識(shí)的整體，要依托于和各個(gè)方面的專家有充分交流的機(jī)會(huì)。”通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，有助于拓寬學(xué)術(shù)視野，啟迪學(xué)術(shù)思維，達(dá)成學(xué)術(shù)共識(shí)，使具有不同見(jiàn)解、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的個(gè)體在交流和討論的過(guò)程中，充分發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，形成內(nèi)外結(jié)合、雙向互動(dòng)的學(xué)術(shù)交流機(jī)制。

3.2.3 形成連續(xù)的支持機(jī)制 體育學(xué)科帶頭人是體育學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，要利用業(yè)已存在的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和發(fā)展基礎(chǔ)，在人力、財(cái)力等方面予以大力支持，制度激勵(lì)與情感激勵(lì)相結(jié)合，賦予其充分的行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力，加大學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)力度，使本校的資源得到合理的配置和有效利用。形成連續(xù)的支持機(jī)制來(lái)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，才能使學(xué)科保持可持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。正如孔憲鐸教授在《我的科大十年》中所引用的一句話“recruit the people and keep them happy”。

3.2.4 構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系 學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)術(shù)研究人員活動(dòng)及其成果的鑒定活動(dòng)，應(yīng)關(guān)涉認(rèn)識(shí)和價(jià)值兩個(gè)方面的意義。沒(méi)有認(rèn)識(shí)方面的評(píng)價(jià)，就失去了學(xué)術(shù)成果的本真所在；沒(méi)有價(jià)值方面，學(xué)術(shù)成果的意義便無(wú)法衡量。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)保護(hù)、提倡多樣性為條件，對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)科帶頭人，應(yīng)分類考核，分別評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要協(xié)調(diào)好理論研究、學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究之間的關(guān)系。引進(jìn)學(xué)術(shù)報(bào)告制度，將學(xué)術(shù)結(jié)果的評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)研究過(guò)程的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)。發(fā)表SCI等高端論文并不是衡量學(xué)科帶頭人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要關(guān)注學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)責(zé)任以及他對(duì)學(xué)科發(fā)展方向的把握、對(duì)學(xué)術(shù)隊(duì)伍的凝聚力、對(duì)學(xué)科隊(duì)伍的引領(lǐng)作用，這關(guān)系到一個(gè)學(xué)科未來(lái)的發(fā)展。

科學(xué)、合理、公正、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人的關(guān)鍵因素。有了優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，才能吸引更多、更優(yōu)秀的人才，推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展走向主流和中心，提升高校的辦學(xué)水平和聲譽(yù)。

4 結(jié) 論

4.1 體育學(xué)科帶頭人關(guān)系到體育學(xué)科方向的穩(wěn)定、學(xué)科隊(duì)伍的帶動(dòng)、科研成果的創(chuàng)新和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的形成。體育學(xué)科的發(fā)展要求學(xué)科帶頭人樹(shù)立基于學(xué)科發(fā)展的整體意識(shí)、扶持中青年人成長(zhǎng)的意識(shí)和學(xué)術(shù)責(zé)任意識(shí)、國(guó)際意識(shí)。

4.2 樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)抱負(fù)和良好的學(xué)術(shù)道德、加強(qiáng)自我發(fā)展是促進(jìn)中青年體育學(xué)科帶頭人成長(zhǎng)的內(nèi)部因素；寬容自由的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境、高水平的學(xué)術(shù)交流機(jī)制和連續(xù)的支持機(jī)制、多元化的評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)中青年體育學(xué)科帶頭人成長(zhǎng)的外部因素。

G807.4

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1674-151X（2016）12-085-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.043

投稿日期：2016-11-02

程洪玲（1975—），副教授，碩士。研究方向：體育管理。