方元林

摘要：如何培養(yǎng)稱職的社會數(shù)控專業(yè)藍(lán)領(lǐng)人才，就必須提高技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，本文針對技工院校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)狀，論述了在技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)中加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)、增加數(shù)控教學(xué)設(shè)備，并實(shí)施一體化教學(xué)，從而使技工教師能更好地做好數(shù)控專業(yè)的教學(xué)工作。

關(guān)鍵字：技工；數(shù)控專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

技工學(xué)校主要是為社會各崗位培養(yǎng)各種各樣的技術(shù)型人才，這就要求技工學(xué)生必須要具備一定的實(shí)訓(xùn)能力，這樣進(jìn)入社會工作崗位之后才能最快地適應(yīng)崗位的需求。針對數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握扎實(shí)的知識以及專業(yè)技能，因此技工學(xué)校在培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生時(shí)，不能僅僅局限于理論知識的傳授，還要注重實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。筆者根據(jù)多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，先對技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出當(dāng)前存在的問題，最后提出幾種改進(jìn)措施，從而更好地做好數(shù)控專業(yè)的教學(xué)工作。

一、技工學(xué)?，F(xiàn)狀分析

隨著近幾年高校和普高的沖擊，技工學(xué)校在招生問題上遇到了前所未有的難題，招生難、生源質(zhì)量差，所招學(xué)生大部分都是中考落榜生或者厭學(xué)卻未到工作年紀(jì)的學(xué)生，這無疑給技工學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)造了巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)技工學(xué)校畢業(yè)生在社會的認(rèn)可度普遍較低，也為技工學(xué)校的招生造成負(fù)面的影響，最終結(jié)果導(dǎo)致大部分學(xué)生在技工學(xué)校畢業(yè)后，既沒有掌握好扎實(shí)的專業(yè)技能，又難以符合社會上對技能型人才的實(shí)際要求，形成學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象。因此，如何因材施教，提高其教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今技工學(xué)校辦學(xué)的重中之重。

二、數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

存在的問題

（一）軟、硬件條件不足，致使發(fā)展受限

目前大多數(shù)的技工學(xué)校雖然都有開設(shè)了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是其實(shí)訓(xùn)設(shè)備卻極度缺乏，數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心以及數(shù)控線切割機(jī)的數(shù)量均不能滿足開展數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的需要[1]。同時(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)的不齊全，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)有的大部分技工學(xué)校都是文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課教師多，專業(yè)課、實(shí)習(xí)課教師少，兩者比例通常在3：1，理論型教師偏多，這樣的師資現(xiàn)狀，必然影響學(xué)校的特色發(fā)展。

綜上所述，技工學(xué)校在教師的建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的配備上，直接體現(xiàn)了其軟、硬件條件上都存在不足，影響其自身的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式單一，理論、實(shí)訓(xùn)無法相結(jié)合

當(dāng)前我國大部分的技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系上仍不是很完善，依舊存在諸多的問題。大多學(xué)校教學(xué)模式的單一，致使開設(shè)實(shí)踐課程更多只是輔助理論知識的驗(yàn)證，實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入力度不夠，直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上沒有真正去掌握技能的操作，而是把實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種消遣和娛樂，從而使理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)，最終無法達(dá)到教學(xué)的目的，還使實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)猶如“雞肋”般的存在，去之可惜，但存在又意義不大，處于相對尷尬的地位。

三、提高技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策

在社會不斷發(fā)展的潮流下，數(shù)控專業(yè)的技能型人才，鐵定將成為未來職場上的“香餑餑”，如何提高技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生不僅掌握過硬的專業(yè)知識，還能有一手扎實(shí)的實(shí)訓(xùn)技能，是技工學(xué)校全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的一個(gè)新的指導(dǎo)方針，筆者結(jié)合多年來教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為技工學(xué)校必須加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)增加數(shù)控設(shè)備的投入，為教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，最后開展一體化教學(xué)，讓學(xué)生能夠“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，掌握理論、實(shí)訓(xùn)知識，最終提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

1.數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的優(yōu)勢

當(dāng)前技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)教師的配比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合標(biāo)準(zhǔn)要求，如何做到師資隊(duì)伍的全面建設(shè)，必須積極推動“雙師型”教師的步伐。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅影響職業(yè)教育職能的實(shí)施和體現(xiàn)，而且關(guān)系到高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的規(guī)模、速度和人才的質(zhì)量[2]。

“雙師型”教師與普通技師相比較就相對于一個(gè)能文能武的全才與一個(gè)文弱書生或武夫之間的差距，具體體現(xiàn)如表1所示，能夠清楚得看出數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師與普通技師之間的差距是相對較為明顯的。

2.數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)

數(shù)控專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建立，是提高數(shù)控專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，他能更好地契合當(dāng)今技能型人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生更加全面。因此培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師刻不容緩。

技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)上，可以通過以下方式做到：（1）制定相應(yīng)的科學(xué)合理的培養(yǎng)培訓(xùn)制度，使現(xiàn)有數(shù)控專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展轉(zhuǎn)變。鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，提升教師專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力；（2）組織數(shù)控專業(yè)教師參加國家的有關(guān)職業(yè)資格的培訓(xùn)考試，除了獲得相關(guān)技術(shù)的職業(yè)資格證書，達(dá)到專業(yè)工種高級工或者更高水平外，還能積極、主動的根據(jù)行業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)、職教學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)；（3）深化校企合作，讓教學(xué)豐富的專任教師到企業(yè)實(shí)踐。直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造，從而提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力；企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到校兼職，教授學(xué)生最新技術(shù)技能（4）充分利用社會資源，從社會上招聘具備“雙師型”能力的專業(yè)人員加入我校教師隊(duì)伍。通過自身的培養(yǎng)、外界的招聘，從而達(dá)到數(shù)控專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的目的。

（二）增加數(shù)控設(shè)備投入，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)

技工學(xué)校的數(shù)控專業(yè)旨在培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作員、數(shù)控編程工藝員、數(shù)控設(shè)備維修員、模具加工員等專業(yè)型人才，因此配備齊全的設(shè)備是保證數(shù)控專業(yè)教學(xué)的前提，只有設(shè)備齊全才能保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。然而大多數(shù)的技工學(xué)校雖然開設(shè)了數(shù)控實(shí)踐教學(xué)，但是其實(shí)訓(xùn)設(shè)備卻極度缺乏，要么缺少臥式車床、要么缺少立式升降銑床，缺胳膊斷腿的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此技工學(xué)校必須增加數(shù)控設(shè)備的投入，這才能更好地推動數(shù)控專業(yè)的教學(xué)工作，從而更好地培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)技術(shù)型人才。

（三）開展一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生

“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”

一體化教學(xué)是高效的利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)操作有機(jī)結(jié)合、同步進(jìn)行的教學(xué)模式[3]，該模式的開展，讓學(xué)生直接在實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，充分體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，有利于學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，避免了以往學(xué)生把實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種消遣和娛樂，從而使理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象的發(fā)生。

1.教材課程一體化

教材課程一體化的建立，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范對接，依舊人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合實(shí)際情況，將能力拓展、專業(yè)核心、文化基礎(chǔ)各種課程相結(jié)合，使數(shù)控專業(yè)的六門專業(yè)課程《機(jī)械零件的普車加工》《簡單零件的數(shù)控車削》、《復(fù)雜零件的數(shù)控車削》《配合件的數(shù)控車削》、《機(jī)械零件的數(shù)銑加工》《機(jī)械零件造型與數(shù)控加工》由簡單到復(fù)雜、由生手到熟練，進(jìn)而為數(shù)控專業(yè)的五個(gè)模塊奠定知識基礎(chǔ)，同時(shí)將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程融入到各模塊中去，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的一體化。

2.理論實(shí)踐教學(xué)一體化

課程的制定必須投入到教學(xué)中來才能體現(xiàn)其作用，理論實(shí)踐教學(xué)一體化摒棄了原有的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離的現(xiàn)象，直接將理論和實(shí)踐在同一個(gè)空間和實(shí)踐內(nèi)完成，筆者在教學(xué)活動中通常采用在每完成一個(gè)技能教學(xué)活動后，立即以作業(yè)的形式讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)內(nèi)直接進(jìn)行實(shí)際操作，考驗(yàn)學(xué)生知識掌握能力。例如在《數(shù)控機(jī)床的種類、結(jié)構(gòu)及用途》這節(jié)課的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生掌握理論知識；然后通過分組貼標(biāo)簽的形式，對實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的數(shù)控機(jī)床進(jìn)行辨認(rèn)，同時(shí)指出它們由哪些部分組成。

通過理論實(shí)踐教學(xué)一體化，避免了學(xué)生在理論與實(shí)踐的脫節(jié)，直接有效鏈接，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和掌握數(shù)控知識。

四、總結(jié)

如何培養(yǎng)稱職的社會數(shù)控專業(yè)藍(lán)領(lǐng)人才，就必須提高技工學(xué)校在數(shù)控專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，然而目前我國大多數(shù)的技工學(xué)校軟、硬件設(shè)施不齊全；教學(xué)模式單一，理論實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，直接給技工學(xué)校數(shù)控教學(xué)帶來巨大的挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要“復(fù)興”技工學(xué)校的數(shù)控專業(yè)發(fā)展，必須加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，這就猶如有了兵；然后增加數(shù)控設(shè)備的投入，讓這些兵有了打戰(zhàn)的武器；最后再以一體化教學(xué)模式為指導(dǎo)，讓兵力充沛的數(shù)控師資隊(duì)伍在教學(xué)的道路上發(fā)揮最大的作用。

（作者單位：福建省第二高級技工學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃登紅，洪小麗.《數(shù)控編程與加工技術(shù)》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革探討[A].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007（4）20-23.