薛瑜紅

摘 要： 幼兒期是一個(gè)人語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)語言的最初意識(shí)源于說話，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，逐步產(chǎn)生用語言表達(dá)自己愿望的需求，這是幼兒語言開發(fā)的心理依據(jù)和客觀實(shí)踐過程。教師需要努力為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，加強(qiáng)幼兒口語交流，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察生活，提高認(rèn)知能力，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語言思維能力，積極探索幼兒學(xué)習(xí)語言的客觀規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行輔導(dǎo)、訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 語言開發(fā) 認(rèn)知能力培養(yǎng)

一、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

在幼兒語言教育教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要為幼兒學(xué)習(xí)語言營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，科學(xué)引導(dǎo)幼兒通過直接感知，在逐步認(rèn)識(shí)周圍事物的過程中，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語言思維能力。幼兒學(xué)習(xí)語言，最好是在興趣的支配下，潛意識(shí)地通過各種感官直接感知事物，把日常生活、學(xué)習(xí)過程中聽到的、看到的、嘗到的、聽說的和接觸到的諸多內(nèi)容逐步積累下來，經(jīng)過與生活周圍的人、事、物、和大自然反復(fù)而密切地接觸，有效獲得周圍的一些知識(shí)，為發(fā)展幼兒的語言能力提供直接而有效的幫助。教師可根據(jù)實(shí)際情況為幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)語言的良好環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富幼兒生活內(nèi)容的游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)知世界，在愉悅過程中感受語言的魅力，進(jìn)一步提高幼兒的語言運(yùn)用能力。比如冬天，教師可通過在教室里栽種花草、蔬菜等植物，讓孩子們有機(jī)會(huì)每天都能仔細(xì)觀察各種植物的生長(zhǎng)過程，并引導(dǎo)他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用恰當(dāng)?shù)脑~匯、語言表達(dá)出來。下雪的時(shí)候，帶領(lǐng)孩子們?cè)谑彝庥^察雪景，告訴孩子們雪花的形狀是什么樣的，然后鼓勵(lì)幼兒親自接雪花，仔細(xì)觀察。幼兒在情境中實(shí)時(shí)觀察，通過欣賞雪景，有了進(jìn)一步感知，通過觀察雪景，了解了雪是一片片、一團(tuán)團(tuán)飄落下來的。孩子們眾說紛紜，有的說雪像白糖一樣，有的說地上的積雪像白色的地毯。春天來臨，教師可帶領(lǐng)幼兒在校園的空地嘗試種植，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，從中得到生活中事物的印象，進(jìn)一步積累詞匯，豐富知識(shí)，陶冶孩子們的情操，使幼兒充分感受到大自然的美，在適宜的環(huán)境和快樂的氛圍中認(rèn)知事物、豐富知識(shí)、發(fā)展語言。

二、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣

教師在教學(xué)過程中要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，結(jié)合幼兒園的環(huán)境特色給幼兒多創(chuàng)造條件，用直觀教學(xué)法引起幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，進(jìn)一步提高幼兒的認(rèn)知能力。如講“春天”的故事之前，先請(qǐng)幼兒到戶外觀察植物都有哪些變化，然后結(jié)合課文向孩子們提出相關(guān)問題，教師可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親自體會(huì)，積極發(fā)言。在教師的啟發(fā)下，幼兒列舉了許許多多事例，興趣很濃厚。教師把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色，再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告訴他們：可用“五顏六色”形容漂亮的花朵，這更加有利于孩子們理解詞匯的含義。圖畫讀物是幼兒的精神食糧，是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式，它形象生動(dòng)可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。通過開展識(shí)字游戲，使幼兒在玩耍中、嬉笑中認(rèn)識(shí)一些常用的漢字。漢字教育應(yīng)著力啟發(fā)幼兒的心扉，因此，我們還要應(yīng)用靈活的方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的主動(dòng)性、自覺性和積極性，逐步培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)漢字的意識(shí)和能力。在教孩子認(rèn)字時(shí)，我們可采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、直觀等形式進(jìn)行。如在孩子認(rèn)識(shí)“花生”二字時(shí)，我先讓他猜一個(gè)“謎語”：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。孩子說是“花生”，我隨即拿“花生”給孩子看，這樣，孩子很快識(shí)得“花生”二字。幼兒的好奇心強(qiáng)，教師通過引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察周圍的事物，結(jié)合一些相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)再進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)識(shí)字，在最高興時(shí)學(xué)習(xí)每一個(gè)漢字，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，從而有效提高認(rèn)知能力。

三、強(qiáng)化幼兒閱讀思維訓(xùn)練的效果

在幼兒教育實(shí)施過程中，必須重視閱讀訓(xùn)練，逐步提高孩子們對(duì)語言的感悟力和興趣。幼兒學(xué)習(xí)語言和閱讀的途徑最初是靠聽和聽后的模仿說完成的，幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會(huì)聽。對(duì)于幼兒來講，聽老師講故事等文本內(nèi)容是最基本的閱讀方式，聽得準(zhǔn)確、聽得懂，才能收到良好的“閱讀”效果。教師要帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音，多媒體課件的聲音、樂器的聲音、動(dòng)物的聲音，讓幼兒聽后模仿、想象，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。再輔導(dǎo)幼兒背誦了一些兒歌、詩歌以后，不但培養(yǎng)幼兒模仿語言的能力，還結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)幼兒填換內(nèi)容，表達(dá)自己的意思，強(qiáng)化口語表達(dá)能力。如在教師教學(xué)《八只小狗抬花轎》時(shí)，有幼兒?jiǎn)枺骸盀槭裁捶且尠酥恍」穪硖?？”?duì)此，教師不要急于回答，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的求知欲，應(yīng)該反問孩子們：“是呀！為什么呢？”在教師的引導(dǎo)下，孩子們進(jìn)行了自由討論，結(jié)果有的說因?yàn)槔匣⑻嫶螅灿械恼f因?yàn)樾」诽?，要多一點(diǎn)才能抬動(dòng)……更有幼兒說因?yàn)榘丝梢苑殖伤暮退倪@樣才能保持平衡。通過這樣的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，讓他們?cè)谶\(yùn)用語言的同時(shí)，養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣，提高幼兒的認(rèn)知能力，發(fā)揮想象力，通過對(duì)不同事物的分析比較，進(jìn)一步提高運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)的能力。教師可在不同階段有針對(duì)性地實(shí)時(shí)準(zhǔn)備一些低幼讀物，讓幼兒邊演示邊講，加深幼兒對(duì)文學(xué)作品中故事情節(jié)的理解，在理解基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，通過有興趣的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)一步豐富幼兒的想象力。在語言教育中，教師要通過各種方法，讓幼兒積極主動(dòng)地找書本閱讀，并且在逐步閱讀過程中提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

總之，在培養(yǎng)幼兒的良好語言習(xí)慣時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地開展教育教學(xué)活動(dòng)，為孩子們創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，豐富幼兒的生活，因?yàn)樯钍钦Z言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。因此，在幼兒教育實(shí)踐中，要給孩子們創(chuàng)造豐富多彩的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，提高語言能力，開闊幼兒視野，強(qiáng)化對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解能力，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語言運(yùn)用能力。